《刷子李》说课稿

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《刷子李》说课稿1

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五班级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有性格，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的超群手艺为主要内容。写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵害的威武。

正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最末揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1、教学目标：

〔1〕自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规则、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

〔2〕有感情地朗读课文，了解一位一般手艺人超群的技艺。

〔3〕继续领悟并学习刻画人物的方法。

2、教学重点：感受人物形象，体会抓住环节描写人物的方法。

3、教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五班级的同学，他们已经有了肯定的自学技能，有了肯定的认知范围，所以我要求同学通过课前预习提前掌控文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

四、说教法和学法：

1、说教法：

〔1〕自主学习：通过课前预习，鼓舞同学熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节。

〔2〕以读促悟：引导同学通过朗读品尝语言感受人物形象。

2、说学法：自读自悟、探究沟通。

五、说教学流程：

1、首先引导同学阅读课文独立解决文中的生字新词后，沟通资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

引导同学抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，全部人都不相信，一个叫曹小三的.新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传奇中刷子李的“奇”表现在哪里？启发同学从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2、引导同学细读课文，感受形象，品尝写法。

〔1〕引导同学了解通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺超群。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受运用比方的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒畅。从而感受刷子李刷墙的技艺超群。

〔2〕了解通过环节描写表现人物形象的奇妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种非常的方式向世人展示自己的超群技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和骄傲。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是环节描写的妙处。

〔3〕学习通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导同学在学习径直描写和环节刻画的同时，感受通过曹小三的所见、心理感受、想法的转变印证了刷子李的超群技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的超群，写法绝妙。

〔4〕通过语言描写表现人物形象。

引导同学通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟微小的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告知徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人需要有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深同学对人物性格的领悟，深化同学情感。

七、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使同学对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅表达了教材的重、难点，而且有助于同学揣摩写法。

刷子李：技艺超群

规则奇怪：规则奇

效果非凡：效果奇

动作娴熟：动作奇

曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》说课稿2

一、说教材和理念

各位评委大家好，今日我们小组带来的课例为人教版学校五班级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的超群手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的表达了人物的大本事，大聪慧，作为一篇阅读课文，正适合老师以读引读，在充分发挥同学自主性中提高阅读学习积极性。

二、说学情

据我了解，盛平学校五班级同学已进行过快速阅读训练，具备较强的理解技能及肯定的自学技能，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导同学自主思索为主，课前要求同学做足几项预备：自同学字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的超卓文章。

三、说目标

综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习抓环节刻画人物的方法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因同学对粉刷工艺了解少，如何避开在体悟刷子李超群技艺时涌现障碍成为教学难点。

四、说教法和学法：

所谓“教学有方，教无定法”，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让同学进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思索总结后进行写作的读写结合法。

五、说流程

在详细施教中，我主要分为五步走：

第一步，火车敲开门

用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。

第二步，初见刷子李〔“激趣法”导入课文，初步感知人物。〕

时空交织，我们的刷子李突然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，快速提起同学爱好的同时速览人物信息，形成阅读期盼。课件中的名片除了基本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！”。怎样的粉刷匠才会把这种规则印在名片上？同学们带着新奇探究课文，请同学自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给同学丰富想象，让自己慢慢走进刷子李。

第三步，走进刷子李〔重点切入，感知“动作”，突破教学难点〕

各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，唯恐别人一辈子也不肯定明白呢？同学肯定能通过自主阅读，查找到课文中对刷子李的动作描写，再让同学随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子李师傅绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感慨，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关怀的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨同学就能发觉：当然最关怀刷子李身上究竟有没有白点！此处吊起同学的胃口，激发阅读爱好，再集中默读课文第6——9自然段，请同学概括几段话的内容。此处老师也预备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让同学自主总结材料后，同等的进行共享、相互借鉴。在这里，借助三个词语：竟然——竟然——原来，揭开疑问，加强人物感悟，更让同学在充分朗读中发觉，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。

第四步，三想刷子李〔趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点〕

曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发觉白点时、在他最末知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，同学的心理也跟着波折了三回。在竟然、竟然、原来三词的充分体悟下，同学已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定同学肯定运用刚才的三个连接词，体会曹小三内心的波折，写出真情感，才是重点。充分读，练写作，本课的重点难点已经一一突破。

最末，第五步，体味刷子李〔体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题〕

故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感慨！课件再度出示引子句：