一年级上册数学第二单元二次备课

第二单元：位置单位：里庄小学主备人：车皎玉时间：2015、9、8参与者：胡桂华谢瑞娟陈蒙【教学内容】人教课标版教材一年级下册第一单元位置（p9－P13）。【教材分析】“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。【课标要求】数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。【教学目标】1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、在具体情境中培养学生的学习兴趣。【教学重、难点】初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。【学情分析】儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右。教后反思：成功之处：这节课的开始我通过“鼻子下面是什么”“嘴巴上面有什么？”这些问题，使学生以已有的知识经验为基础，初步感知上、下的基本含义。我注重联系生活实际，引导学生举出生活中有关上下的例子，进一步感知上下的基本含义，鼓励学生大胆发言，充分以学生为主体，激励学生探求新知的欲望。最后又通过数学游戏、画自己的画等，使学生在实践中巩固了新知，学生的综合素质和多项技能得到培养，同时也增加了学生学习数学的乐趣。出现的问题：不足：学生对于这节课内容并不陌生，老师讲起课来也不费劲，但是在处理课堂作业时却出现了困难。比如：小猫在（）的前面，（）的后面。如果这样问：“小鸡的前面是（），小狗的后面是（）。”学生都没有问题，但是语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。教学再设计：我想应该是和学生年龄特点有关系，应多加练习。【课时备课】单位：里庄中心小学课型：新授课主备人：车皎玉时间：2015、9、12课题：左右参与者：翁洪超谢瑞娟集体备课个性备课教学目标1．使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右．2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．教学重点使学生能正确、迅速地辨别左和右．教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）1、认识左右（1）.强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）.找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。（学生活动，寻找身体上的左右）提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】二、探索交流，解决问题1.游戏：听口令做动作师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏.伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。2.各种方位感知左、右。师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。。。。。。师说学生做：在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）第一排最右边的是谁？第二排从右数第3个孩子是谁？从左往右数第5个孩子是谁？【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】三.整理应用，内化提高1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？课件展示课本13页第六题练习题。小组讨论（教师参与听取信息）2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题老师举起左手，老师举的是哪只手？同桌互相说说。请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？3、课本13页练习：生活中的左右师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】四、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。（1）师：跟老师来举起右手?大家一起举右手。(全体学生举起右手)那另一只手就是……(生齐答：左手)。对，是左手，一起举左手。[利用身体特征，记住“左右”：师：请伸出你的左手，再伸出你的右手，看看、再想想：你常常用右手做哪些事?在做这些事情的时候，左手在干什么?(让学生边说边比划)教后反思：成功之处：本节课我创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握了左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，培养了学生初步的空间观念。不足之处：左右的具有相对性，应当包含两层意思：一是