浅析小学学困生的心理问题因素及解决策略

-z.让学困生从心理上重振雄风【摘要】小学生作为21世纪的建立者和接班人,他们的素质将直接影响着国家的兴盛、民族的振兴,根据我国的国情、目前的教育形式，家长和教师往往看重的是学生个人的成绩，但由于学生本身和社会的影响因素，他们的成绩也就有了上下之分，这就形成了一个特殊的群体—学困生。本文对造成学困生心理问题的因素进展了调查和了解，力求准确全面地把握学困生的心理原因，找到相应的对策。【关键字】学困生心理因素策略学困生的心理问题因素通过调查发现，造成学困生这一特殊群体的存在的因素，既有学生本身的主观因素，如学生的错误的认知和薄弱的学习意志力等等，还有社会的客观因素，如周围学生的学习气氛弱和错误的学习策略。=1\*GB4㈠、学生的主观因素1、学生错误的认知观念本人曾做过一些调查并找过几位学困生谈过话，下面是我和其中一位同学的谈话内容：师：期中考试过去了，能告诉教师你感觉考得怎么样吗？生：考得很差。〔生头一直低着〕师：为什么呢？生：……师：你跟你们班同学比起来，你觉得自己欠缺什么呢？生：我觉得我比他们笨。师：你怎么会有这种感觉呢?生:别人都这样说。师：哦，教师了解了，除了你认为自己笨这个原因外，还有吗？生：我的成绩一直都这样，我感觉自己再努力也没有用。……从上述我们的对话中我们可以看出，学生错误的认知是他们成绩差的一个原因，其实我曾私下了解过他的朋友和教过的他的一些教师，他们说他其实是一个挺聪明的孩子，就是上课有点不认真和课后有点懒惰。这是一些其他人对他的评价，当然，可能他的同学和教师说过他笨，“笨〞这个字就一直存在他的脑海中，他把成绩的差归咎于自己的“笨〞，另外由于长期成绩差，备受教师和其他学生的冷落，成了被遗弃的“羔羊〞，没有得到有效的帮助，他们对自己的学习彻底失去了信心，甚至是产生“厌学〞的心理。这种消极的情绪情感干扰了学生的学习活动。学生薄弱的意志师：你自己有想过改变吗？生：有。师：你是怎么做的呢？生：我当时在爸爸妈妈和教师的帮助后，也感觉到了动力，也努力了一段时间。师：那当时效果怎么样呢？生：有一点吧。师：那为什么没有坚持下来呢？生：感觉没动力了，就渐渐放弃了。……从对话中我们不难看出来，学生的学习意志薄弱也是他们的一个原因，85％的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于根底较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克制，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克制困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。=2\*GB4㈡学生的客观因素1、学生的学习气氛不浓下面是我和另外的一个学生的谈话内容：…….师：你自己感觉为什么会成绩差呢？生：我感到自己学不进去。师：为什么呢？生：一开场我还充满干劲，也下定决心要好好学习，但看到周围的学生都在玩，在聊天，我就学不下去了。…….我们可以看出这个学生成绩差有两方面，一方面就是我上面说的意志薄弱，另一方面也就是受周围环境的影响，从心理学方面讲，环境对人有重大的影响，所以学习的气氛的浓淡也会影响学生的学习积极性，浓厚的学习兴趣更会激发学生的冲劲。2、学生的学习策略和方法欠缺调查了解到，一些学生打算好好学习，也仔细做过方案，并且也坚持了一段时间，无奈看不到理想的成绩，也看不到自己的进步，变逐渐失去了信心，最后便不了了之了，结果是成绩越来越差，自己也就越来越没有冲劲了，归根到底，是他们的学习方法欠缺，缺少科学的学习策略，缺少正确的学习方法。学困生客服学习困难的策略和方法=1\*GB4㈠树立正确的认知观念和培养学生坚强的意志力学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心缺乏，缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。具体可以从以下几个方面努力：①树立成功信念，确立坚决信心。美国一位心理学家说：教师的唯一工作是帮助学生成功。在教学过程中，教师要注意为学困生设立适宜的目标，使他们在经过努力能够到达目标要求，并及时得到鼓励和表扬，增强他们成功的心理体验。②强化心理训练，增强心理耐挫能力。针对学困生的心理困扰和障碍，教师应有方案地创造适宜的情境，开展心理训练活动，增强学生的心理承受能力。③增强自我教育能力，实现学习过程中的自我调控。自我教育即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识。提高他们的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我鼓励，形成安康向上的自我体验，从而实现自我调控，这是帮助他们走出学习困境的关键。④关注学生情绪是否稳定，鼓励学生积极进取。教师应时刻帮助学生保持良好的情绪，学做情绪的主人，用理智的力量来抑制情绪的冲动；要及时疏导已形成的消极情绪，解除精神压力。这就要求教师对学生要和蔼可亲，以诱发良好情绪，善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学环境，使学生乐于学习；及时表扬学生的优点，哪怕是点滴进步也要给予不同方式的赞许，鼓励他们进取；必须采用惩罚手段时，要立足于疏导，做到惩罚公正。=2\*GB4㈡培养良好的学习气氛教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的心理气氛。优化学习环境，克制和防止各种学习困难诱因的产生。①正确评价每一位学生，做学困生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学困生，教师不管在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需进展全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生〞，做到不挖苦、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚地帮助，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心。

②为每一位学生提供均等的展示时机。学困生并不意味着在其他方面也样样不如人。教师应多为他们提供一定的条件和时机。发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。③优化班集体气氛，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者向学困生交流学习经历和方法，并结交朋友，使学困生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学困生改良学习方法，提高学习水平，并以优秀生为典范，鞭策、鼓励学困生以饱满的热情投入学习。④开展丰富多彩的课外活动，消除学困生的心理障碍。中学生的课外活动内容丰富、形式多样，富有时代气息，是心理安康开展的场所之一。我们可以引导学生，特别是学困生参加各类社会实践活动，使他们了解社会实际，为自己今后适应社会、接近社会奠定根底；可以引导学生参加科技兴趣小组活动，使他们充分发挥自己的潜能，激发广泛的兴趣爱好，增强动手、动脑能力；可以引导学生参加琴棋书画、体育锻炼和郊游等，这样既能陶冶学生的情操，锻炼意志，扩大社交范围，形成开朗乐观的性格，又能缓冲心理紧*，释放多余的能量。事实证明，多才多艺的学生极少出现心理障碍。因此，培养学困生多方面的兴趣爱好，对于克制他们的学习困难尤为重要。=3\*GB4㈢掌握正确的学习策略和学习方法教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更应该是教会学生学习的方法和能力，只有如此才能适应学生终生学习的愿望。学习方法和策略的欠缺是学困生产生学习困难的一个重要原因，因此，教给学生有效的学习方法和科学的学习策略是每个教师义不容辞的职责，这正是帮助学困生走出学习困境的根本途径。反思调查后，我深深思考过，作为一名心理教师，我该如何帮助这一特殊的群体，虽常听其他教师抱怨说这些差生的脸皮比城墙还厚，怎么说都没用，但我想教师的每一句话他们都听在心里，所以说教师的不当批评往往给他们的心理产生不良的影响，所以说，教师一定要记住一句话,每个孩子都有他所发光的地方，所以对待他们多点耐心吧，相信他们变好的。【参考文献】〔1〕殷炳江.小学生心理安康教育[M],人民教育,2003-11-13〔2〕肖汉仕着:?学校心理教育研究?，论文科学，2000年1月第1版。〔3〕林建华主编:?小学生心理教育原理与教程?，**大学，1999年6月第1版。2012年**省优秀教学论文评比申报表学段小学学科心理学题目内容浅析小学学困生的心理问题因素及解决策略作者***琳性别女出生年月1988年2月职称小一单位全称赣榆县班庄镇中心小学单位地址赣榆县班庄镇中心小学222132联系办公：01手机：bz**ll126.个人诚信承诺〔请在承诺中将“我所