《别离》课堂实录(苏教版高三选修) 教案教学设计共3篇

《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计共3篇《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计1《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计

《别离》是苏教版高中选修课程的必读作品，是中国近现代文学史上的经典之作。本文将以苏教版高三选修教材为依据，分享一节《别离》的课堂实录教案教学设计，帮助各位老师更好地进行教学。

一、课前准备

1.教师准备好《别离》作品文本与其它相关文献。

2.教师设计好本课的教学目标与内容。

3.搜索相关的图片、视频等资料，为今天的学习课堂做好渲染。

二、教学过程

1.导入

a)以演讲、引议、视频等形式，为今日的学习课堂做好铺垫。通过引入，让学生对“别离”有所印象，激发学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣。

b)在导入环节，教师还可以通过布置小组活动，让同学交流各自在生活中或者在文学作品中的“别离”故事，让同学在交流中自由畅谈，为今天课堂的学习热身。

2.核心知识

a)文本解析：

（1）让学生阅读课文的第一篇文章，带领学生了解故事背景，让学生产生对故事的浓厚兴趣。

（2）让学生们认真阅读“卧蚕”、“红玫瑰”的故事，并学习文章中的重点词汇，如卧蚕、朝霞、海棠等，分析文学的修辞手法。

（3）让学生理解故事背后的意义和象征。

b)作家探究：

（1）让学生透过文本了解作者之生平和写作情境。解读作者作品中的文化、历史、时代背景等。

（2）让生们思考作者所描绘的“别离”是归纳性的还是具体性的。旨在促进学生对作者风格的感性认识。

3.开展活动

以下是几个突破口，可供老师参考：

（1）把小组成员写下《别离》故事中的关键名词，并讨论它们的涵义和象征作用。

（2）以情境模拟为基础，情境剧为媒介，让学生在演绎和欣赏中领悟文学作品的艺术魅力。

（3）设计“田原节”或者“演说比赛”等活动，让学生们进行表述，提高他们的表述技巧和沟通能力。

（4）发展创造性思维，就让学生根据《别离》的情节和特点，创作一首诗歌或一篇短文。

4.内化与归纳

通过对第一篇课文分析，评价学生的阅读、分析和写作能力。鼓励学生向其他篇章或者相关文学读物拓展。在教学过程中，教师需要准确把握学生的心态变化，不断调整教学策略，以更好的达到教育目的。

三、教学心得

针对苏教版高中选修教材的《别离》课堂实录，我认为教师需要根据学生的实际情况，灵活变通，从学生的素养出发，设定合理的教学目标和内容，创造一个积极、合作、多元、自主的课堂氛围。同时，教师需要从教学内容、教学方法和教育方式等方面着手，对的学生扬长避短，挖掘他们的特长，培养他们的学习兴趣和敏感性，让学生真正在学习中实现自我价值的突破综上所述，教师在教授《别离》这样的文学作品时，需要注重学生的体验和感受，引导他们深入分析作品的主题、情节和人物形象，提高他们的文学素养和批判思维能力。在教学过程中，教师应该创造一个积极的教学氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，开展多样化的教学活动，提高学生的表述和沟通技能。通过教学激发学生的学习兴趣和自主学习能力，帮助他们不断拓展自己的文学知识和审美能力，实现自我发展和成长《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计2《别离》课堂实录（苏教版高三选修）教案教学设计

作为一位语文老师，每当教授《别离》这篇经典之作时，总会感到一股激动和愉悦。在本文中，我将分享我在教授苏教版高三选修课程中《别离》这一单元的教学经历。

1.教学目标：

了解人生的本质和“别离”对人类的影响；理解小说的主题和故事情节，分析作者的笔法和语言运用。

2.教学准备：

教师需要准备课件、PPT，研读原著全文及相关研究文献，掌握《别离》的重要情节、概念和主题，并且在教学前需要确认一下学生所需的文学知识存储状态。

3.教学过程及设计：

Step1：导入（7分钟）

课程开始时，我询问学生“别离”这个词在他们自己生活中是否有遇到过，这可能引出不同层面上的答案。接着我将引导学生回顾三月三日晚上，记之于心的场景：窗外连绵细雨中，阿宝支吾了几句后，说晚安阿宝，好好学习。最后，我会使学生关注“别离”一词，展开新话题，这便是第一个班级讨论环节。

Step2：班级讨论（15分钟）

学生将介绍《别离》的故事情节及其各种人物形象，我们也会会议式的讨论诸如“别离”这个主题所传达的信息，小说的结构应该如何融合呢？最后，我会寻求学生对于故事的情感反应，并互相分享。

Step3：阅读PartONE（30分钟）

在这一环节，我主要关注学生们的阅读效率和阅读体验。我会简要地介绍一下《别离》的基本情节，并且引导学生快速阅读PartOne。然后，我们会回头查看每个章节的重点句子和段落，并探讨作者的表现方式和运用语言的目的。

Step4：引导学生理解小说（25分钟）

接下来，我会利用PPT进行传授，详细阐释与演示对于《别离》的全面分析。本环节将主要讲述作者张爱玲的写作哲学，探究其笔墨优美而紧凑的的写作风格以及其表现：“Beziers”式的开头和结尾；洛杉矶气质的城市暴力；语言中的种种暗示和隐喻，以及人物的细微差异。

Step5：思考题及研讨（20分钟）

在这一环节当中，我们主要会分享学生、教师和文学家的看法，利用提出来的提问和课堂研讨，加深对《别离》英语版文本的理解和广泛深入的研究。聚焦输出口语表达能力的培养，我会让学生以小组的形式探讨各种社会关系，以写作的方式体现出来。

Step6：做“划重点”讲解（15分钟）

在这个环节中，教师会在PPT上写出PartTWO中的文本内容或者重点，帮助学生理解小说中情节的起承转合以及主题的演变。

4.学习评估：

评估体现在学生之间讨论、教师提问、错题解析及小测验中。另外，我也会注意学生的笔记记录，并在下一堂课前，对学生的掌握情况进行回顾总结。

《别离》是一部令人感到震撼的小说，读者或多或少会对其情节和主题产生强烈的共鸣感。在教学时，教师需要考虑到学生的实际情境，去为学生创造一种安全的学习环境，让他们能够无所拘束地讨论知识及其实践应用。

最终，把《别离》切切实实地交给学生，这并非仅仅传授知识，而是更可以培养学生的领悟力和表达能力。我的教学实践证明了，让学生真正理解小说基础，理解其精神内涵，也是语文教学的重要途径之一本文以《别离》英语版为例，探讨了如何进行有效的小说阅读和教学。通过分析小说的主题、情节和人物，梳理小说的结构和语言，并结合教学实践，提出了一套具有可操作性的教学方案。该方案能够帮助学生更好地理解小说的内涵和外延，提高其阅读能力、分析能力和口语表达能力。从而培养学生对文学作品的审美意识和人文素养，推动语文教学的发展和创新《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计3《别离》课堂实录(苏教版高三选修)教案教学设计

《别离》是一部由钱钟书先生所著的小说，小说以古代北京四合院中的家庭纠纷为主要线索，从多个角度展现了各种不同性格和命运的人物之间的交互和冲突。这部小说不仅有着深刻的思想内涵，同时也具有很强的文学价值。基于这样的背景，我们苏教版高三选修中也加入了这个篇目，并且针对该教材的教学特点和学生的实际需求，提出本次课堂实录的教案教学设计。

一、教学目标

1、了解中国古代婚姻家庭的制度和文化，理解家庭冲突的原因和解决方式。

2、认识并分析作品中的主要人物形象和冲突场景，理解人物关系的性质和意义。

3、学习应用文学方法和技巧，能够分析小说语言特点和意象符号的含义。

4、提高分析和表达能力，培养学生的批评和鉴赏能力。

二、教学内容

1、古代婚姻家庭制度和文化。

2、作品中的人物形象和冲突场景。

3、小说语言特点和意象符号的含义。

三、教学步骤

1、导入环节

进入课堂后，教师可以通过故事讲解、引用名言名句等形式，引出《别离》所涉及的话题，简要介绍教学内容，并询问学生对名著的主要印象和理解，挑选学生回答并进行简要点评。

导入的目的是引起学生对于教学内容的兴趣和思考，并且寻找学生在了解层次和文化背景等方面的差异，以便调整教学策略和内容。

2、实际分析

在分析小说的过程中，教师可以按照情节和人物的先后顺序进行分层次讲解，让学生了解作品的情况和人物形象的刻画，进而理解冲突场景和故事的精髓。针对性地和学生一起分析故事性，心理性和社会性等方面的问题，例如，男女关系、嫁娶问题的定位和影响、家庭矛盾产生的原因和解决方式。在分析的过程中，教师还应当教给学生一些方法，帮助学生快速定位书中重要内容并了解其意义。

分析过程中的重点在于让学生明白作品的主题和寓意，并且掌握相关的表达表达和写作技巧，同时也有利于培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维。

3、知识点总结

在分析完书中的情节、人物以及相关的文化背景之后，教师可以总结相关的知识点，帮助学生将所学到的内容进行规整和系统上的总结。同时，教师也可以与学生进行互动交流，鼓励其提出问题或个人看法，或许可以激发出其他的discussion或者思考。这个环节中，教师可以考虑命题或包揽一个讨论题目，鼓励学生观察，分析，分享和互动讨论，确保学生对所学知识点的理解准确和清晰，而且马上得到复习和升华。

4、结业环节

在学生大致掌握教学内容的基础上，教师可以辅助学生回顾一下本节课的作业和思考，并指出可能的问题和参考方向。也可以适当的称赞和鼓励学生，为他们的认真或者优秀表现点赞。让学生感受到小小的进步，对于激发学生兴趣和主动参与至关重要。同时，一些课堂反思可以帮助教师在以后的教学活动中进行修正和改进，以利于提高教学效果和学生的综合实力。

四、教学评估

我们可以根据以下几个方面进行评估：

1、课堂笔记和参与：学生是否按时完成并精心准备讲课笔记，是否积极参与与其他同学的互动讨论，交流意见，发表自己的意见和认识，听取其他同学的意见。

2、作业：学生是否按时提交作业，作业质量能否达到标准；

3、小组合作：如果有小组合作的情况，需要评估小组合作是否有变化和提升；

4、小组表现和报告：对于课堂小组和报告，主要考核学生对于小组成员工作和个人表现的贡献以及小组表现的准确性和实际性。

总之，在针对每一个环节的评估上，应当注重学生的主观能动性，加强与学生的互动交流的形式和内容，以激发学生的学习兴趣，并且关注他们的个性发展，指导他们分析和理解教学内容，共同推进教育教学