优秀名师中考历史教案(5篇)-1

优秀名师中考历史教案(5篇)

优秀名师中考历史教案【篇1】

一、基本状况：

中考即将来临，最终一百天的复习成为关键。当前同学两极分化非常严峻，中等生所占比例不大，一部分同学对学习热忱不高，不求上进。同学基础凹凸参差不齐，有的基础较牢，成果较好，对学习热忱高；但也有个别同学没有养成良好的学习习惯、行为习惯。从考试状况来看：优等生占30%，学习进展生占50%。同学面临毕业和升学的双重压力等，致使很多同学产生了厌学心理。在近几年的中考中，历史学科的地位得到了很大的提升，历史成果的优劣越来越大地影响到中考总成果的提高，影响到升学。历史学科采纳开卷考试的形式，这既有利于激发同学学习历史的爱好，转变过去长期以来死记硬背的学习方式，切实减轻同学负担，又可以全面提高学校生的学问面，提高他们的综合素养，起到了很好的促进作用。为了能让同学在中考中取得优异成果，考取抱负学校，我在复习中以《九年义务教育学校历史课程标准》为指导方向，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的落实：面对全体同学，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教学实践，培育同学的创新精神，不断提高同学分析和解决问题的力量，为实现我校今年中考既定的总体目标作出应有的贡献。

二、教学目标：

1、仔细研读《课程标准》《考试说明》，把握历史中考的方向。《课程标准》《考试说明》是历史教学和考试命题的依据和准绳，是供复习时使用的主要参考资料。要做好备考复习，首先就必需研读《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应当对比教科书，逐个板块、逐个单元、逐个学问点，逐条逐项地落实学问点。

2、认真讨论教材，落实基础学问和主体学问。中考试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础学问的加工、组合和拓展，只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在中考中取得好成果。历史学科的基础学问和主体学问是最基本的历史学问，它包括了重要的.历史人物、历史大事、历史现象、历史概念和历史进展线索等。基础和主干学问是载体，是分析问题的依据，是理解、思索问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、把握基础和主干学问，老师要教会同学构建学问网络和线索，教会同学全面系统地阅读教科书，娴熟使用教科书中供应的名目和大事年表，教会同学擅长归纳和总结学问之间横向和纵向的联系与对比等。

三、方法措施：

（1）备课

针对九班级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由同学自主完成本单元基础学问的梳理。其次步，由争论思索题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，老师设计有肯定深度和难度的题目，简洁的东西由同学回答即可。疑难点，尤其是热点、猜测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分。通过分析加深教材或专题学问点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，同学是思维的主体。第三步：巩固练习。同学完成本单元的试题，老师有针对性的讲评，巩固本单元学问的作用。这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和圆满及补救措施可总结一下，对同学来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对老师讲课的建议都可以相互沟通。

（2）上课

高质高效的上课，在课堂上落实同学的主体地位，关注同学的思维进展，学习过程交给同学，反对全面讲，讲全面。努力删除教学中的无效环节。随着命题思想的渐渐转变，中考改革探究的不断完善，对一线的九班级老师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必需要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥老师的“导”的作用，体现同学的主体作用。在教学中，我们要教给同学主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给同学，提高同学的自主性，激发他们学习历史的爱好，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成果。

（3）布置作业和训练

优秀名师中考历史教案【篇2】

为了莘莘学子实现九年以来的宏大抱负与报复，为了父母谆谆教育与期望，为了__学校教育教学事业的蒸蒸日上，我作为九班级的一名历史老师制定了如下的总复习方案，盼望在其他老师与我的勤恳、勤奋、敬业与才智之下，能为20__年__市__学校中考再创佳绩。

第一阶段复习方案完成教材，夯实基础

（一）、时间支配：

第1周：七班级历史上册第1单元~第4单元

第2周：七班级历史下册第1单元~第3单元及八班级历史上册第1单元

第3周：八班级历史上册第2单元~第5单元

第4周：八班级历史下册第1单元~第5单元

第5周：九班级世界历史上、下册

（二）、复习的详细步骤：

课上时间应当做到：

（1）按单元梳理学问脉络，夯实中考基础学问。

（2）分析每课中考热点、重点、猜测20_年中考试题走向。

（3）同学记忆10分钟左右，夯实基础学问。

（4）课上测试以选择题和材料题为主。

（5）讲评试卷，查缺补漏。

（6）每单元集中测试，总结单元内容，弥补学问漏洞。

课下复习支配方案：

（1）早自习再现课上复习的基础学问。

（2）课间抓时间学问点测试。

（3）周周测试以基础学问为主。

（4）抓时间补习弱科生，促其全面进展。

（5）精选试题，面批面改

其次阶段复习方案专题复习，强化训练

（一）、时间支配：第6周至第7周：

专题（一）、列强的侵略和中国人民的抵抗

专题（二）、近代化的探究

专题（三）、新民主主义革命的兴起

专题（四）、中华民族的抗日战斗

专题（五）、人民解放战斗的成功

专题（六）、经济和社会生活科技与思想文化

第8周至第9周：

专题（七）、中华人民共和国的成立和巩固

专题（八）、社会主义道路的探究

专题（九）、建设有中国特色社会主义

专题（十）、民族团结与祖国统一

专题（十一）、科技、教育与文化

第10周至第11周：

专题（十二）、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命

专题（十三）、资产阶级统治的巩固与扩大殖民地人民的抵抗、无产阶级的斗争

专题（十四）、其次次工业革命第一次世界大战

专题（十五）、两次世界大战间的世界

专题（十六）、其次次世界大战

专题（十七）、二战后世界的进展变化和世界格局的演化

专题（十八）、世界近现代科学技术和思想文化

（二）、复习的详细步骤

（1）按线索讲解历史学问将历史学问系统化、线索化，清楚明白的呈现在同学的面前。

（2）老师精选本专题学问性试题将学问进一步系统化、线索化。

（3）对筛选的试题做到面批面改。

（4）对本学科后进生的试题应更加关注、急躁辅导指明正确的学习方法、学习目标。

（5）专题训练时穿插时事政治热点、重点与难点训练与测试。

第三阶段复习方案：综合复习与模拟演练

（一）、时间支配：第12周至第15周：

综合复习与模拟练习、讲练结合重点解剖、重视答题技巧与方法、对同学进行心理辅导、熟识中考题型，把握审题解题的方法与规律进一步查缺补漏。

（二）、复习的详细步骤

（1）分析试做三年中考题，进一步的揣摩中考考题走向。

（2）老师精选模拟试题做好模拟演练。

（3）准时辅导查缺补漏，使同学树立明确的奋斗目标，向中考挑战。

（4）仔细讨论“中考说明”和收集整理中考信息。

（5）面对全体同学，培尖扩优，提高全体同学的学习成果。

第四阶段复习方案：自由复习阶段

（一）、时间支配：第16周：自由复习、备战中考

（1）重视基础学问的回顾、回归课本、熟识教材防止学问的忘与生疏。

（2）穿插模拟训练。

（3）对同学进行考前辅导与心理调整，使同学有信念、有精力冲刺中考。

优秀名师中考历史教案【篇3】

一、学情分析

1、我校这届毕业班的同学对于历史学科的复习的最大特点就是重视程度偏低，明显表现为上课心情、激情不足，平常主动复习的欲望淡薄，有些同学甚至消失马虎应付的现象。

2、大部分同学基础学问不牢，力量欠缺，一是平常积累少，或者根本没有积累;二是平常练习时间少;三是平常练习的一些比较有创新的题目依靠性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。

3、大部分同学的语言表达力量较差，特殊是在分析说明这个环节上，同学语言的组织特别混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严峻。

4、同学自己可控的时间少，自主学习力量特别有限，在各科的复习时间上的支配欠缺合理性，同学对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很抱负;

5、同学对练习的巩固状况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了;甚至个别的同学眼高手低，对多次消失的习题不搭理。

6、很多同学的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差;

7、同学对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于常常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。

二、指导思想

调动同学学习历史的乐观性，转变同学学习方式，促进同学自主学习、合作学习、探究学习;引导同学关注社会、关注人文、关注生活。培育同学创新力量和实践力量，培育同学良好的品德和健全的人格，为同学终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，细心支配复习方案，科学组织复习。整合学问点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥同学主动性，提高同学的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和进展，提高同学的应考力量，全力迎接中考。

三、复习方法

历史中考已从应试型考试向力量型考试方向进展。在历史中考复习中，离开历史基础学问的把握去谈力量的培育，这种力量就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必需做到学问和力量并重。

第一轮：巩固学问，夯实基础，系统复习。

1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九班级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的力量，都与以往有所不同。历史大事的进展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬规律的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明。要分析教材框架、理清历史大事脉络，通过对书本中一个又一个历史大事的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。

2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的学问纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较简单地在整个历史长河中，找准该历史大事的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。

3、仔细阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要敬重历史，用与书本中相同尺度的语言来叙述历史事实，切忌随便发挥，画蛇添足。要想取得好成果，还要留意课本中页脚解释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。

4、培育同学动手动脑力量和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史学问条理化、简洁化、小专题化，可以很好地增加我们读题、解题、做题、答题的力量。

5、课堂以读议练为主.。课堂上老师讲课的内容，都是经过仔细思索和预备的，重点、要点、难点分明，同学以听记为主。复习中，思索自查，同学则要以思索为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求好玩的故事情节，提高为得出有用的历史阅历。

6、既要把握历史学问，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地根据这4个方面去仔细分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。

7、重视世界史的复习

(1)国别史的复习法。主要是英、法、美、德、日、俄(苏)等国的历史。例如，法国政权的更替。

(2)国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。

(3)中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄(苏)关系、中法关系、中德关系。

优秀名师中考历史教案【篇4】

一、教学目标

教学目标制定的明确、详细、恰当。课堂能依据同学认知力量的进展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是学问力量目标；其次是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注意三维目标的有机整合、相互渗透，既有学问的传承、力量的提升，又有情感的培育与熏陶。通过老师环环相扣的问题设计以及引导，同学对所复习的内容有了更深刻细致的熟悉了解，不仅学问目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对同学进行了教育，使同学了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最终一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。

值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培育同学搜集有效资料、整合分析资料的力量，而这种力量只有在课前同学的预备中才能得到充分培育。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？

二、教学内容

课堂的时间安排比较科学合理，内容正确、精确     、重视学问的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合同学的学问基础和力量水平。重难点特别突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了很多相关习题材料，特别贴切地解决了复习课的相关问题，而且特殊能引起同学的爱好。老师还能有效地联系实际，贴近同学生活。复习课中联系了“日本两次转变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使同学意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。

值得商榷之处：复习课的一个关键点就是老师如何更优更有效地组织好同学的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。

三、教学过程

亮点：

1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起同学爱好和感情共鸣，很快进入复习佳境。

2、教学过程中老师比较注意同学学习方法的培育，老师实行调查同学状况的方式，给了每个同学足够的复习空间和时间。

3、在教学环节中，老师展现相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地熬炼同学分析材料的力量。

4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一同学来讲是相对较难的，课本所指示的是让同学直接解释其表达的观点，这对于我们的同学来说还是太难。两位老师从实际学情动身，利用许多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，特别自然地解决了很多相关问题，合理地运用了教材资源。

5、在教学过程中，两位老师还注意课堂起伏，采纳多种形式，利用同学的心理特点设置问题来调整同学的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使同学有更多的思索，对同学也有肯定的吸引力。

6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题：“17－19世纪大西洋沿岸的重大革命？”、“针对日本的崛起你有什么启示？”“应如何评价历史人物？”这些问题把课堂推向了高潮，同学反应更乐观热闹，课堂气氛喧闹而不失和谐。

值得商榷之处：

课堂中设计了小组争论，活跃了课堂气氛。但是老师在同学争论的过程中基本上就是在老师里巡察，建议可以更多一些师生互动，老师也参加课堂争论，给同学一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组争论也会更有效。

四、教法学法

本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。老师引导同学层层深化，能让同学自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发同学的探究爱好。

五、老师素养

老师本身有扎实的基本功，语音清楚，教态自然大方，具有较强的教材处理力量、应变力量和课堂调控力量。教学过程中老师用语严谨，引导总结也很到位。

值得商榷之处：在复习课上，老师怎么样才能对同学的复习状况作出准时恰当的评价，进一步激发同学的学习爱好和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率。

六、目标达成度

整个教学过程中，同学复习仔细乐观，思索问题也比较深刻。在老师组织引导下同学能自主的选择复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高。

总之，学习了两位老师的复习课之后，我认为复习课应当突出以下几点：

（1）让同学自主梳理学问，分类整合。引导同学总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的力量。通过小组沟通或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的学问系统。

（2）通过查漏补缺，使学问更系统化。

（3）强调学问的综合运用。

优秀名师中考历史教案【篇5】

一、指导思想

以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。乐观参加课程改革，探究新的课堂教学模式，全面实施素养教育。着眼于同学的进展。

二、教学目标

连续增加同学对历史的学习爱好，使同学把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势。培育同学识图、读史料的分析力量，引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。

三、同学状况分析

初三同学正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段，把握了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的力量，但大部分同学还没有把握科学的学习方法，把握的基础学