高中历史-高中历史《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计学情分析教材分析课后反思

第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计一、教学目标确立的依据1、课程标准要求及解读【课标要求】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。【课程标准解读】课程标准包括两个维度，即了解1929～1933年资本主义世界经济危机的基本史实和认识罗斯福新政的历史背景，体现了史论结合的历史认识方法。第一方面了解经济危机爆发的原因、特点和影响，需要引导学生以问题为核心、以史料为依托，并适当补充经济学基本知识，帮助学生理解经济危机爆发的原因和影响，为罗斯福新政的历史背景做必要的知识准备。第二方面，认识罗斯福新政的历史背景，需要引导学生了解胡佛的自由放任政策及效果，通过生产关系适应生产力原理使学生认识到经济政策调整的必要性。2、教材分析《空前严重的资本主义世界经济危机》是新课标人教版普通高中历史必修2第六单元第17课的内容。本课主要讲述了1929～1933年发生的资本主义世界经济危机。这次经济危机是迄今为止资本主义经济发展史上最严重的经济危机，产生了广泛而深远的影响：它不但加剧了世界局势的紧张，成为二战爆发的重要原因，而且对世界资本主义经济政策的调整产生了重大影响。因此，本课的地位十分重要，本课是罗斯福新政的背景，也是19课《战后资本主义新变化》的原因之一，学好这节课是理解这一单元的基础，在单元中起着铺垫、启下的作用。本节课将教材整合为第一部分――辉煌美国梦第二部分――折翼美国梦第三部分――拯救美国梦第四部分――反思美国梦3、学情分析从高一学生的知识状况看，学生早在初中时已经对大危机有了一定程度的了解，这就为本课的学习提供了一定的知识储备。这一阶段学生的认知水平多为感性体验，高中课程在内容编排上以专题形式进行，更注重学生的理性认识，培养学生分析解决问题的能力及运用发展的眼光去看待历史问题的能力。要引导学生进行合作探究，使学生具有对历史现象的研究意识及与人合作的意识。二、教学目标目标1：通过观看视频掌握经济危机爆发的标志和表现，通过材料理解并记住经济危机的特点，并能用全球史观看问题。目标2：依托材料通过小组合作探究理解、记住经济危机的原因。目标3：通过材料能够理解经济危机的影响，能用辩证唯物主义史观全面认识危机的影响。目标4：通过创设情境自学课本，认识国家干预政策的必要性，通过小组合作归纳罗斯福新政的背景，了解口述史学。三、教学重难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响难点：1929～1933年经济危机爆发的原因四、评价设计目标1经济危机的表现、特点通过完形填空、选择题及谈话法进行评价。目标2经济危机的原因通过学生合作交流、选择题、谈话法进行评价。目标3经济危机的影响通过填充示意图、选择题进行评价。目标4通过小组交流评价学生的合作能力与对本课内容的归纳能力。五、教学方法材料分析法、问题探究法、自主学习法、合作探究法【教学过程】1、创设情景导入本课播放视频《新国新梦》教师：在视频中我们看到美国用了短短200多年时间实现了大国崛起之梦，但这个美国梦的实现不是一帆风顺的，其间有过挫折与重创，1929年－1933年经济大危机沉重打击了美国梦，研究美国梦的挫折可以为中国梦提供借鉴，下面我们一起穿越时空回到那次令美国梦碎的大危机中聆听历史，启示现实。【设计意图】从现实的宏观的国家梦入手，将经济危机置于美国梦的大背景中，使学生明白历史的主要功能是以史为鉴，同时激发学生兴趣。2、展示目标明确任务学生阅读目标，明确本节课的任务。【设计意图】在学生读学习目标的同时标识出主要问题和主要史学研究方法，使学生明确学习任务。3、分散目标逐步推进过渡语言：下面我们将跟随美国广播公司（ABC）对经济危机亲历者诺拉的专访展开本课。第一部分“辉煌美国梦”通过美国广播公司（ABC）对经济危机亲历者诺拉的专访引出诺拉童年时的大好时光。[屏幕出示专访片断1]ABC：诺拉女士，您在如此高龄获得博士学位，堪称吉尼斯之最，父亲是您生命中重要的人。您能谈一下和父亲在一起的愉快时光吗？诺拉：非常荣幸。早年父亲在福特汽车公司工作，那时汽车制造业和房地产业非常发达，我们不仅贷款买了住房，还多贷了一部分钱买了股票。我记得童年时家用电器、汽车、别墅一样不少。好运的是我们的股票价格也一路飙升，那真是一段“大好时光”设问：请依据上述材料结合课本P80导言、第一段文字和图片思考：诺拉所赶上的“大好时光”具体指的是什么？【学生活动设计】学生读课本P80导言、第一段文字和图片回答问题。【老师活动设计】适度引导学生回答全面【设计意图】现代史可以采用口述史学这种研究方法，所以采用了危机亲历者的访谈片断，让历史生活化，拉近历史与学生的距离。（过渡语）然而一夜之间，繁华落尽，美国梦折翼。进入第二部分，本部分目标是通过观看视频掌握经济危机爆发的标志和表现，通过材料理解并记住经济危机的特点，并能用全球史观看问题。通过观看视频掌握经济危机爆发的标志和表现，通过材料理解并记住经济危机的特点，并能用全球史观看问题。第二部分折翼美国梦ABC：诺拉女士，您生命中最糟糕的记忆是什么？诺拉：美好时光过后就来了糟糕时代。我永远不会忘记1929年10月24日，当时我17岁，就在这天我们变成了一无所有的穷光蛋。股市像疯了一样一路狂跌，跌光了我们的房子、汽车及所有的积蓄。最糟糕的是公司裁员，父亲失业了，他从欧洲移民到美国所追寻的美国梦也破灭了，我们只好领救济度日。后来我们商量离开美国到叔叔家去求助，叔叔是美国美森轮船有限公司的水手，曾到过世界许多地方，但联系后也得到令人伤心的消息，他说“英国、法国、德国等许多国家都发生了经济危机”通过诺拉专访片断二并根据材料并结合课本P81第二段回答糟糕时代是指什么时期？这一时期到来的标志是什么？播放大危机视频，根据视频完成学案填空同学来做个知识接龙的小游戏，一人一个空交流成果【学生活动设计】读课本、看视频，自主掌握危机表现【老师活动设计】因为简单，故老师只是运用知识接龙检验同学学习情况。【设计意图】培养学生自主学习能力。[屏幕出示]通过材料归纳经济危机特点材料1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资本主义国家，并影响到所有的经济部门。材料2：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点。材料3：整个资本主义世界工业生产下降1/3以上；资本主义世界贸易总额缩减2/3；失业人数达3000万以上；几百万农民破产，上万家银行倒闭。设问：为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界？提示：从①美国的经济地位;②世界市场等角度思考老师点拨：这是全球史观或说整体史观，:全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的,又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一.来看历史，始于新航路的开辟。【学生活动设计】学生在老师的指导下进行独立思考并解决问题。【老师活动设计】用引导性语言引领学生逐步推进。【设计意图】高一学生的学情决定学生的归纳能力有限，故师生共同完成。并在最后引出全球史观，使学生在高一时就学会用新史观看问题。（过渡语言）对于这场席卷全球的经济危机，有人哀叹“世界末日即将来临”。那么这场危机为什么会发生？是什么打开了潘多拉的魔盒？依托材料通过小组合作探究理解、记住经济危机的原因。。依托材料通过小组合作探究理解、记住经济危机的原因。。[专访片断三]ABC：您认为令您父亲美国梦破灭的经济危机是怎样产生的？诺拉：都是该死的股票，如果股市不崩溃，我们就不会遭此灾难。你觉得诺拉说得有道理吗？[合作探究]经济危机的原因？材料1：两次工业革命后，资本主义生产力迅速发展，进而形成社会化大生产。但由于生产资料归资本家私人所有，他们为追求利润，不断扩大生产，导致了生产相对过剩。材料2：1920-1929年，贫富差距巨大，占美国人口1%的富人拥有国民财富的三分之一，最富家庭的平均收入相当于最穷家庭的630倍。材料3：1924～1929年，分期付款盛行。人们贷款买汽车、收音机、洗衣机、股票。甚至殡仪馆也登起广告：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。”材料4：股票投机成风，人们甚至向银行贷款购买股票。事实上一个只有500美元投资的联合创办人公司，到1929年其名义资产达到686165000美元。【学生活动设计】学生先独立思考形成自己的认识，然后小组探究汇总。最后小组代表交流。【老师活动设计】引导学生逐步推进，并到小组中调控，在学生发言的基础上对漏洞进行补充。【设计意图】经济危机的原因是本课的重点加难点，先让让学生根据课本与材料自己独立思考，然后同学间合作解决问题，老师适时点拨，培养学生在合作、交流中共同进步的合作意识，分享成功的喜悦。（过渡语言）经济大危机使太多人的美国梦成为一枕黄粱，但这场危机的影响远不止于此。它还有哪些深层影响呢？[屏幕出示]图文材料，老师引导学生回答，最后由学生归纳如下示意图，老师引导学生从危害和机会两个方面看危机影响。[屏幕出示]有学者认为:“危机”这个词本身就包含着“危害”和“机会”两层含义.经济危机给经济的发展带来怎样的机会？【学生活动设计】阅读课本、分析材料，独立思考回答问题【老师活动设计】老师引导、矫正、归纳图片，并将国际局势引向二战层面，加深学生对材料及课本的理解，并引出辩证唯物主义史观。【设计意图】经济危机影响是本课的重点，通过史料分析法及图示法使学生直观认识经济危机形成的三对矛盾，形成知识线索，而不是死记课本。通过危害与机会并存引导让学生学会用辩证唯物主义史观看问题。（过渡语言）刚才我们讲了经济危机引起经济政策的调整，那么美国是怎样调整经济政策的呢？第三部分拯救美国梦通过创设情境自学课本，认识国家干预政策的必要性，通过小组合作归纳罗斯福新政的背景，了解口述史学。通过创设情境自学课本，认识国家干预政策的必要性，通过小组合作归纳罗斯福新政的背景，了解口述史学。[屏幕出示]专访片断四：ABC：诺拉女士，你先前说到你们投了胡佛的票，你对他的措施满意吗？诺拉：别提了，锅里两只鸡的愿望没实现，倒是胡佛猪充斥世界。投胡佛的票是最大的错误。设问：诺拉为什么说投胡佛的票是最大的错误？并通过小组合作归纳新政背景。【学生活动设计】学生根据学案自主学习，然后小组合作归纳新政背景。【老师活动设计】引导学生、补充矫正、适时评价，并讲授本节课所用到的口述史学。【设计意图】本部分课本阐述清楚，学生通过自学可以解决问题，老师点拨经济政策的变动并向学生介绍口述史学及运用中应注意的问题，提升学科能力。（过渡语言）抚今追昔、以古鉴今是历史的魅力，本节课美国梦的挫折对中国梦有何启示呢？大家畅所欲言，可以从以下角度来谈谈。1）对资本主义经济危机的认识2）对国家职能和国际关系的思考3）对经济政策调整的认识4）从文化和人性层面反思学生畅所欲言。老师：本节课我们一起学习了美国梦在1929年遇到的挫折，显然这次挫折与“美国梦”中过于追逐财富的贪欲密切相关，但“美国梦”包含着值得珍视的精神，如勤奋、平等、自由等，这些精神激励了一代又一代的美国人为改变自己的经济和社会地位而奋斗。这种个人奋斗精神是我们应该学习的。与美国梦相比“中国梦”更是一个国家的集体梦想。习近平主席强调“中国梦”就是“实现中华民族伟大复兴”之梦，我们青年人应该把个人奋斗的梦想与国家梦联系起来，真正为了中华民族之崛起而奋起读书。因为只有国家繁荣富强才能确保民众梦想的实现。一百多年前梁启超早就对此做了精辟的阐释，让我们高声朗读故今日中华民族复兴之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。（背景音乐）【设计意图】以史为鉴，将经济危机看成是美国梦的挫折，分析启示对中国梦形成借鉴。引导学生学习美国梦中的奋斗精神，同时与中国国家梦结合，增强学生的责任感和主人翁精神。第17课空前严重的资本主义世界经济危机学情分析【学习本课的优势】1、本课是高一下学期的课程内容，高一学生经过了半年的历史学习，历史思维有了一定程度的提升，接受起史观类及历史研究方法类知识有一定思维基础。2、从高一学生的知识状况看，学生早在初中时已经对大危机有了一定程度的了解，这就为本课的学习提供了一定的知识储备。3、学生在课前已经利用导学案进行了预习，这样上课就能有的放矢。【学习本课的劣势】1、这一阶段学生的认知水平多为感性体验，高中课程在内容编排上以专题形式进行，更注重学生的理性认识，而且本课涉及到很多专业经济知识，特别是对经济危机原因的理解并不是易事。2、本节课涉及到全球史观、辩证唯物主义史观和口述史学等历史研究方法，对高一的学生来说是全新的课题与挑战。第17课空前严重的资本主义世界经济危机效果分析课堂教学是教学活动的重要一环，而教学效果分析则是有效提高课堂教学质量的必备环节，现依据课标及具体的学习目标对本节课的课堂教学效果作如下分析：关于教学目标的达成度分析从两个层面分析教学目标的达成度1、通过课堂谈话法可观测到学生目标达成度较高，能够根据老师思路的引领顺利达成各个学习目标。但也应看到主动回答问题的学生比较集中，学生中存在个别不踊跃的死角，在调动学生参与课堂积极性方面应多下功夫。2、从目标检测习题看，得出以下结论检测目标难易度达成度检测1大危机的原因易100%检测2大危机的影响适中95%检测3全球史观适中98%综上，本节课的教学目标达成度较好，但仍需调动所有学生的积极性，同时也应看到目标检测题考查知识面并不全面，且偏易。二、关于课堂导入的效果分析以《新国新梦》视频导入，起到了凝神的作用，学生很快进入了学习状态，且这段视频与本节课的美国梦、中国梦一脉相承，显得水到渠成。三、关于课堂教学过程的效果分析1、从老师层面看，将教材整合为美国梦的几个篇章，中间过渡较自然，并以诺拉为线串联，顺利进行完一堂课。2、从学生层面看，学生整体投入度较高，课堂表现积极，能够追随老师的思路，基本没有走神的现象，各个层次的学生都有不同的收获。课堂讨论也比较积极，有些学生能提出自己独到的视角，这都是难能可贵的。但也应看到有些学生始终置身事外，不愿发言。四、从学科能力方面分析效果在本节课中引入了全球史观、辩证唯物主义史观和口述史学的研究方法，使学生从高一起就受到历史研究方法的熏陶，有效提升学生的学科能力。从目标检测题来看效果相当不错。五、从价值观及提升人文素养的层面分析效果本节课在开头与结尾都提到美国梦与中国梦，首尾互应，最后让学生辩证地看待美国梦，认识到美国梦中既有值得珍视的个人奋斗精神，又有拜金的倾向，而中国梦更是国家与集体的梦，让学生认识到要把个人的梦想与国家的梦想结合起来，增强学生的责任感与使命感。第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学分析【本课地位】《空前严重的资本主义世界经济危机》是新课标人教版普通高中历史必修2第六单元第17课的内容。本课主要讲述了1929～1933年发生的资本主义世界经济危机。这次经济危机是迄今为止资本主义经济发展史上最严重的经济危机，产生了广泛而深远的影响：它不但加剧了世界局势的紧张，成为二战爆发的重要原因，而且对世界资本主义经济政策的调整产生了重大影响。因此，本课的地位十分重要，本课是罗斯福新政的背景，也是19课《战后资本主义新变化》的原因之一，学好这节课是理解这一单元的基础，在单元中起着铺垫、启下的作用。【各版本的处理方式】人教版、大象版、人民版教材都将1929－1933年经济危机单独做为一课时，而岳麓版教材则将1929－1933年经济危机与罗斯福新政合并为一课，虽然处理方式略有不同，但主干知识都是一样的。故在教学资源的取舍上以课标为依据，以四版本教材为参考，将本节学习内容做了整合。【教材整合】本节课将教材整合为第一部分――辉煌美国梦（即大危机前的虚假繁荣）第二部分――折翼美国梦（经济危机的表现、特点）第三部分――拯救美国梦（经济危机的影响及各国的应对措施）第四部分――反思美国梦（以古鉴今）【教学重难点】重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响难点：1929～1933年经济危机爆发的原因必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机试题一、指导思想和命题依据：以新课程理念和科学发展观为指导，以人为本，重视评价的促进和改进功能。命题依据《课程标准》，加强试题与学生实际和社会生活的联系，注重考查学生在新情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。二、命题原则：（1）导向性原则。试题符合课程改革精神，有效验证“三维目标”的达成度。（2）基础能力并重原则。试题应以与课本知识相关的素材为依据，考查基础知识的灵活运用，试卷布局安既重视知识与技能，更重视过程与方法，情感态度价值观。既考查知识素质，也考查非智力素质，突出能力立意，知识活考查，重理解、考应用，难易适中，基础题、能力题、难题的比例结构合理。（3）实践性原则。试题选材符合教学实际，贴近生活，创设情境，注重考查知识和技能在实际中的应用。材料在外，答案在内。起点高、落点低。看题时间少，想题时间多，减少学生书写时间，鼓励有创造性的答案。（4）适度性原则。试题难易适中，注重试题难易度、信度和区分度效应。三、考试范围：必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机四、题型：10个选择题，1个非选择题一、选择题（12个小题，每个小题4分）1．有人说，就个人的经济活动而论，自我利益是个人活动的动机；国家的福祉只不过是在一个国家中起作用的个人利益的总和；每个人都比任何政治家更清楚地知道其自身的利益。所以他主张在经济上实行什么政策()A．自由放任B．重商主义C．国家垄断D．计划经济【考点】1929年至1933年资本主义世界经济危机——自由放任政策【解析】A，题干观点强调自我利益，不希望国家的干预，故A项正确；重商主义，强调的是发展工商业，故B项错误；国家垄断是私人垄断与国家政权的结合，故C项错误；计划经济是用行命令手段指导经济，国家统筹统管，故D项错误。2．1929—1933年，首先发生在美国的经济危机迅速席卷了整个资本主义世界，各国工业生产迅速大幅度下降，如下图所示。出现这一现象的关键因素是()1929—1933年美、德、英、法、日等国的工业生产下降情况美国德国英国法国日本46．2%40．6%28．4%16．5%8．4%A．美国是资本主义世界的经济霸主B．资本主义的基本矛盾激化C．殖民地人民的抵制D．资本主义世界市场已经最终形成【考点】1929—1933年资本主义世界经济危机扩展原因【解析】D，本题考查的是1929年美国爆发的经济危机席卷世界的关键因素。依据1929—1933年美、德、英、法、日等国的工业生产下降情况，并结合教材相关知识可知，经济危机席卷全球的原因有二，即美国的经济地位与资本主义世界市场的形成，而关键因素则是资本主义世界市场的形成，故D项正确；A项不是主要原因，故A项错误；B项是资本主义经济危机爆发的根本原因，故B项错误；C项并不是经济危机席卷全球的原因，故C项错误。3、1929年经济危机爆发后，美国总统胡佛在一篇演说中说：“我们的银行家和准备金体系确保了这个国家渡过信贷……风暴而没有任何损失。在商业中，我们主要考虑了维持工资率、分配就业和加速大规模建设。政府扩大了公共建设，为农业提供了信贷，同时又限制了移民。这些措施维持了较高程度的消费，而这也是从来没有过的。只有这样，这些措施才能阻止大范围失业的发生。”下列评论不符合材料观点的是()A．经济崩溃是因为向商业借款人提供的信贷太少B．联邦储备系统是增强经济稳定的重要工具C．公共建设成为解决经济萧条的有力手段D．政府应该扩大权限，控制劳动者工资水平【考点】1929年至1933年资本主义世界经济危机——胡佛政府政策【解析】D，从材料可以看出胡佛认为只有大规模进行公共建设、提供信贷等才能阻止大范围失业的发生，据此A、C项符合材料观点，材料“我们的银行家和准备金体系确保了这个国家渡过信贷……风暴而没有任何损失。”说明联邦储备系统是增强经济稳定的重要工具，故B项符合材料本意；材料明确提出维持工资率，所以D项不符合材料观点，故选择D项符合题意。4．在美国胡佛政府后期，人民群众特别是失业工人斗争十分激烈。“唯一的希望在于代议制度似乎无力提供的、具有力量和意志的政府领导。有些人以羡慕眼光看着莫斯科，有些人看着柏林和罗马。”这一时期，人们的“希望”“羡慕”所折射出的共同信息是()A．资本主义已过时 B．渴望扩大政府职能C．要求革命改变现状 D．建立社会主义制度【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机的应对措施【解析】B，在经济危机爆发时，美国胡佛政府采取自由放任，无法挽救危机。而这时期苏联等社会主义实行高度集中计划经济，推动经济发展，所以出现“羡慕”。又从材料“唯一的希望在于代议制度似乎无力提供的、具有力量和意志的政府领导”可以看出人们的“希望”加强政府职能，故B项正确；从材料“唯一的希望在于代议制度似乎无力提供的、具有力量和意志的政府领导”说明当时人们对政府抱有希望，故A、C、D项不正确。5．观察各国禁止进口的中国农产品和植物种类举例表（1934年5月）。（据张一凡《1934年之我国农产市场》编制）这一现象侧面反映出()国别禁止进口的中国农产品和植物种类美国竹的本体、切株及种子，草棉植物，各种白松醋粟，小麦，玉米，甜粟，芦粟，柑桔，马铃薯，山药，水稻植物，香蕉，甘蔗德国葡萄，苗木，各种双子叶植物的全株或部分比利时葡萄植物的全株或部分瑞典活榆树科植物加拿大五叶，醋粟，桃金娘，锯粟，伏牛花墨西哥一切种子日本新鲜胡瓜、西瓜、南瓜以及其他葫芦科植物，番茄、菜豆等咖啡植物及种子A．我国农产品国际市场受欢迎度下降 B．爱用国货运动打击下各国的态度C．经济危机之下我国农业生存状况 D．西方向我国倾销商品以应对危机【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机下的世界状况，考查全球史观【解析】C，抓住材料时间“1934年”分析。从表格上看，这一时期中国许多农产品在各国受到限制，这与当时经济危机爆发，资本国家农产品过剩有关，故C项正确；我国农产品国际市场受欢迎度下降也是因为经济危机的原因，故A项不正确；爱用国货运动打击下应该是外国商品在中国销售受阻，与材料不符，故B项不正确；材料反映的是西方国家限制进口中国农产品，而不是向我国倾销商品，故D项不正确。6．在1929～1933年世界经济危机期间，美国带头大幅度提高关税，从而引了一场关税大战。这反映了经济危机爆发后，西方国家()A．一致提高关税，共度难关B．设置关税壁垒，转嫁危机C．整顿金融体系，扩大内需D．实行国家干预，限制出口【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机的影响【解析】B，“关税大战”则不是共度难关，故A项不正确；“提高关税”、“关税大战”可知B项正确，符合题意；材料没有扩大内需的措施，故C项不正确；材料也没有“限制出口”的措施，故D项不正确。7．（2014·临沂高三第一学期期中·21）1943年，伦敦《泰晤士报》发表社论：“失业，仅次于战争，是我们这一代蔓延最广、噬蚀最深、最乘人不防而入的恶疾。下列各项中，与上述观点相符的是()A．两极格局冷战对峙 B．1929年经济危机C．苏联农业集体化 D．第二次世界大战【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机的表现【解析】B。强调“失业”，因而选B项。此是还未出现两极，因而A不选。农业集体化也未造成失业，C不选。世界大战与材料强调的不故D不选符。8、1932年，英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、纽芬兰、印度、南非等英联邦国家在渥太华召开帝国经济会议，签订了11个双边协定，制定了帝国特惠制。其主要内容是：对成员国间的进口商品，相互降低税率或免税；对成员国以外的进口商品，则征收高额关税。这表明英国()A．加强了政府对经济的全面干预B．一定程度上放弃了自由贸易政策以度过经济危机C．希望通过经济手段增强英联邦的政治向心力D．认识到了只有放弃贸易保护、加强国际合作才能实现经济的发展【考点】1929年至1933年资本主义世界经济危机爆发的影响【解析】B从材料“对成员国间的进口商品，相互降低税率或免税；对成员国以外的进口商品，则征收高额关税”说明实行贸易保护政策，这一定程度上放弃了自由贸易政策以度过经济危机，故B项正确。1932年处于世界性经济危机时期，主要是要应对经济危机，故C项说法不正确。政府对经济的全面干预是在罗斯福新政时期，故A项不正确。材料是实行贸易保护，不是放弃贸易保护，故D项不正确。9、1932年英国外交大臣奥斯汀·张伯伦爵士说道：“我察看了当今的世界，……我不得不承认，……由于某种难以确切指出的东西，世界近两年正在倒退”。引起文中“世界近两年正在倒退”的主要原因是()A．冷战局面的正式形成 B．苏联实力壮大的威胁C．国家干预经济的实施 D．世界经济危机的影响【考点】1929年至1933年资本主义世界经济危机影响【解析】D，根据题干时间“1932年”，可知世界近两年正在倒退是指大经济危机的影响，故D正确。A、B均始于二战后，故排除A、B。罗斯福新政始于1933年，排除C。10、失业率是经济发展的一个重要指标。下表2是美国某一时期的失业率走势图，下列分析有误的是()A．1929—1933年经济危机重创美国经济B．罗斯福新政让美国摆脱经济危机C．财政紧缩政策导致新政期间失业率波动D．战争成为美国走出经济危机的重要因素表2【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机；罗斯福新政【解析】B，本题的解题关键是了解失业率与经济危机、罗斯福新政的关系：失业率越高经济发展的情况越不好，罗斯福新政旨在通过政府干预加大投资，减少失业、扩大市场、缓和社会矛盾。图中所见，1929—1933年失业率上升，其原因是经济危机，故A项正确；1937—1939年失业率回升，说明当时新政在当时有放松，即政府财政紧缩，故C项正确；1939年—1943年失业率持续降低，是由于二战中美国出口大量物资，刺激了国内的生产，故D项正确；经济危机不能摆脱，只能缓解，B项说法太绝对，故B项错误，符合题意。二、材料阅读理解图一：20世纪20年代至30年代初的美国社会现象图1：美国繁荣时期的汽车长龙图2：美国人被迫廉价出售私人汽车组图二：2O世纪70年代至90年代的中国社会现象图3：过去购物要凭票抢购图4：今日商品任挑选请回答：(1)图1到图2的转变反映当时美国发生了什么重大事件?指出这一事件产生的根本原因。(5分)为应对这一事件，美国政府采取什么对策?其实质是什么?(6分)(2)图3、4分别反映了中国实行的怎样的经济体制?发生这种转变的原因是什么?(5分)(3)在社会主义现代化建设过程中，我们可以从上述案例中借鉴什么经验或教训?(2分)【解析】（1）本问是对1929-1933年世界经济危机的根本原因、美国的应对措施及其实质的考查，依据所学知识即可作答。（2）购物凭票是计划经济的表现，自由挑选商品是市场经济的体现，而市场经济的发展源于十一届三中全会确定的改革开放的方针。（3）注意市场与计划的关系、要尊重客观规律及从国情出发。参考答案：(1)1929年世界经济危机爆发。(1分)根本原因：资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾；(2分)实行新政。(1分)实质：国家对经济的干预。(2分)(2)计划经济、市场经济。(4分)十一届三中全会后实行改革开放。(2分)(3)防止泡沫经济或虚假繁荣，避免市场经济的盲目性的；充分发挥国家对经济的宏观调控作用。市场和计划都是发展经济的手段，要根据国情而采用。(2分，回答到任意两点即可)《空前严重的资本主义世界经济危机》教学反思本节课是2014年威海优质课的一节参赛课，为上好本节课，我做了很多前期准备工作。在结束本课之后，我仔细回顾了具体的教学情况，有以下感触。一、优点：1、全新的课标教学观贯穿始终本节课，我力求用新的教育理念实现学生对课程标准的理解与掌握，即开展课程目标教学。首先，在课程目标的设置上，做到严格参照课程标准的要求。其次，对课标要求的核心概念进行解读，把宏观的标准细化成多个具体的较小的目标形式。在此基础上，结合学情展开，使学生在本节课达到具体的学习目标，从而高标准完成教学任务。2、本课的导入比较成功播放《新国新梦》视频导入，并将经济危机置于宏观美国梦中，激发学生的学习兴趣，并与中国梦相联系，既起到凝神的效果，又彰显历史的借鉴功能。3、平等、合作、互动、有效的课堂氛围成为亮点学生是有个性的主体，因此，在整个教学过程中，我努力做