人教版鸟的天堂第二课时说课稿（4篇）

人教版鸟的天堂第二课时说课稿（4篇）人教版鸟的天堂其次课时说课稿篇一

今日我所说的是《鸟的天堂》一课。这是闻名作家巴金先生的作品，本课分两课时讲完，今日我说的是其次课时的教学。我将采纳传统的四说法。一、说教材，二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。首先进入第一个环节。

一、说教材

《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了两次经过鸟的天堂的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情境。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅漂亮的风景画。表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美妙，二是让学生在读中感悟细腻生动的描写方法。

四年级的学生已经有了肯定的自学根底，把握了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正想抽象思维转变，对重点词句的理解还有肯定的困难。依据教材内容的特点，学生的实际状况和编者意图，我将本课的教学目标定为：

1、有感情的朗读课文，边读边想象南国的漂亮风光。体会对大自然的喜爱。

2、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。背诵自己喜爱的局部。

本文文字美丽，为了让学生读出美感，我将本节课的教学重点确定为：引导学生想象鸟的天堂的漂亮景象，体会两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。

二、教学方法

到此为止我的教材分析学完了，下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应当让自己的课堂不拘一格，依据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适宜的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写，教学本组课文要引导学生仔细读书，品尝语言，从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法，比照阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作争论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。

三、教学过程

新课程标准告知我们，无论是理解内容还是体会感情，都应当注意学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经受这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际状况，我设计了这样三个教学环节，一、初读课文，走进鸟的天堂。二、再读感悟，想象群鸟纷分。3、品词析句，体会感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的：同学们，两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象？请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段，为了帮忙学生理解“枝上又生根，有很多根垂到地上”的景象，想象“树叶绿得刺眼。绿得发亮”。我采纳了多媒体教学。在学生沟通过自己的阅读感受之后，我播放了一组画面，让学生再次感受榕树的蓬勃生气。同时告知孩子们这棵榕。已经有五百多年的树龄了。榕树的树冠大得特别，覆盖着十八亩左右的河面。近看，如同一座森林，远看，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇怪迷人。多媒体的应用不仅表达了情景教学法，而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解供应了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。

接着我会以一个过渡性的问题，引导学生进入其次个教学环节的学习，问题是这样的：第一次走进鸟的天堂，却没有看到一只鸟，不禁有些绝望。可当他其次次走进鸟的天堂时，看到的又是怎样的情景呢？通过上述问题，引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态的喧闹场面，以此培育学生的思维力量、自学力量。在舒缓的音乐声中，孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进展了说话训练，又阅读了文本，而且在阅读沟通中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡察，适当进展点拨和引导。在多数学生找出来之后，让每个小组派代表展现合作学习的成果。有感情的朗读自己喜爱的句子并说出喜爱的缘由。此环节的教学充分表达了新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方法，也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后，我会设计一个按原文填空的练习题，使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。

1、我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。.

本环节的教学顺当的话，大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的根底上，引导学生质疑问难，并相机指导学生关注课文的中心句：那”鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！思索并沟通，鸟的天堂这个词语在课文中消失了几次，为什么有的加引号，有的没有加呢？通过争论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸大的形容。不加引号的鸟的天堂是由于亲眼看到大榕树，看到鸟儿们的自由幸福，真的像在天堂生活一样。所以在心里，大榕树是的确实确的鸟的天堂。同时使学生体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

到此为止，学生对整篇文章的阅读理解已根本完成。但是新课程理念告知我们，阅读教学应当引领学生经受感受——理解——积存——运用的语言学牛牛.范文习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：

（1）有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

（2）小组合作设计一份广告，图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。

四、说板书设计。

好的板书就是一篇微型教案，它表达了教师的教路，学生的学路，的文路三路合一。本课时的板书我力求到达以上要求，既表达了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完善统一。

附板书：

鸟的天堂

榕树：枝干根叶（静态）

鸟儿：形色声姿（动态）

以上是我说课的全部内容。固然，课堂教学中的很多情境是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。我信任：只要我们不断去进展，不断去创新，肯定会有很多精彩的课堂消失。

人教版鸟的天堂其次课时说课稿篇二

一、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。第七组课文的学习又得以“领悟的表达方式”这一训练工程为理解凭借与根底，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与根底，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。

（一）教学目标

1、学问教学目标。

①学会3个生字：巢、梢、暇。

②能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。

③理解重点句：

Α、我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

Β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

С、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

2、力量训练目标。

①熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并概括段意。

②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。

③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。

④领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、德育渗透目标。

感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。

（二）、教学重点

1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。

2、领悟的表达方法。

（三）、教学难点

理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标③”。

（四）教时安排

鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生根底不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。

第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。

其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。

第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。

二、说学情

本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问根底，具有肯定程度的自学力量，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然风光的文章。

三、说教学方法

“教”最终是为了到达“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进展，形成合理梯度，循序渐进，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象规律思维的思维进展规律以及准时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求——明确题解探中心——中间突破各开花——随时知新复旧——综合实践炼力量”的方法进展教学。

四、说学法

本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合力量还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取---储存---再现”转向走“探究---转化---制造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点局部精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合实践炼力量”的方法来学习本课。

五、说教学程序

有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。

（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。

心理学试验说明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。

（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。

“鸟的天堂”是本文的围绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的根底上领悟表达方法。为了到达目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。

1、审题设疑，提醒题意。

设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估量大局部学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。

题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，表达自主、探究精神。

2、明确题义，简介“鸟的天堂”。

3、整体感知理线索。在学生充分质疑的根底上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：①几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有力量自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以到达整体感知的目的。

4、依据设问，中间突破，理清脉络。

引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间局部突破，划分段落，理清脉络。

5、自学生字词，指导正确读写词语。

6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。

7、达标测评：选词填空。

清寂宁静寂静吵闹

①乡村的午夜是多么的（）啊！②同学们正在教室里（）地学习。

③小艇慢慢远去，水面上慢慢（）下来，只见月亮的影子映在水中。

④船队一靠岸，海滩上就（）起来。

（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。

《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”

1、为了到达让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。①重点读此段课文，小组读。②品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。③比拟读第六自然段。我说“很多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。④表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。⑤学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。⑥图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标③”中的A句。⑦结合山区学生生活实际读“学问教学目标③”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。

2、在多种形式读中，逐步完善板书。

3、让学生依据板书提示的观看方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲

——椰子树。

（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。

1、小组读“众鸟纷飞”段落。

2、借助插图2，略说大意。

3、争论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。

4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。

5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。

我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。

6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”局部，说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进展类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。

尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的……有的……有的……”。

(五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。

（六）、品读板书，整体领悟。

（七）、朗读全文，加深稳固。

（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更宽阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？

引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展争论。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进展辩论，探究四者间的生态循环关系与“确实是‘鸟的天堂’感受的由来。在学生充分地议的根底上，教师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以对比。

确实是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢）

不

提树好许

供长去捉

肥更处鸟

料好

坏人（爱护意识强）

破

不

滋润

河榕树（大、茂密、枝繁叶茂）

（九）、综合实践，炼就力量。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇讲解词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进展过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写讲解词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生力量。

（十）、作业布置。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部课文。扩写本课学习过程中所进展的习作训练工程。

六、说板书设计

好的板书将有利于教学和复习稳固。为了突出本文的文章构造思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。

人教版鸟的天堂其次课时说课稿篇三

一、教材分析

1、教材的地位和作用《鸟的天堂》是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习积极性和主动性。

2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标：

（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。

（2）使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。

（3）使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。

二、学生分析

六年级学生已经具有肯定的阅读力量，而且他们的思维也比拟活泼，因此充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解力量，并针对学生的自学状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。

三、教学方法和手段

为了表达精读课文的特点，我擅长在学生质疑的根底上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在自学的根底上组织好争论沟通。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，并在教学中运用多媒体教学手段帮助教学，提高教学效果，激发演算珠学习兴趣。

四、教学流程

（一）质疑导入、提示课题。

（二）了解大榕树的特点有感情地朗读

1、初读课文后填空：我们知道两次来到，第一次到了。

2、自由读描写大榕树的这局部边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思索、争论、沟通总结出大榕树的特点。

3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？

（三）了解鸟的特点，朗读课文其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？学生带着这个问题，默读其次次来到鸟的天堂这局部，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进展发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。

（四）总结全文，升华主题

（五）板书设计树鸟的。天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比拟剧烈，主动进展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解特别透彻，充分发挥了学生的积极性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解力量，但也有缺乏，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。

人教版鸟的天堂其次课时说课稿篇四

一、说教学目标

1、学问目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。

（3）理解本课重点句：

①我有时机看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

1、力量培育目标。

（1）训练学生学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。

2、思想教育目标。

熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

二、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。

三、说重点、难点

1、说重点：

（1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有时机看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

依据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采纳如下教学方法。

四、说教学方法

1、说教法。

素养教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采纳的教学方法是：

（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。

（2）采纳以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读力量和思维力量、自学力量。

五、说学法

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出中心句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生观看问题的力量。

六、课时安排

依据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。

七、说教学过程

1、整体导入，以读为主

2、教学一开头，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。

（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？

（2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？

（3）几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。争论以及生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领会本文景象的奇妙之处。

1、住重点，深入理解。

在学生整体感知内容的根底上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：

（1）我们已经知道两次经过“鸟的天堂”了，那么最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。

（2）是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的漂亮景象的？

提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出