优质课教学《紫藤萝瀑布》一等奖教学设计

紫藤萝瀑布教学目标：朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。教学重点：1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。教学难点：1.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。教学工具：教案，ppt第一课时新课导入(放瀑布图片)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程，走近《紫藤萝瀑布》，观览她眼中的藤萝色彩，感受生命的悸动。附：（板书课题和作者）返璞归真、璞玉——>璞：未雕琢过的玉石；作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。三、朗读课文，品味语言1.学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，并为文章划分层次。看花(1—6)

停住脚步

忆花(7—9)

伫立花前

悟花(10—11)

加快脚步

2.思考：为什么“我不由得停住了“脚步”？从文中找到相关语句。因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了。“从未见过开得这样盛的藤萝”，作者感受到紫藤萝瀑布之美可以看出。3.从这个句子中可以感受到作者对她眼前的这一树紫藤萝，是怀着怎样的情感呢？是从哪些词语中看出来的？明确：惊讶，赞叹，喜爱。从“从未见过”“这样盛”可以看出来，需要强调重读。4.从“盛”字，能看出眼前的紫藤萝花有什么样的特点？茂盛、美丽。请同学读一读被花吸引住的句子，师生共同品评。听录音朗读课文，想一想：在这些美丽的描写文字中，你最想向宗璞先生学习什么写作秘诀？①写作顺序：先整体后局部。从花瀑、花穗到花朵。②角度：明确：从三个方面写。A.颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。B.形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。C.香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。③修辞手法：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。教师小结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。课堂总结在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态,细读了紫藤萝瀑布之局部特征,细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。第二课时新课导入本节课，我们继续来学习《紫藤萝瀑布》。上节课我们品味了浓墨厚彩的紫藤萝之盛，可是，曾经的紫藤萝也有过落魄和凋残，面对这样的紫藤萝，你还会喜欢吗？让我们再次走进课文。二、对比阅读，回忆藤萝1.面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？——焦虑、悲痛——宁静和喜悦补充写作背景：“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在“拨乱反正”后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。作者偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。2.那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉，十多年前的紫藤萝是怎样的？花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。3.为什么这样对待它？“那时”指什么时候？十多年前、花和生活腐化有什么必然关系——文化大革命背景那是一个非理性的时代，是一个黑白颠倒的时代，是一个荒唐的时代。无数优秀的文化典籍被付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子、民主人士和干部遭到批斗。文革时期人们的思想极“左”，认为种花赏花不是劳动者应有的行为，是小资产阶级的情调，养花养鸟养狗，都成了生活腐化的代表。巴金曾经写过一篇叫《小狗包弟》的文章，写他养过一只叫包弟的小狗，特别乖巧可爱，全家人都很喜欢它。但文革时期包弟变成了他们家的一个大"包袱"，每当包弟吠叫，他就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄"四旧"的红卫兵引到家里来。后来迫不得已，巴金只好把包弟送去医院成为试验品，为此他一直心怀愧疚。文革中包弟是无辜的，是不幸的，文革中的紫藤萝也是不幸的，那人呢？能否联系我们以前学过的课文说说文革中的人有什么样的遭遇？杨绛《老王》58页第六段“默存不知怎么的一条腿走不得路了”“我不敢乘三轮”杨绛等知识分子被剃头、戴高帽、抄家、游街……遭受了一系列的迫害。原本应该美丽蓬勃的紫藤萝文革中遭受摧残，稀落伶仃，甚至最后连花架都拆掉了，作者对回忆中的紫藤萝有和感情？“遗憾”，为紫藤萝的不幸而遗憾。小结：作者不只联想到十多年前的花，联想到文革的那段岁月，还联想到十多年来的自己。二、触景凝思，悟哲理1.紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛，作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔）2.从作者的角度看，她是如何理解这句话的?——个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活。3.你如何理解这句话？——（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就像花一样；（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”你感受到作者的情感有怎样的变化？它们各有什么作用？赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。题目《紫藤萝瀑布》有何妙处？①明确写作对象为紫藤萝。②比喻。把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡，隐含了生命的活力与绵延长远。三、知识迁移，仿藤萝1.本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。试分析本文是如何运用这种手法的。本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。2.怎样写好这类文章？谈谈你从课文中得到的启示。（1）情从景出，议从景出（2）纵观总体，细察局部（3）对景物要有感情（4）要有感悟，提炼出精辟语句3.小练笔：选择你喜爱的一种植物，运用托物言志的手法，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。课后与同学分享。四、课堂总结本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的情感。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。五、板书设计花瀑：繁盛看花花穗：深沉紫