李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)共3篇

李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)共3篇李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)1李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)

李清照，唐宋八大家之一，女词人，字易安。其所创作的《声声慢》是一篇咏古怀人的追思之作，文字优美、情感真挚，传颂至今。课程中，我们将深入探究这篇经典词作，以加深学生对文学内涵的理解，提升学生的文学素养。

第一部分：作品导读

1.欣赏课文，体味作者淳朴的感情。《声声慢》是一首词，以江南小调为曲牌，描绘了蓝田种树之地的景物和作者无法抵挡时间的蹉跎。此词所表达的情感是怀人之情，表现出作者对生命流逝和友谊的感慨。

2.了解作者及其作品背景。李清照是唐宋时期的女词人，在当时寡妇很难再嫁，引退生活的情况下，她仍坚持创作，并创作了大量的优秀诗词文学作品。她的文学成就被誉为“一代才女”，享有很高的赞誉。

第二部分：词作分析

1.词作的结构和意义分析

(1)步步生莲，谁游览？字面上的意思是分步踩着莲花，不知是谁在游览。实际上，这句词是前文的延续，在词中起到对景点的细致刻画，为接下来的情感铺垫。

(2)水深波浪阔，无人想夜航。这个句子表现了作者的孤独感。作者在这一句中将自己与“无人想夜航”的状态做了一个比喻，甚至使整首词中“相思”变得更加苦涩。

(3)天涯霜花，共此时。这一句描绘了清早时分，万物刚露出娇美而富有生气，同时也意味着被怀念的人曾经与作者一起观赏这样的美景。

(4)人面桃花，海棠依旧。人们走了，花儿仍然在风中欢舞。也许是因为作者深刻的感受，这句曲折的结句称为小令的典范。

2.词作的韵律与辞藻分析

(1)音乐性方面，《声声慢》采用了江南小调曲牌，歌词中使用了重复、借用等技巧，在表达无人爱伴且离别后的相思难忘的情感上起到的作用非常好，让人们听起来显得非常悠扬舒缓。

(2)辞藻方面，《声声慢》选用了精美的语言反映了意犹未尽的情感，该词的涵义通俗易懂，词中使用的一些细节描写，如“霜花”“海棠”等，使读者可以听到美妙的乐器和感受美丽风景。同时，这首词作也反映了李清照的细致、入微和感性的特点。

第三部分：教学设计

以下是一些课堂活动和题目，有助于深入学生对《声声慢》的理解。

1.指导学生对词作进行总结。让学生归纳《声声慢》的韵律特点和高雅的辞藻等。

2.教师引导学生谈论词句的内涵与意义。让学生结合词作的描述细节和意境意义，讨论情感的转折、诗意的表现及其背后的思想。

3.让学生在阅读时感受《声声慢》的美妙曲调和中心情感，解释词作所反映的文化和历史背景，让学生跨越时间与空间，在人类智慧的殿堂里智慧大荟萃。

结论

《声声慢》是国宝级的文学作品，它反映了李清照对时间蹉跎、人生短暂的感慨，以及对友谊、爱情等根本性值观的关注。这首词作的优美语言、动人情感和音乐性，是值得一生珍藏的文化瑰宝。通过这样的教育教学过程，学生成长为爱美、善美、会品美的人总之，《声声慢》是一首令人陶醉的词作，它把古今中外的人们的情感汇聚成一股浩荡之势，时至今日，仍然具有深远的艺术价值和历史意义。在教学中，教师应该帮助学生深入理解《声声慢》所反映的文化背景和人文精神，培养学生的审美能力和文学素养，让他们在阅读和欣赏中感受到美的魅力和文化的厚重，从而更加珍视生命，热爱生活，追求真、善、美的境界李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)2一、前言

李清照（1084-1155），号易安居士，北宋时期女词人。她的词多情于爱情，以《如梦令》、《声声慢》、《如梦初醒》、《青玉案·元夕》等代表作，成为最受欢迎的词作家之一。其中，李清照《声声慢》是一首悲情而优美的词曲，传唱至今。

本篇文章旨在介绍一份以《声声慢》为主题的导学案，该导学案适用于统编版高一必修上。通过阅读、分析、创造性写作和多媒体展示等多种教学手段，帮助学生深刻理解并欣赏诗词，提高学生的阅读理解能力、写作能力和多方面的综合能力。

二、导学案结构

本导学案共分为五个部分：课堂导入、背景知识、阅读理解、创造性写作和多媒体展示。

1.课堂导入

通过提问、分享、刺激想象力等方式，吸引学生的注意力，创造课堂气氛。例如，可以让学生回顾自己最喜爱的一首诗或一首歌，并谈谈自己为何喜欢它、如何理解它。

2.背景知识

在介绍《声声慢》的文化背景之前，先介绍一下李清照的生平和创作。同时，向学生介绍古诗词的基本知识，例如，诗歌的体裁、韵律、修辞手法等等。

接着，介绍《声声慢》的文化背景。该词写于北宋初年，当时的社会背景是积贫积弱、战乱频繁。这种社会背景下，男女之间的感情往往难以成就，因此，许多古词诗歌中，表达了男女之间的离情别绪和思念之情。

3.阅读理解

让学生先自己阅读并理解《声声慢》，然后进行课堂讨论，帮助学生更深刻地理解和欣赏该词。以下是一些讨论问题的建议：

（1）词中的“双双飞燕”、“高楼当此夜”这些意象是什么？有什么含义？

（2）词中的“勿为良人泪满巾”这一句有何深刻的道理？你同意吗？

（3）你认为这首词最令你感动的地方是什么？为什么？

（4）你觉得这首词有哪些优美的、动人的艺术表现形式？

4.创造性写作

鼓励学生发挥自己的创造力，写一篇与《声声慢》有关的文学作品，可以是一个故事、一个诗歌、甚至可以是一首歌曲。同时，鼓励学生尝试采用李清照的词作中的修辞手法和韵律，例如押韵、对仗、借景等等。

5.多媒体展示

为了让学生更好地理解和欣赏《声声慢》，可以通过多媒体手段，让学生欣赏由不同歌手、编曲家创作的《声声慢》。在欣赏期间，可提问或导读，帮助学生深入理解歌曲的歌词和情感表达。

三、结语

本篇文章介绍了一份以《声声慢》为主题的导学案结构，通过阅读、分析、创造性写作和多媒体展示等多种教学手段，帮助学生深刻理解并欣赏诗词，提高学生的阅读理解能力、写作能力和多方面的综合能力。

通过学习这样的导学案，学生能够更好地领悟中国传统文化的内涵与精髓，切身体会到古人的情感体验，感受到词人的良苦用心，从而更好地传承和弘扬中华文化《声声慢》是一首表达爱情和离别情感的经典词作。通过阅读和分析这首词，学生能够更深入地理解中国传统文化中对爱情的看法、赏析词人的艺术表现形式，同时也能够提高阅读理解和写作能力。通过创造性写作和多媒体展示等教学手段，能够更好地激发学生的创造力和情感共鸣，让学生更好地理解和欣赏诗词。在学习这份导学案的过程中，学生可以更深入地了解和传承中华文化的精华，增强文化自信心李清照《声声慢》优秀导学案(统编版高一必修上)3导学案是教育教学中的一个重要工具，其作用在于帮助学生提高学习效果和学习兴趣。针对高一必修上文化课中的李清照《声声慢》这一篇古诗词，我设计了一份导学案，通过了解作者的历史背景和文化氛围，深入剖析诗词内容，引导学生进行思考和讨论，从而提高学生的文学素养和心理素质。

一、作者简介

李清照(1084年-1155年)，北宋江苏松江人，是唐宋八大家之一，清代文学史家陈造《本朝文献通考》中评价她为“千古第一才女”。李清照一生诗词悲凉、含蓄婉约，被誉为“诗中之鬼，琴中之精，书中之仙”，她早年的词作深受当时的社会和文化氛围的影响，大都表达出爱情和婚姻生活上的痛苦和无奈。

二、历史背景和文化氛围

李清照所处的时代是中国历史上的宋朝，而这一时期的文化氛围主要表现为“儒学荣盛”，儒家文化成为主导、基础的文化形态。文学方面兴盛的形式主要表现在诗词艺术、散文创作和小说创作等方面。而在政治经济方面，则不同于唐朝盛世，出现了很多矛盾甚至是灾难。李清照所属的北宋时期，面临着党争、地震、水灾、黄河决口等多重重重压力，其间对人民的伤害和对政治局势的冲击有目共睹。这种复杂的文化、历史、政治氛围，为李清照创作的《声声慢》提供了源泉。

三、诗词剖析

1、题目：《声声慢·寻寻觅觅》

2、作者：李清照

3、诗词全文：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。逐逐墨痕，追追风影，缥缥细雨滴灯稀。悔悔，不应，恨恨，似鸟儿逐倦枝。人生如梦，一尊还酹江月。

4、诗句解析

4.1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚：寻、觅原指找寻、寻求的意思，但在这里却是一种北去、寻找着未来梦想的惆怅与落寞，由“冷冷”、“清清”、“凄凄”、“惨惨”、“戚戚”等形容词的修饰可见。

4.2、逐逐墨痕，追追风影：寂寥无人之时，掩卷凝思，为欲言而不得，循墨痕寻找文字的灵动和自由感，遥追于笛子风声，无奈地又被风带走，感叹悲凉。

4.3、缥缥细雨滴灯稀：交杯盏之后，落下潇潇细雨，浸湿了灯芯，使得明灯显得愈发虚弱，似乎所有的欢乐和温馨都在深夜之中渐渐消逝。

4.4、悔悔，不应，恨恨，似鸟儿逐倦枝：悔怨、仓皇失措、痛恨，这三种情感从表面上看十分深沉，但实际上是李清照对时光的抗拒，对岁月流逝的焦虑绝望。

4.5、人生如梦，一尊还酹江月：这是对岁月无情的反思，对身世秉持远古人文精神的叹息，对未来的迷惘。

四、解读

《声声慢》借助婉约的语言抒发了东篱折桂的甘苦和哀愁，写出了爱的不如意和流年短暂、人生无常的主题。总体来说，这首词深刻表达出女性对于人生深刻的思考感悟以及她们在传统社会中所受到的束缚和压迫。此词既有个人情感之美又有时代趣味之意。

五、导学案设计

为了能有效的提高学生的文学素养以及引导学生进行深度思考，我们可以从以下几个方面逐步展开：

1、作者阅读

请学生领读本篇李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，感受每一个字面上的含义，以及整篇词的给人的感觉。

2、时代背景阅读

学生手持原文，利用一些线索和语言建构分析，探讨《声声慢》所表达的时代背景和文化氛围，以及作者丰富的人文内涵。

3、翻译阅读

让学生对李清照《声声慢》的全文进行逐字逐词的翻译，以把握每个字的情感表通过