新人教版数学二年级下册教案及教学反思全册

第1单元数据收集整理第1课时数据收集整理（1）△教学内容教科书第3页例2及相关内容。△教学目标1.在经历简单的数据收集和整理的过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用“正”字记录数据的优点；继续用统计表整理、呈现所收集的数据。2.通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含着丰富的信息，体会统计在决策、预测中的作用。♦教学重点学会用“正”字记录数据。。教学难点感受数据中蕴含的信息，产生统计的需求。【教学过程】一、谈话导入，揭示问题教师：同学们，前些天我们班的故事大赛刚刚结束。王明明和陈小菲同学并列第一。但是每班只能选一名同学参加学校的讲故事大赛，这个问题应该怎样处理呢？我们班该让谁去参加呢？教师组织学生进行讨论，大家达成一致，用投票的方式解决问题，得票数多的同学参加比赛。二、收集数据，记录数据人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思1.收集数据。教师先发纸条，然后组织现场投票。教师：根据王明明和陈小菲的表现，你认为谁能代表我们班参加比赛，就把他的名字写在这张纸上。注意每人只能写一个人的名字。.记录数据。教师（拿着投的票）：投完票了，下一步应该怎么办呢？学生建议让教师读一读，比一比谁的票数多，就让谁参加比赛。教师：既然读一遍就行了，那我来。教师快速地读票……学生纷纷打断，要求必须有人用笔记录，否则不清楚谁的票数多。教师：该怎么记呢？请同学们安静地想一想，如果没有办法也可以和同桌小声交流一下。学生交流之后提出：为了保持公正，一人读票，一人监督读票的人，一人写票，全班学生监督写票的人写得是否正确。教师请几位学生分别为读票、监票和写票人（1人读、1人监、2人写，其余学生在本上写票）。教师：在记录票数之前，同学们有什么问题吗？教师：对啊？用什么方式写票呢？学生1：写数1、2、3……学生2：画“X”或者画“J”。学生3：可以写“正”字。教师：用什么方式记录数据大家可以自由选择，但是有一点要注意，就是要记录得正确。准备好了吗？学生进行数据记录。.交流反馈。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思(1)展示学生作品，优化记录方法。教师：大家用不同的方法记录数据非常好！有用图形O、J、^……代表票数的；有用“正”字记录数据的；有用数记录数据的，有用名字记录的。比较一下，你更喜欢哪种方式？教师：为什么？学生：无论是画“O”还是写“正”字，都比写名字简便多了。教师：老师有一个问题，为什么写“正”字，而不用其他的字呢？学生(写“正”字的)：用“正”字比较好，每一笔代表一个数，5笔写完表示有5票，还便于计算。(2)反馈数据。在反馈中教师发现学生记录的数不一致。教师：王明明的得票为什么不一样呢？是不是记录错了？怎么办？学生1：改一改吧，照多数的改。学生2：不然再记录一次吧。教师：在统计数据时要注意不能出现差错，这是统计的第一关，数据不准的话，有时会对数据分析的影响很大，我同意再记录一次票数。学生再一次统计票数。三、分析数据，解决问题教师：现在根据大家的统计结果，选谁代表我们班参加学校的比赛呢？教师：解决了这个问题你有什么感受呢？教师：很好！看来统计真有用！教师：现在，请同学们翻开教科书，看第3页的例2。二年级(2)班也正为派谁去参加比赛发愁呢，你能根据他们班的统计数据，帮助他们解决一下吗？教师：他们班今天有两位同学生病没来，也没能参加投票。如果他们也投了票，结果会怎样？为什么？学生1：如果这两位学生把票投给王明明，王明明才有17票，陈小菲的票数还是比人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思3王明明多。学生2：如果这两位学生给王明明、陈小菲各一票，王明明与陈小菲还是相差7票。学生3：这两票无论给谁都不会影响陈小菲参赛的结果。教师：看来同学们都很善于发现数据背后隐藏的信息！这非常好！下面我们就继续完成一些练习，看一看是不是你也很善于分析。四、课堂总结教师：这节课就要结束了，谁来说说你今天有什么收获？教师：对，在今天的统计中，我们用匿名投票的方式进行了调查；在记录数据时我们创造了很多简洁的方法，并解决了一些生活中的问题。更可贵的是，在统计中统计结果不一样时大家不怕麻烦，纷纷要求重新统计，表现出了严谨、求实的科学精神，相信有了这种精神，大家在将来的学习中肯定都会有所成就。第2课时数据收集整理（2）△教学内容教科书第3页例2及练习一第3题。△教学目标.能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。.让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识。♦教学重点让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思。教学难点根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。【教学过程】一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。教师出示评选条件：.数学成绩优秀。.数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。.愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张贝、夏军。二、互动新授1.学习用记录的方法收集、整理数据。（1）收集数据。教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。教师讲解投票的方式。拿出准备好的小纸条，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思5

学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数量？（提示学生：纸很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，肯定学生的方法，如画“。”、画“J”、画“正”等。教师请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得即清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名王洁李想票数根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。（3）小结。谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。2.教学例2。（1）同学们，向阳小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“正”、画“J”、画“O”）（2）填写统计表，分析数据。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思把上面的统计结果填入下表。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思姓名王明明陈小菲6票数1522学生收集、整理数据，填写表格。回答问题：根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师小结：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、课堂小结师：这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法一一投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。〖板书设计〗数据收集整理（2）收集整理数据一填写表格一进行分析姓名王明明陈小菲票数1522人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思7▼教学反思本课注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来。以“评选数学科代表”这一真实的情境为例，通过设计一系列的问题，使学生在这些问题中思维不断碰撞，获得知识、发展思维。让学生按照想出来的方法去统计，这样的统计过程是学生亲身经历的，有助于学生主动参与学习，活跃课堂气氛教学效果良好。第3课时练习课△教学内容教科书第5、6页练习一第4-7题。△教学目标1.会使用适当的方法，收集整理数据，把结果表示在统计表中，并能根据数据回答或提出简单的问题。2.再次体验数据收集、整理的过程，能灵活选择方法。♦教学重点体验简单数据收集、整理的过程，能灵活选择方法。。教学难点能根据数据回答或提出简单的问题。【教学过程】人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思一、导入练习春天，是外出的好季节，你们喜欢春游吗？今天二（1）班同学就一起去春游。同学们准备了什么好吃的？你能用什么办法让大家一眼就看出来每种食物各有多少吗？（课件出示食物：面包、水果、饮料、饼干、话梅……）今天我们进一步复习有关“数据收集整理”的知识。二、巩固练习.练习一第4题。（课件出示）问：统计的是什么？一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。是怎样统计的？学生回答。学生独立填写统计表，然后回答问题。.练习一第5题。（课件出示）本周图书借阅情况统计表。学生独立思考，回答问题。.练习一第6题。分小组活动，统计前各小组同学商量一下打算用什么办法记录，然后再说说“你最喜欢吃哪种水果”，并按照商量好的方法记录，完成统计表。集体交流统计结果，说说看了上面的统计结果，你想到什么。.练习一第7题。（1）出示第7题图。提问：图中统计的是什么？是怎样统计的？学生回答。（2）说一说：哪天卖出《电视报》最多？哪天最少？你有哪些想法？（3）试一试：如果每个表示2份，怎么表示呢？学生尝试练习。个别展示，集体讨论。三、拓展应用.班上如果要过“集体生日”，可以在哪个月举行？学生会有不同的答案及理由，选全班同学中生日最集中的月份。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思9

.问题：哪一个月过生日的同学最多呢？学生统计。四、课堂小结本单元所学习的统计知识作用很大，在今后的学习中会经常用到。通过统计表，可以了解许多信息，便于掌握和比较信息、数据。▼教学反思练习是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面进行回顾与反思，并进行自我评价，从中看到自己的成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习的教学过程。在学生学会简单的统计表之后，积极地引导学生经历收集信息、处理信息的过程，并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计开放性问题“你能提出一些数学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。第2单元表内除法（一）第1课时平均分（1）△教学内容教科书第8-9页例1、例2及“做一做”。△教学目标.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。10♦教学重点10人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思.了解平均分的概念，具体操作平均分。.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。。教学难点.了解平均分的概念，具体操作平均分。.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。【教学过程】一、情景导入.出示教科书第7页准备参观科技园食品的情景图。.谈话。同学们，美丽的春天到了，我们准备去科技园春游，高兴吗？二（1）班的同学也高兴，为了搞好这次活动，昨天，他们去超市准备了春游的食品。我们来看看，他们准备了哪些食品。.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、新课讲授.教学教科书第8页例1，引出“平均分”。师：我们来帮助二（1）班的小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的6位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突出每种食品“每份应该同样多”。（2）动手分一分。教师给出食品总数：24颗糖果，12个果冻，18个橘子。学生边分边口述操作过程，教师巡视。（3）演示汇报，学生分组汇报分的结果。生1：把24颗糖果分成6份，每组得到4颗。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思11

生2：把12个果冻分成6份，每组得到2个。生3：把18个橘子分成6份，每组得到3个。（4）提问：看看你们组分得的每份有什么特点？（同样多）（5）讲解：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，叫“平均分”。板书：平均分（6）让学生把自己组平均分的结果用语言表述出来。如：把18个橘子平均分成6份，每份有3个…….巩固“平均分”。（1）出示教科书第8页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说什么叫平均分。（2）让学生用16张卡片代替枫叶，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是平均分？每份是不是同样多？然后，按分得的结果填空。.教学教科书第9页例2，探索平均分的方法。（1）师：我们已经知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？请同学们按照例2的要求分组把18个橘子平均分到6个盘子里，可以怎么分呢？（2）学生分组活动：用实物图片或小圆片分一分。（3）交流汇报。请学生说一说怎样分以及分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。三、课堂小结提问：这节课你最大的收获是什么？12小结：这节课我们认识了“平均分”这个新的数学名词。把一些物体平均分成若干份，每份分得同样多，这样的分法就叫做平均分。希望大家下去多多练习、体会。12人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思〖板书设计〗平均分（1）隐果222举及33333｝每份分得同样多.叫平均分每份分得同样多，叫平均分▼教学反思兴趣是最好的老师，本节课的教学设计，教师在教学时由情境入手，调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣。再让学生通过动手摆一摆、分一分、画一画等，帮助学生进行大量的感知，形成一定的表象，在头脑中初步建立等分活动与除法之间的关系，让学生体会到除法与日常生活的密切联系。第2课时平均分（2）△教学内容教科书第10页例3及“做一做”。△教学目标.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。♦教学重点人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思13

在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。。教学难点在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。【教学过程】一、复习导入.谈话导入。同学们，上节课我们讨论了春游时分配食物的问题。大家都能积极思考，并解决问题。现在，我们来分果冻，看看又出现了什么问题。.出示教科书第10页例3分果冻情景图。.提问：请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？.汇报、交流信息。二、新课讲授.教学例3。（1）引导观察，提出问题。师：看到分果冻这个画面，你想知道什么？学生自由发言，教师有意识、有目的地引导学生思考，并板书：分几份？（2）分组探讨解决“分几份”。提问：根据你收集到的信息，能帮助他解决分果冻的问题吗？你有什么办法？小组讨论。全班汇报、交流本组解决问题的方法和结果。小结：8个果冻，每2个一份，8里面包含4个2,能分成4份。.拓展应用。14师：如果每4个一份，要怎么分？14人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思让学生自己动手用卡片分一分，再说一说自己是怎么分的。小结：如果每4个一份，8里面包含2个4,能分成2份。三、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们运用所学习的“平均分”的知识解决了很多实际问题。我们生活中“平均分”的例子有很多，希望同学们留心观察。〖板书设计〗平均分(2)8个果冻，每2个一份，能分成几份？每几个一份地分 平均分▼教学反思根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中教师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创造良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣；通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题、解决问题；通过安排形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，能够准确、迅速地进行平均分，从而培养学生解决问题和数学思考的能力。第3课时除法△教学内容人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思15

教科书第13、14页例4、例5及“做一做”。△教学目标.结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。.掌握除法算式的读法、写法。3.会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程。♦教学重点结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。。教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学过程】一、引入新课.课件出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？提问：平均放在4个盘里是什么意思？（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋（用小棒代替），然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。.小结：把12个竹笋平均放在4个盘里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。16像这样把12个竹笋平均放在4个盘里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，是平均分，在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示。（板书课题：除法）16人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思二、探究新知.以前学过加法、减法、乘法的符号，今天我们学习除法，除法的符号是“小”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。.教学例4。“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？（1）要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。（2）把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。（3）每份是几？（是3）把3写在等号的后面。一边说一边板书：12+4=3（4）回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。（5）12+4=3这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作:12除以4等于3。（6）说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式，再互相说一说。.练习。（1）完成教科书第13页“做一做”第1题。提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？学生回答。每盘放几条？怎样列除法算式？15+5=3这个除法算式表示什么？（把15平均分成5份，每一份是3。）（2）完成教科书第13页“做一做”第2题。学生用小棒分一分，然后填写。.教学例5。（1）每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思17

（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）学生分完后，教师请一个同学上台演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分一份，求能分成多少份，这种分法也用除法来计算。（4）指导算式的写法。A.竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4,写在除号的后面；分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。（板书:20+4=5）B.让学生说一说除法20+4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）C.认识除法算式各部分的名称。TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"20 +4 = 5« « «« 4 4被除数除数商三、课堂小结今天你学会了什么？自己表现怎么样？18〖板书设计〗18人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思把12个竹笋平均放在4个盘里.每盘故（3）个口 加小地芦.每4小放一盘，能放（5）盘西TOC\o"1-5"\h\z12 4 4 = 3 20 ■?- 4 = 5-1 』 ■! ■!除号 被除敷 除教 百读作:]2除鼠4等孑兀▼教学反思在教学中，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以在新课开始，就揭示“除法”了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。第4课时练习课△教学内容教科书第16、17页练习三第5〜11*题。△教学目标.进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称。.熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式。♦教学重点加深对除法意义的认识。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思19

。教学难点会看图写除法算式。【教学过程】一、基础练习.读出下面各算式，并说一说各部分的名称。12+2=6 30+5=6 40+8=5.分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？（3）说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。二、巩固练习.完成教科书练习三第5题。引导学生先圈一圈，再写算式。学生交流自己的思考过程。.完成教科书练习三第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。独立完成，集体交流。.完成教科书练习三第7题。2)引导学生摆一摆，想一想分的过程，再填空。2)人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思学生交流自己的思考过程。.完成教科书练习三第9题。引导看图，说一说图的意思。学生交流。.完成教科书练习三第10题。自己动手分一分，写出算式，同桌之间交流。三、拓展应用.完成教科书练习三第8题。（课件出示图）（1）引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法算式和除法算式。（2）学生交流完成，引导观察：你有什么发现？这幅图可以写一道乘法和两道除法算式，不过每道算式所表示的意义是不同的。（3）小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。.完成教科书练习三第11*题。学生独立完成，集体交流。四、课堂小结今天这节课你有什么收获？▼教学反思通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。在看图写算式教学中，注意呈现给学生实物图，让学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。第5课时 用2〜6的乘法口诀求商（1）人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思21

△教学内容教科书第18页例1及相关内容。△教学目标.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。.了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。♦教学重点理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。。教学难点理解用乘法口诀求商的道理。【教学过程】一、激活经验，作好铺垫教师呈现如下题目，让学生完成。填出()里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。3X()=6 2X()=8 ()X4=12 5X()=10 3X()=9二、创设情境，在活动中自主探究.创设情境，激发兴趣。教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢！课件出示例1主题图。教师(出示问题)：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：请一位同学把题读一读。22教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。22人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思教师板书：12口=。.引导观察，建立表象。教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。.明确探究要求，鼓励自主探究。教师：通过分，我们能知道12-3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感受？学生1：很麻烦。学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。教师：下面我们就以国-3=为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。.展示交流，体现算法多样化。教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应该懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。预设1：第一只分3个，12-3=9；第二只分3个，9-3=6；第三只分3个，6-3=3；第四只分3个，3-3=0。教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思233i3+3+3=12预设2：一教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12,也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法.利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。教师：同学们用连减、连加的方法都能算出12-3的商，还有没有其他的方法呢？教师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？课件出示分桃的图片。根据学生发言，教师板书：3X4=12。教师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？教师：对比3X4=12和Q-3= ，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？教师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。.理解算理，形成算法。教师：要计算12-3=，你想用哪个乘法算式来帮忙？教师：想3和几相乘得12,又需要借助谁来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下：想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。教师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。.回顾反思，提升认识。教师：今天我们一起研究目2+3=的计算方法，同学们都想到了哪些计算方法?教师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思教师板书课题：用2~6的乘法口诀求商。教师：你喜欢哪种方法？.尝试练习，明确方法。教师：试着用乘法口诀求商的方法计算12+4=的商，并于你的同桌说一说你是怎样想的。教师：根据10=，你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？四、全课总结教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获呢？第6课时 用2〜6的乘法口诀求商（2）△教学内容教科书第19页例2及“做一做”，练习四第5题。△教学目标.用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。.经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。♦教学重点通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。。教学难点培养学生合理选择计算方法的能力。【教学过程】人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思25

一、复习引入.口算，说出口诀。4*2= 6*5= 2*9= 6*3= 5*5= 3*4=2x4= 5*4= 20+4= 35+5= 12+3= 10+2=学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。.导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商的新知识。［板书课题：用2~6的乘法口诀求商（2）］二、互动新授1.谈话：同学们，李师傅的包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（课件出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少，用乘法计算，列式是：4X6=24）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24+6=4）你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每屉装4个，可以装多少屉？怎样列式？（24+4=6）25你是怎样算的？用的是那句口诀？（四六二十四）25人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思.探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少地发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写三道算式，如“四六二十四"：4X6=24 24+4=6 24+6=4.出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、课堂小结师：这节课你学到了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。〖板书设计〗人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思27

用2-6的乘法口诀求商（2）4x6=2424+6=4 24+4=6四六二十四▼教学反思本节课通过一道乘法算式和两道除法算式之间的对比，由乘到除，帮助学生了解乘、除法间的关系。教学中学生的积极性较高，精彩的发言成为本节课的亮点。学生根据信息提出问题，变换算式，形成了发现问题，提出问题，解决问题的自主探索式学习，学生很快了解了乘除之间的区别与联系。在此基础上，学生较易掌握怎样将乘法算式写成两道除法算式，乘除之间的运算是互逆的。这种教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助除法的关系，理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的关系。第7课时练习课△教学内容教科书第21、22页练习四第6~12题。△教学目标.巩固所学除法知识。28.通过练习提高学生的计算能力，加强乘、除法认知结构的系统化，培养学生的综合能力。28人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思♦教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。。教学难点理解乘、除法之间的关系。【教学过程】一、基础练习1.把口诀补充完整。二（）得八一（）-一十（）六十二三（）得九(三得六2.口算。9+3=8+4=12+3=12+4=12+6=16+4=24+6=30+5=18+3=10+5=6+6=20+4=)二、指导练习.完成教科书练习四第6题。比一比，看谁得的玩具多？.完成教科书练习四第7题。独立完成后，再请学生说说是怎样想的。.完成教科书练习四第8题。背一背所学的乘法口诀。想：哪几句乘法口诀只能写出一个乘法算式和一个除法算式?.完成教科书练习四第9题。你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思29

做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接口诀求商，不必再说“想几和几相乘得几”这一步。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法，使他们切实掌握用口诀求商的方法。.完成教科书练习四第10题。出示4个蘑菇房子的贴图，做帮助小动物看谁先到家的游戏。.完成教科书练习四第11题。学生把同一句口诀计算的算式画上相同的记号，再独立完成后交流汇报。.完成教科书练习四第12题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。三、课堂小结你在练习中遇到了什么问题？有什么收获？▼教学反思设计形式多样、富有挑战性的练习形式，通过让学生说一说、比一比和帮小动物找到自己的家等数学练习活动，营造出充满激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，提高学习数学知识的兴趣。第8课时解决问题△教学内容30教科书第23页例3,练习五第1、2题。30人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思△教学目标使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每几个一份来分，看能分成几份”的实际问题，并会写单位名称。♦教学重点用除法去解决生活中的简单问题。。教学难点理解题意和数量关系，并能解决问题。【教学过程】一、新课导入.口算。30+5 12+4 3+3 10+2 8*5 24+615・3 6+6 18+6 16+4 25+5 9+3.分一分、填一填。12块饼干，每人分6块，平均分给（）人。12块饼干，平均分给3人，每人分（）块。二、探究新知.课件出示例3。15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？A.从题中你们知道了哪些数学信息？B.想一想：怎样解答呢？因为平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思31C怎样列式计算呢？15+3=5（只） 想：三（五）十五。D.怎样检验是否正确呢？每盒5只，3盒就是15只。15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？A.你们从题中知道了哪些数学信息？B.想一想：怎样解答呢？求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5,用除法计算。C怎样列式计算呢？15+5=3（个） 想：（三）五十五。D.怎样检验是否正确呢？3个纸盒，每盒里有5只，一共有15只。2.比较上面两题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？学生思考，分组讨论，汇报交流。不同的地方：一个条件不同、问题不同、结果不同。相同的地方：说的事件相同、计算方法相同，有一个条件相同，所用的口诀相同。三、课堂小结你有什么收获？〖板书设计〗解决问题15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？15+3=5（只）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思15+5=3（个）▼教学反思通过说图意、说思路、说想法、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与良好的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在“用除法解决简单的实际问题”中，运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。在教科书处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中，使学生学会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。第9课时练习课△教学内容教科书第24、25页练习五第3~9题。△教学目标.让学生能够熟练运用所学的除法知识解决问题。.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。♦教学重点提高学生解决问题的能力。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思33。教学难点进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。【教学过程】一、谈话引入.谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，从身边找一找与数学有关的问题，用学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学。学生举例。.你能用数学知识解决生活中的问题吗？学生回答。二、指导练习.完成教科书练习五第3题。（1）课件出示情境图，学生看图，想想应先算什么，再算什么。（2）比较这两个题，你想说什么？学生思考并独立完成。强调：只有“平均分”才能用除法计算，做题时一定要看清题。.完成教科书练习五第4题。学生独立完成，集体订正。.完成教科书练习五第5题。（1）课件出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。（2）同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。.完成教科书练习五第6题。引导学生看清表格。比一比，看谁填的速度快。.完成教科书练习五第7题。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思学生直接填写在书上，并说说自己是怎样想的。.完成教科书练习五第8题。（1）课件出示情境图，让学生观察画面，确定要先解决什么问题。（2）让学生在小组内交流自己的解题思路，教师巡视。（3）全班交流汇报。.完成教科书练习五第9题。利用乘除法关系和乘法口诀填未知数。学生独立完成，并说一说自己是怎样思考的。三、课堂小结今天的学习你有什么收获？▼教学反思通过练习，让练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。补充拓展性的练习培养了学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜悦。第10课时 整理和复习△教学内容教科书第26页内容，第27页练习六。△教学目标1.通过整理和复习梳理本单元所学知识，深入理解除法的意义，熟练运用2~6的乘法人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思3）

口诀求商，正确分析数量关系解决实际问题。2.通过本课学习使学生初步学会整理和复习的方法，构建知识网络。♦教学重点对本单元知识进行整理。。教学难点综合运用，提高求商和解决实际问题的能力。【教学过程】一、情境导入这学期我们学习了一种新的运算一一除法。你能用自己的话介绍一下，你都学会了哪些除法知识？学生自由发言，教师选择性板书：除法意义、口诀求商、解决问题。你们说的很全面，这节课我们就一起对本单元的知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）二、探究新知1.梳理单元知识点。（1）复习除法意义。什么是除法，你能借助这些小棒给大家讲一讲吗？出示一些小棒（12根）引导学生边操作边汇报两种平均分的方法：（分类板书）例如：①把12根小棒平均分成4堆，每堆3根。算式12-4=3②把12根小棒每3根摆一个三角形，可以摆4个三角形。算式12-3=436小结：虽然你们分的方法不同，但分得的结果每份都同样多，也就是平均分，平均36人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思分就可以用除法表示，它的符号是“小”。以第一个算式为例说一说算式各部分的名称：被除数、除数、商。练习：找朋友（连线）24+3=8 被除数是24,除数是6,商是4。24+4=6 24除以3等于8。24+8=3 24个球，每8个放一盒，可以放3盒。24+6=4 把24个桃平均分成4份，每份是6个。小结：通过复习，我们知道除法可以表示把一个数平均分成几份，求每份是多少；也可以表示求一个数里面有几个另一个数；还知道了除法算式各部分的名称。那么我们是如何求出这些除法算式的商的呢？（2）复习口诀求商。以板书上的算式为例：12+4=3想：（ ）四十二 12+3=4 三（）十二小结：同一句口诀可以计算两道相关除法算式的商。出示教科书第26页第2题:把乘法口诀补充完整，任意找一句口诀列一乘两除算式。（3）复习解决实际问题。除法在生活中有广泛的应用，下面这个问题你能解决吗？出示教科书第27页练习六第3题。出示算式：24+4=6 24+6=4 4X6=24根据问题选择正确算式。小结：求每人几本就是把24平均分成6份，求每份是多少；求可以分给几人就是求24里有几个4。平均分的方法不同，除法算式也不同。你还能举出生活中用除法解决的问题吗？引导学生结合分书本、分体育器材等等身边的实例编用除法解决的问题，并说一说为什么用除法计算。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思37

小结：像这样需要把一些总数按不同的方法平均分的问题，就可以用除法计算。总结：通过整理和复习我们知道，本单元在平均分的基础上认识了除法，知道了除法意义、学会了用2-6的乘法口诀求商，并能依据除法意义解决实际问题。书上有一些练习你们敢不敢挑战一下？板书：平均分一:除法意义 口诀荚."~~一瘫决.题一…2.综合运用。(1)教科书第27页第1题。比一比，看谁算得又对又快。(2)教科书第27页第4题。先独立解答，再汇报分析数量关系。第1、2小题为什么一道用乘法，一道用除法？(已知每份数和份数求总数，就用乘法计算；已知总数和每份数求份数，就用除法计算。)第3、4小题都是把10根羽毛插在两个花瓶里，为什么一道用除法，一道用减法？(把10平均分就用除法计算；知道整体和一部分，求另一部分就用减法计算)三、课堂小结你今天有什么收获？▼教学反思38对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。通过动手分一分，进一步感受和理解除法的意义。通过比较和分析，进一步理解除法。通过多种形式的练习，使学生进一步掌握除法的计算方法。在拓展练习中尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的多向思维，有助于促使学生有条理地思考问题，提38人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思高解决问题的能力。第3单元图形的运动（一）第1课时轴对称图形△教学内容教科书第28、29页内容。（例1及“做一做”，练习七第1、2题）△教学目标.通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。.学生的观察能力、想象能力得到培养。进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。♦教学重点认识轴对称图形的基本特征。。教学难点能判断出轴对称图形。【教学过程】一、欣赏图片，建立表象出示教科书第28页单元主题图。谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思39

绍项目。）小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。（板书课题：轴对称图形）二、互动新授1.小组合作，探究对称。教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让学生用自己的语言说。）教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。（课件出示树叶、蝴蝶和天安门图。）师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组中说一说。学生自主交流。谁愿意来把你们组的发现说给大家听？（学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生一些不准确的表达无须过分强求，不必刻意纠正。）2.教学“对称”。师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为一一对称，这些物体就是对称图形。.剪一剪一一认识轴对称图形。4)（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，4)人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。（2）引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。同桌交换，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形。怎样判断？教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）.引导学生认识对称图形的对称轴。谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。学生认识对称轴，画出对称轴。.同桌之间互相找一找剪出来的轴对称图形的对称轴。学生找，互相说。.说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？三、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生谈自己的收获。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思41教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。〖板书设计〗轴对称图形特征：对称对称轴方法：对折完全重合▼教学反思本节课让学生认识轴对称图形，通过学习增强空间观念，发展形象思维。教学中，教师应努力为学生提供展示、操作、交流、创新的机会，使学生在探究的过程中感受数学的独特价值，增加对数学的好奇心。首先，在操作中学习新知。变“学”数学为“做”数学，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。学生通过大量的动手操作，剪一剪、折一折、画一画等活动，进一步体会了轴对称图形的形成，感受到了轴对称图形的内在美。其次，在创新中发展思维。教学时，挖掘教科书中可发展学生创造思维的因素。例题教学，让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中的“轴对称图形”，使学生对轴对称图形的认识经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，同时促使学生真正理解和掌握轴对称图形的特征。第2课时平移和旋转42 人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思△教学内容教科书第30、31页例2、例3及“做一做”。△教学目标.通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。.利用原有的工具，画出平移后的图形。♦教学重点感知旋转与平移现象。。教学难点正确判断、区别旋转与平移现象。【教学过程】一、情境引入.教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识了轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑滑梯等游乐项目。）提出观察要求：请同学们仔细观察，认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的场景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑滑梯等）提问：这些项目大家都玩过吗？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）学生不能用手势等来表演时，教师可用自己的身体语言来表示。.这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思43（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。.谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车。这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。（板书课题：平移和旋转）二、互动探究.生活中的平移。谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）师：说的真棒，观光电梯的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。让学生先说给同组的小朋友听，再指名回答。师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）.移移看。（1）课件出示例2的房子图。谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移互相重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上或向下平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向右或向左等）人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思谈话：说的真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。（2）画一画。谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教科书第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。.生活中的旋转。（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？（先说给同桌听听，然后汇报。）小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）三、巩固拓展完成教科书第31页“做一做”。拿出课前准备好的教科书第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起来不太顺利，教师可先和一个学生示范。）四、课堂小结谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思45

（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。〖板书设计〗平移和旋转平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗……旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……▼教学反思本节课主要认识平移和旋转现象。在生活中，学生对“平移和旋转”并不陌生，已有一些生活积累。因此，教师应尊重学生的认知基础，充分展现学生对“平移和旋转”原有的认知水平，引导学生正确认识平移和旋转在生活中的应用，深切体会平移和旋转的价值。教学时通过制作课件，让学生动态地感受游乐场里游乐项目的平移和旋转。同时，通过提问激活学生已有知识经验的积淀，学会判断平移和旋转现象，再在学生初步感知的基础上，让学生先想象，再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。第3课时△教学内容46教科书第32页例4,练习七第3、11、12题。46人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思△教学目标让学生在剪纸的过程中，感受图形的对称和平移。♦教学重点能剪出连续的对称图案。。教学难点发现连续的对称图案之间的变化规律。【教学过程】一、揭示课题猜一猜，这里有一张纸，把它对折，然后在不开口(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。你们喜欢剪纸吗？这节课一起来剪一剪。(板书课题：剪一剪)二、探索新知.投影出示例4。(1)你能剪出这样的图吗？学生观察、思考。(2)你知道了什么？每个人都是轴对称图形。(3)怎样才能很快剪出两个连续的小人？小组讨论，组员每人拿一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听，让方法不同的学生进行演示，集体汇报。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思47

方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法三：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。方法四：把纸对折一次，画出一个完整的小人。(4)试一试。怎样才能剪出四个连续的小人？鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，收集不同的作品。评一评好在哪里，不好又在哪里，及时帮学生订正。(5)交流剪纸的体会。折纸的方法不止一种。画的时候要注意画在闭口处。.用最快的速度再剪一次。学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小人？说理由。.思考。你认为剪连续的图案应该注意什么？①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。三、课堂小结谈谈这节课学习了什么，说说有什么不明白的地方。说说自己或小伙伴在这节课的表现。〖板书设计〗.,、rd .,、r八剪一剪48剪纸人：(1)对边折48人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思（2）画半个人（3）剪一剪▼教学反思在设计“剪一剪”这节课的教学内容时，注意要结合学生已有的知识经验，通过从剪1个人（对称）到2个、到4个，再让孩子进行创造。让孩子去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，在这个过程中渗透了对折的次数和图形个数的变化之间的关系，培养学生的推理能力。第4单元表内除法（二）第1课时用7、8的乘法口诀求商△教学内容教科书第37、38页内容。△教学目标1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2.学生会用迁移的方法学习新知。♦教学重点使学生熟练应用乘法口诀求商。。教学难点人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思49

熟练地根据除法算式想出合适的口诀。【教学过程】一、情景导入师：快乐的“六一”儿童节就要到了，光明小学的同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦。你们看，他们在做什么？出示教科书第37页主题图。生1：他们在做彩旗。生2：有的学生在折星星，有的学生在准备气球，气氛很热烈。师：这里的场面的确很热闹。我们一起去看看吧。二、新课讲授.观察主题图，收集信息，发现问题。师：你们从图中获得哪些信息？生1：教室里有3组小朋友在布置教室，第1组小朋友在做彩旗，第2组小朋友在做五角星，第3组小朋友带来彩球。生2：第1小组做了许多彩旗，要挂在教室里。生3：从图中我知道了第2小组做了49颗星，分给7个小组。生4：我还知道第3组小朋友带来了27个彩球，每9个摆一行。师：根据这些信息，你们能提出哪些问题？生1：共有多少面彩旗？挂成几行？平均每行挂几面？生2：有49颗星，分给7个小组，平均每个小组得几颗星？生3：有27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？板书：（1）平均每行挂几面？（2）平均每组得几颗星?50（3）可以摆几行彩球？50人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思师：真了不起，大家收集了这么多的信息。下面我们一起来解决其中的一些问题。.解决问题，探究求商的方法。（1）解决第（1）个问题。师：已知共有56面彩旗，要挂成8行，要求平均每行挂几面小旗，应该怎样列式？怎样计算？先独立思考，再在小组说说。生1：可以用除法计算，算式是56・8。师：想一想，我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法。除数是几，就想几的乘法口诀。那么，求56・8的商是几，应该用什么方法计算比较简便呢？生1：把56面小旗平均分成8份，每份是7面，56・8=7。生2：我是这样想的，除数是8,七八五十六，所以56除以8等于7。（老师随学生回答点击课件，呈现商和口诀）师：你是用“七八五十六”这句口诀想出商的，很好！也就是计算56・8时，想：七八五十六，所以56・8的商是7。当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就是（七）。板书：口诀：（七）八五十六师：接下来，请大家再看。如果把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？该怎样解答呢？生：用56除以7计算，算式是56・7。师：怎样求商？生：除数是7,用“七八五十六”这句口诀想商，商是8。（老师点击课件，呈现商）师：谁还想说怎样想商？生1：这两题都是用“七八五十六”这句口诀算出商的。生2：还可以根据乘法想出商，因为7X8=56,所以56・8=7,56+7=8。师：真聪明！继续加油！（2）解决第（2）个问题。师：下面我们来解决第（2）个问题。要求平均每组得几颗星，应该怎样算呢？这个人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思51

问题你们会解决吗？自己试一试。学生独立思考、完成。师：汇报一下，你是怎么解决这个问题的？生1：求平均每组得几颗星，就是把49颗星平均分给7个小组，每组得7颗，用除法计算。算式是49+7=7（颗）。生2：49+7=7,想“七七四十九”，商是7。平均每组7颗星。（老师点击出算式）师：大家用“七七四十九”这句口诀想商，真棒！板书：口诀：（七）七四十九.归纳总结。师：回忆一下，我们计算56+8=7、56+7=8、49+7=7是用什么方法求商的？生：用乘法口诀求商。师：用了哪几句乘法口诀呢？生2：用到了7、8的乘法口诀。师：对，我们今天学习用7、8的乘法口诀求商。（板书课题）三、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了用7、8的乘法口诀求商。同学们通过自己的思考，掌握了求商的方法，非常了不起，希望大家继续努力！〖板书设计〗用7、8的乘法口诀求商56+8=7口诀：（七）八五十六56+7=8口诀：七（八）五十六5249+7=7口诀：（七）七四十九52人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思▼教学反思本课教学，教师应引导学生充分利用已有的知识经验，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。第2课时 用9的乘法口诀求商△教学内容教科书第39页内容。△教学目标通过练习，使学生更加熟练地掌握用9的乘法口诀求商的方法，形成用乘法口诀求商的计算技能，养成良好的学习习惯。♦教学重点使学生熟练地应用乘法口诀求商。。教学难点提高运用所学知识解决实际问题的能力。【教学过程】一、复习导入.师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思53地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。54+6=40+8=42+6= 28+4=35+5= 63+7= 48+8=学生：依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。.引入课题：同学们计算得很正确，这节课我们来学习用9的乘法口诀求商。（出示课题）二、新课讲授课件出示教科书第37页例2主题图。师：第3组的小朋友在做什么呢？生：我们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？列出算式是：27+9=3,因为三九二十七，算式中缺3,所以商是3。（课件出示）归纳小结。师：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。三、实践应用帮小兔过河采蘑菇。课件出示教科书第39页“做一做”的第3题。师：我们看，小兔准备过河采蘑菇，小兔身上都有数，是几我们就叫它几号兔。几号兔到对岸就采几号蘑菇。它们怎样过河呢？生：可以踩着河里的荷叶过去。师：对！是不是每片荷叶都可以踩呢？你先试一试。生：不是的。8号兔踩在63+7的荷叶上会掉到水里的。师：为什么8号兔踩着“16+2”、“64+8”的荷叶都可以，踩着“63+7”的荷叶却不行呢？想一想。生：因为16+2和64+8都等于8,而63+7=9。8号兔只能踩商是“8”的荷叶。人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思师：哦，原来8号兔只能踩商是“8”的荷叶才能到对岸采8号蘑菇。大家明白了吗？四、课堂小结师：今天你学会了什么本领？有什么收获？生1：我学会了用9的乘法口诀求商。生2：我完成了除法计算，帮小兔采到了蘑菇，很高兴。〖板书设计〗用9的乘法口诀求商27+9=3 27+3=9口诀：（三）九二十七▼教学反思本课教学，让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算技术。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。第3课时解决问题△教学内容教科书第42页例3及相关内容。△教学目标人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思5

.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。.将除法扩展到连续量之中去，深化学生对除法含义的理解。.继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。♦教学重点会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。。教学难点理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。【教学过程】一、简单谈话，直切主题教师：同学们，这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。教师板书：解决问题。二、借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤.理解题意。(1)课件出示例3图。教师：看一看，想一想，你都知道了什么？教师板书：知道了什么？(2)学生独立审读题目后交流得到的信息。教师：谁来说说你都知道了什么？56教师：“56元可以买几个地球仪”这句话什么意思？56人教版数学二年级下册.全册教学设计及教学反思预设：学生能够根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球的单价，并能发现要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”，也就是56元钱都要用来买地球仪，一共能买几个？教师注意学生语言叙述得是否准确与完整。（3）根据问题提取有用信息。教师：看到这幅图，同学们知道了一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，还知道了需要我们解决的问题是“56元可以买几个地球仪”。要解决这个问题，你觉得需要哪些信息？你是怎样想的？预设：学生能够从问题出发，知道要买的是地球仪，所以需要“一个地球仪8元”这条信息。.分析解答。（1）独立思考。教师：这个问题怎样解答呢？请你在练习纸上把你的想法表示出来，可以写一写、画一画、算一算。教师板书：怎样解答？学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，并选取典型案例。（2）小组交流。教师：你是怎样想的，和同桌说一说你的想法。学生活动，教师注意倾听学生的语言，了解学生思考问题的过程。（3）全班交流。教师：怎样解答“56元可以买几个地球仪？”这个问题？你是怎么想的？教师配合学生的回答进行板书，或者把学生的方法直接出示在黑板上。预设1（如下）:56+8=7（个）教师：很多同学都是这样解决问题的，谁来说说你的想法？教师（追问）：怎样想到用除法计算呢？学生：求“56元可以买几个地球仪”，就是求56元里面有几个8元。人教版数学二年级下册—全册教学设计及教学反思57预设2（如下）：8X（7）=56（元）教师：这位同学的想法你们懂吗？请大家与同桌互相说一说他是怎么想的。教师：这位同学在“7”这里加了一个括号，是想告诉我们什么？学生：因为七八五十六，一个地球仪8元，56元可以买7个地球仪。教师：再来看看两位同学解决问题的方法，他们的算式不同，可是你知道他们哪儿相同吗？学生：都是解决“56元可以买几个地球仪”这件事，56元表示一共有多少钱，8元是一个地球仪的价钱，计