人教版六年级语文下册匆匆公开课教案反思

人教版六年级语文下册匆匆公开课教案反思

《匆忙》公开课教案

【教学内容】

《匆忙》是人教版六年级语文第十二册第一单元其次课（需两个课时）。

【教材分析】

这篇讲读课文的是朱自清，写于１９２２年３月２８日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的守业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是文言美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉的问题──我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教育人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。

【学情分析】

在初读的根底上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积存语言。

【教学目标】

１、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

２、学会本课的生字。

３、有感情的朗读课文，背诵自身喜爱的局部。

【教学理念】

加强同学的自主阅读实践，让同学在读中感悟课文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让同学的共性在自由的阅读实践中飞扬。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？（急赶忙忙的样子。）不只人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，对进展简介。

二、初读课文，了解大意

１、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

２、按表达的挨次，理清文章的脉络。

三、理解课文内容

１、出示问题“提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”同学争论，沟通。

２、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（说明这些事物有去有来。）

３、紧接着提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）

４、指导朗读这局部内容：

过渡：同学们，我们在答复前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析讲这句话的意思。

５、让同学争论、沟通：

假设你理解了这句话，那么教师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组争论。

（时间静静地溜走，再也没有了。）

６、为什么“我不由头涔涔，而泪潸潸”呢？

（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪。）

７、毕竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达的思想感情呢？

８、指导朗读这局部内容。

四、安排作业

朗读课文。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的仔细学习，你现在对时间有了一个怎样的新熟悉？又是怎样看的呢？

１、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。

２、“我光秃秃来到这世界，转瞬间也将光秃秃的回去”是什么意思？

３、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

４、指导朗读。

５、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。

二、总结课文

１、时间是怎样匆忙溜走的？

２、人的一生应当怎样的度过？

３、读了这篇课文，你想到了什么？

三、安排作业

１、有感情地朗读课文。

２、练习背诵自身喜爱的局部。

【板书设计】

一去不复返

时间来去匆忙要珍惜

留下痕迹

【反思】

《匆忙》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间匆忙消逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，由于它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是由于两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到相互学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简洁了，不能充分发挥学生们的内在潜力。

经过深思熟虑，在其次次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？

学生纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过。”

这种设计使我有许多感悟：

１、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。

２、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比较的。

３、与第一次教学相比，其次次教学我更注意情感的熏陶，课堂上感动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生