《藤野先生》课堂教学实录

《藤野先生》课堂教学实录（第1课时）鲁迅第一环节：了解背景，疏通字词。（师生问候。）教师：同学们，七年级我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,在文中回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的品质，令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅先生在回忆中又说：“在我所认为我师的之中最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位特殊的先生。（教师板书：藤野先生鲁迅）教师：同学们，学习课文之前我们先来了解作者及《朝花夕拾》散文集。（教师出示幻灯片。）学生（齐读）：鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，世界十大文豪之一。《朝花夕拾》,鲁迅先生唯一的一本散文集，原名《旧事重提》。包含《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等十篇散文，文章写了他少年时代以至于到日本留学前后的若干生活片段，展现了当时的世态人情、民俗文化，流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情，叙述亲切感人，文笔优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。教师：了解了这些常识，同学们一定很想先读为快吧！下面快速浏览课文，用笔画出你不理解或你认为精彩的字词。（学生纷纷阅读。）教师：同学们大都完成了阅读，下面请看大屏幕，齐读字词2遍，注意字音。（教师出示幻灯片。）学生（齐读）：绯红（fēi）发髻（jì）驿站（yì）芦荟（huì）芋梗汤（yùgěng）解剖学（pōu）挟着（xié）顿挫（cuò）寒颤颤（zhàn）扒手（pá）畸形（jī）干事（gànshi）不逊（xùn）匿名（nì）讥刺（jī）诘责（jié）杳无消息（yǎo）教诲（huì）瞥见（piē）教师：芋梗汤（yùgěng）干事（gànshi）这两个词别分同学读得不准确，听老师的发音，然后一个词读两遍。学生（齐读）：芋梗汤（yùgěng）干事（gànshi）教师（出示词语释义幻灯片）：谁来读一下这些词及词义？学生1：绯红：鲜红。诘责：质问并责备。不逊：无礼。逊，谦逊。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中专指学校里发生过的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。第二环节：理清层次，分析形象。教师：好，同学们，我们初步扫除了字词障碍，让我们再读课文，结合大屏幕所示的思考题，理情文章层次。（学生默读课文。）教师示幻灯片（1、作者在本文中回忆了早年在日本留学时的生活片段，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括，据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么？3.课文围绕表现藤野先生的崇高品质选取了哪些事件？4、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些事情？）（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）教师：谁来回答第一个问题？学生1：我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大。我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。教师：找到几个地点，谁能再回答简洁一些？学生2：我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，我离开仙台之后。学生3：东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。教师：日暮里和水户是鲁迅先生在离开东京去仙台的路上途经的两个地点，只不过这两个地点给鲁迅先生的印象很深刻。谁来揣测一下鲁迅先生为什么对这两个地点印象深刻？学生1：这个地方让他想到了中国的暮落。学生2：那是中国明遗民朱瞬水客死的地方。教师：会想到什么成语，或者诗句？学生3：我想到了“日暮途穷”这个成语，进而让他联想到中国暮落的现实，使他不禁伤感起来。学生（纷纷）：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。教师：谁的诗句？学生（齐声）崔颢！教师：鲁迅先生对这两个地名印象如此地深刻，流露出先生对祖国和民族命运的关注与担忧。爱国之情时刻索绕在先生的心头。教师：我们来一起朗读鲁迅先生在日本留学时转换的三个地点。学生（齐读）：东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。教师：可以概括为：去仙台前——在仙台——离开仙台教师：谁给大家说一说第二个问题？（点名提问）们，以后遇到这类谈感受的题，要综合考虑，对比分析，从整体上做答，切忌以偏概全。（学生表示认同。）教师：我们再齐读鲁迅先生的一首小诗，再次感受先生强烈的救国救民的爱国主义思想。（教师示幻灯片。）学生（齐读）：自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。教师：同学们，鲁迅先生以“我以我血荐轩辕”的誓言鲜明地表达了自己对祖国、对民族深深的责任感。（学生表示认同。）第四环节：回顾强化，激发兴趣。教师：同学们，这篇回忆性散文精选了几个典型的生活片段，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情,这种深沉的感情作为暗线贯穿文章始终。同学们，以后我们写作文时要学习围绕一个中心选取典型材料这一方法，同时条理清晰地安排这些材料。学生：好！教师板书：（线索：与先生交住爱国情感）教师：看今天作业，第一题：朗读课文，加深课文印象，进一步体会作者的思想感情。第二题：精心选材，以“我最尊敬的一位老师”为题，列出作文提纲。下去以后完成。学生：好！教师：同学们，