2023年月亮姑娘教学反思 赶海的小姑娘教学反思(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思(8篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇一

在教学之前，我经常带领幼儿到户外感受春天的气息，了解春天的主要特征。幼儿对花草、树木与生俱来就有一种亲近感，他们闻闻花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的发现。有的说：柳树的柳枝真软，风轻轻一吹，就飘起来了；有的说：柳树的枝条还长着呢，快要碰见池塘的水了……

孩子们的谈话，为我们今天学习的歌曲《柳树姑娘》做好了一个铺垫。

第一环节，通过观测柳树形态，师幼共同总结了一下柳树的特点，“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘……〞这时，我又提出疑问，什么是“甩〞?为什么“风儿一吹，甩进池塘〞?让孩子们说出自己的想法，并用动作来表演一下。引起了幼儿的共鸣，多感官的了解歌词的意思，为学习歌曲奠定基础。

其次环节，通过对唱曲的欣赏，让幼儿先感受《柳树姑娘》这首歌旋律的美。在他们已经理解了歌词后进行朗读，接着，播放了歌曲录音，并让孩子跟着录音进行演唱，很快，孩子们就初步学会了这首歌。

第三环节，幼儿把握了歌曲以后，我引导幼儿用唱衬词的方法，学习简单的二声部合唱。在教师的带领下了解二声部的演唱方法，学唱在每句最终一个字后面唱衬词“啦啦啦〞，并进行男女合作尝试二声部演唱。

第四环节，幼儿把握了歌曲以后，我安排了让幼儿用自己的动作来表演歌曲，根据自己对唱词的理解来表现柳树姑娘多姿的形态。幼儿对柳树姑娘在风中幽美的身姿已经有所了解，如随风飘舞、弯腰点头、渐渐长大，洗洗头发等，因此表演并不成问题，大部分的幼儿都能把柳树姑娘的曼妙身姿都表现了出来。

幼儿在说说、唱唱、跳跳中轻松地学会了《柳树姑娘》这首好听的歌曲，抒发了对柳树的爱好之情，培养了幼儿感受美、表现美的情趣。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇二

《棉花姑娘》一文向我们陈述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足〞。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。透过学文，让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、摸索科学的兴趣。

我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文资料，在各种方式的朗读中主动体验故事中主角的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的才干。教学过程主要围绕以下三个方面进行：

1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘〞两个生字，先让学生明白这两个字分开与合在一齐不同读法，再让学生比较这两个字，透过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘〞是本文的主人公，轻声“花、娘〞是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。之后，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班〞来识记“斑〞，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。

2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最终（）。〞培养学生的概括潜力。其次次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“由于所以〞说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的才干。

3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有大量可恶的蚜虫。〞“她多么渴望有医生来给她治病啊！〞透过请学生看图，体验蚜虫的可恶。透过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读潜力。让学生在读中去体验故事中主角的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。譬如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急忙求助和痛楚的情绪，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后透过提醒语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本资料的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物主角显明，对话较多，加上一年级孩子又十分爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。

但由于课堂容量太大，时间不够，最终的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分派的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂就应要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最终只会落得个“面面不到〞。

另外，我认为自己还有待改善的就是对学生的鼓舞语言比较贫乏而苍白，假使更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平日的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇三

１．通过创设“读信〞的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

２．有感情地朗读这几个自然段。

１．自由读文，整体感知。

学生自由读第２～５自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?

２．创设情境，迁移想象。

(１)小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?

投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：

大雁哥哥：

你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加防备啊!

秋姑娘

(２)出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?

(３)将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组探讨其余三封信的内容。

(４)各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信〞。

３．感情朗读，自我体会。

(１)读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。

(２)让学生把第２～５自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。

(３)请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。

一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信〞的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之〞，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信〞是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信〞则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。

在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信〞这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇四

《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，内容丰富、结构明了。虽然看似简单，但对于刚学完拼音不久的孩子来说，是篇内容较长的课文。为了能够引导孩子很好的读中感悟，第一课时中我花了不少时间与他们进行朗读指导。通过划停顿节拍、师范读、跟读、赛读等方式，让学生读通读顺了课文，也对课文的基本框架有了个明了的认识。这为我其次课时的教学扫清了很大的障碍。事实证明，磨刀不误砍柴工。在这节课中，确实很少出现由于朗读失误而浪费时间的状况。

在其次课时的教学中，我提问：“秋姑娘都给哪些好朋友写信了呀？〞学生很简单便能回复出来。我贴上相应的图片，然后追问，秋姑娘给好朋友们写了些什么呀？问题一下子就吸引住了孩子们的注意力。

在教案的设计上我想了好多种方法，最终选择的是创设情境帮助感悟。只有通过生动好玩儿的情境，吸引孩子走进文本进行角色体验，才能够真正让他们“触摸到文字背后的温度〞，感受到大自然季节变化的奇妙以及秋姑娘关心朋友的良善品质。为此，我设计了一个送信环节，引导学生在生动好玩儿的故事情境中进行学习。

例如教学给大雁送信这一环节时，我先让学生自由读读课文相关内容，想想什么叫“多加防备“？然后追述：“每年秋天，大雁们都会成群结队排着整齐的队伍飞往温暖的南方过冬，要飞上好几个月，才能到达目的地。一路上，它们确定会遇到大量危险，想想看，它们都会遇到哪些危险呢？〞孩子们的思维一下被开启，有人说大雁会遇到暴风雨的袭击、有人说大雁可能会找不到食物，还有人说大雁可能会遇到猎人，等等。一种担忧的情绪，一下就上来了，此时再来读秋姑娘的信，味道便出来了。接着，我请读的好的孩子起来送信，让收到信的大雁大声读读信的内容。继而采访：“大雁大雁，你读了信，心里什么感觉？想对秋姑娘说什么？〞大雁的感动、秋姑娘的细心，便已经不难理解了。在一系列的角色体验中，学生体会到了小动物们过冬的习性以及秋姑娘的关心，再来读课文时，就能够轻松做到做到“以读促悟、以悟促情〞了。

在授课接近尾声时，我提问道：“秋姑娘除了给这些好朋友写信，还会给谁写信呢？将故事的空间和学生的思维一下子开启了。探讨过后，我娓娓道来：“秋姑娘走了，冬爷爷来了。呼呼的北风刮了起来，你们猜，秋姑娘的好朋友们在干什么呀？（大雁早已飞到了南方；小青蛙盖着被子睡得正香；小松鼠们正吃着松果；小树在寒风中站得直直的。你们说，这些小动物小植物都要感谢谁呀？对呀！正是由于秋姑娘的关心，小动物们才安心地度过了冬天。）〞学生们的脸上都露出了喜悦的笑容，一种美好的情感已融入他们的内心。

课后我又布置了一篇仿写“秋姑娘的信〞的写话练习，大量学生写得都很不错，这进一步确定了这节课的教学效果。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇五

学校领导督导听课，一个周的准备时间，我准备了《棉花姑娘》这篇课文，课文向我们陈述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足〞。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、摸索科学的兴趣。要上好课，首先要备好课，我收集了好多资料，其中为了弄清蚜虫的来历，我上网，查词典，查找了不少的资料，还请教了经验丰富的仇老师。教学过程主要围绕以下几个方面进行：

我准备教学的是第一课时，为了上好这节课，我想到了多种导课方法，最终采用了出示实物（棉花），并让学生说说棉花的用途，然后带学生在想象的情景中飞到棉花田里，去认识一位新朋友——棉花姑娘。出示课件：棉花姑娘向学生介绍自己（音画配），这样的导入，学生们感觉很新鲜，听得十分认真，好像自己就亲临棉花田现场一样，当听到棉花姑娘说自己身上有大量虫子很难受时，棉花姑娘表现出很痛楚的样子（表情），我问学生：“看到这里，你想知道什么？〞学生们纷纷举起了小手，有的说“棉花姑娘身上的虫子是怎么来的？〞“棉花姑娘身上的虫子除掉了没有啊？〞“是谁为棉花姑娘治好的病啊？〞……于是揭题《棉花姑娘》，板书课题，让学生读准课题的两个轻声“花〞和“娘〞并强调“娘〞是本课要认识的生字。

本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘〞两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘〞是本文的主人公，轻声“花、娘〞是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜〞和“啄〞两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班〞来识记“斑〞，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。

这篇课文是一篇童话故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生观测，有助于对课文内容的理解。学习课文第2—5自然的时，我放手让学生先自己读，问学生读懂什么，还有什么不懂的。学生们通过自读明白了好多。然后，我出示表格，让学生以小组为单位完成。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇六

?秋姑娘的信》是苏教版一年级上册第三单元的一篇课文。这一课通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，浮现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣〞的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和关心。这节课我总共上了两次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能积极参与到课堂教学中来，对照自己的教学设计反思如下：

在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性，发挥学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照料，我先范读，根据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更像秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会奇怪的语气和舒畅的语气。

本文其次至第五自然段结构相像，我指导学生进行其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写了信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习3—5自然段，培养学生自主学习的能力。

课堂上，我指导学生写了两个生字——“心〞和“全〞。心字中包含有一个新笔画卧沟，这个笔画对于一年级的孩子来说，要想写好简直太难了。在教学生字时，我先让学生依照读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、观测每笔在田字格中的位置的顺序四人小组自学交流。这样，就充分发挥了学生的主动性。在学生自学交流的基础上，我再组织学生交流。然后我通过范写，学生书空、描红、练写等形式让学生记得更稳固。

在听了专家给我的看法后，我又进一步结合专家的看法对这一课进行了反思：

1、要时刻注意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要浪费时间。

2、教师一定要注意一年级学生的习惯培养，譬如：读书习惯、写字习惯以及坐姿等等。

3、课堂上虽然把握住了本节课的重点，但理解不够深入、透彻。

4、一定要关注孩子，重视培养孩子的倾听能力，同时也要注意倾听孩子的话。

5、要及时抓住课堂上生成的问题，注意孩子的闪光点，及时勉励。要培养自己的教育精明。

6、还要继续向老教师学习，同时自己摸索，这样才能不断进步。

月亮姑娘教学反思赶海的小姑娘教学反思篇七

１、认识“姑、娘〞等7个生字。会写“只、星〞等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

小组探讨、角色表演、示范、演示。

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

２课时。

第一课时

１、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄〞等五个生字。

２、整体感知课文，重点学习１～４小节。

３、练习朗读对话，能够读出焦虑的语气。

１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

３、认识“姑、娘〞两个字。

１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的`坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

３、你觉得“蚜虫〞的“蚜〞字怎么记比较好？（形声字）

４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回复）

５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么渴望有医生来给她治病啊！）

６、（出示“渴望、治病〞）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

７、“盼〞和“治〞都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

１、棉花姑娘渴望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

２、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回复，教师板书动物名字）

３、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细心地来研究研究吧。

１、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急忙地、充满希望的语气）

２、小燕子有没有允许她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子──只会吃空中飞的害虫）

３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用方才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

４、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回复，教师板书答案：

啄木鸟──只会捉树洞里的害虫；青蛙──只会田里的害虫）

５、感情朗读１～４自然段。

１、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎