8-文本：《新时代的劳动者》教学反思

思想政治课公民意识培养的探索与实践——《新时代的劳动者》教学反思随着我国社会主义市场经济、民主法治和公民社会的发展，“增强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念”已深入人心，成为中小学德育课程的重要内容和价值追求。思想政治课作为学校德育实施的重要途径和载体，在公民意识教育方面理应发挥更大的作用。作者在讲述“新时代的劳动者”一框时，围绕公民意识的培养实行了初步尝试，反思如下。众里寻她千百度：公民意识的挖掘在思想政治教材中，本身就具有丰富的、典型的显性的或潜在的公民意识的教育资源，教师应善做有心人，仔细分析教材，找准和挖掘教材知识和公民意识教育的结合点，将公民意识的教育目标有机融入、渗透到知识点中，在潜移默化中做到以理服人，以情感人，以德化人。《新时代的劳动者》一框中，公民意识主要表现为公民作为劳动者在现代市场经济活动中所应具备的基本意识,具体来说可概括为“主体意识”、“权利意识”、“责任意识”、“法治观点”。.寻主体意识主体意识意味着公民摆脱顺民、臣民意识的束缚，明确理解到自己是社会经济生活和公共生活的主体，具有独立意识和独立地位。教材中提到“劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用”，“我国劳动者分工不同、地位平等，都为社会主义现代化作贡献”，“光荣属于劳动者”，这些表述意味着劳动者的主体意识的觉醒和对劳动者独立人格的认同。任何劳动者都拥有自由、平等权利、都是有尊严、有价值的人。在“择业观”部分提到：要提升技能和素质，积极主动地适合劳动力市场的需要，树立竞争就业观；要调动劳动者的生产积极性和创造性，自主选择职业，这些要求克服了凡事等、靠、要的依附意识，臣民意识，真正凸显了新时代劳动者的人格与尊严。.探权利意识权利意识是公民意识到自己有各种经济、政治、社会权利，并能在法定范围内主动追求、行使和勇敢地捍卫自己的权利。当前，我国的公民教育较为重视培养公民的社会责任感和民族使命感，但同时也不应忽略公民权利意识的培育。作为一个正在走向民主、法治、文明的现代化国家，我们应把主张公民的权利与社会责任摆在同等重要的位置，以此来促动真正的公民观点的生长。教材中，提到劳动者拥有平等就业和选择职业等多项权利，“这些权利是保障劳动者主人翁地位的前提”，劳动者应该积极维权，当自己的权益受到侵犯时，应通过多种途径来维护自己的合法权利。.树责任意识责任意识意味着公民应意识到自己对他人、社会和国家负有公民的义务和责任。每个公民都理应理解到，权利的行使和义务的履行是有机统一的。例如教材中指出，“劳动者享受权利与履行劳动义务是互为前提的”，“自觉地履行劳动者的义务有利于维护劳动者权益”。也就是说，作为劳动者要有责任意识，担当意识，只有在优质完成自己劳动义务的前提下，才能理直气壮地主张并维护自己的合法权益。.持平等意识平等意识是公民意识的核心，即公民与他人一样，都是权利主体，在法律面前享有平等的权利，承担平等的义务。教材在阐述“树立职业平等观”时，集中体现了平等意识。“各种正当职业的劳动者，都是创造社会财富所必须的，没有高低贵贱之分”，“三百六十行，行行出状元”，这启示我们，各种正当劳动都应得到“承认和尊重”。.立法治观点十八届四中全会特别强调要“增强全民法治观点，推动法治社会建设”。法治观点是公民意识的重要内容，它强调尊重和遵守旨在维护秩序、保障公正、促动效率，实现自由的法律规则，按照法定界限和程序行使权利，抵制和监督一切违法行为。如教材中提到劳动者要“依法签订劳动合同”，在维护自己的合法权益时也要增强法律意识，要用“合法手段、法定程序”维护合法权益等内容均体现了法治观点。当然，教师在将教材中隐含的公民意识的内容挖掘出来时，应自然表现，

绝不能是那种肤浅空洞的贴标签式的直白和罗列。教师可结合学生的年龄、兴趣、认知水平，将公民意识教育与日常生活内容紧密相联，让学生在体验和感受中获得价值认同。使用之妙，存乎一心：公民意识的培养公民意识教育不能止步于学生对公民意识内涵的认知，教师还应在教学过程中付出诸多努力，让学生在隐形的德育氛围中真切感受平等、独立、责任和尊严。.主体参与，转变学生的学习方式“人是独立的个体，拥有主体意识和权利意识，真正的教育是对人的主体性的弘扬以及对人的权利的肯定，从本质上来说，公民教育必然是主体性教育”1。它旨在让个体充分理解自己在社会生活中的地位，认同自己的公民角色，成长为敢言权利、承担责任的现代公民。为此，教师可采取小组合作、角色体验等多种教学方式，唤起学生主体参与的热情，通过课堂公民生活促使学生个性张扬、思想解放、智慧生长。教学中，作者设计“模拟招聘”活动，将学生分成8小组，分别安排不同的任务，让学生积极地实行角色体验。应聘方（1-4组）假如你是小西，将如何选择？招聘方（5-8组）说说你会看重小西的哪些素质，并简述理由。职场观察员（全体）观察应（招）聘中是否存有问题，分析原因，并提出解决措施。小组合作学习强调小组成员间的分工合作、主动学习、各展所长、协助他人、相互激励，进而共同“建构知识”。角色体验法则鼓励学生身临其境，从不同角度思考问题，民主讨论，担当责任。因为学生被赋予不同的社会角色，他能够在开放的情境下逐一体会不同公民角色所担负的责任与使命，学生的视野拓展，主体意识、权责意识、法律意识也在角色体验中得以涵养和提升。.平等对话，倡导民主自由的氛围北京师范大学教授檀传宝认为在实行公民意识培养时,更重要的是要让学生真正有机会去体验“公民生活”，“当课程与教学一直采取强制灌输的模式，当师生关系、生生关系都被等级观点所浸透的时候,学生们根本没有成为公民的机会”2平等是公民社会的价值中枢。课堂中师生民主平等的关系就是现代社会公民环境的缩影。教师理应平等地对待学生，真诚沟通，将之视作具有权利和义务的公民和未来社会的公民，与学生建立平等、融洽、和谐的对话关系，尊重学生“表达的权利”，鼓励学生大胆质疑。1闵辉1闵辉,王耐：《公民教育的检视:困境与突围》，《思想政治教育研究》，2014年第2期，第112页。在“职业平等观”的教学中，有同学质疑“北大状元卖猪肉”现象，认为这是教育资源的浪费。听到“不同的声音”，作者并没有急于否定，而是鼓励其他学生畅所欲言。于是，有同学反问：鲁迅的弃医从文算不算资源的浪费、马云放弃所学英语专业，转战互联网算不算浪费？北大学生学非所用不假，但你认为这是资源的浪费却说明你把职业分为三六九等，瞧不起卖猪肉这个行业。同学间的质疑表达可能不够完美，但作者却深深为学生独到精辟的见解而骄傲，更感受到学生中独立、自由公民精神的勃发。.学会选择，在两难冲突中理性生活选择权是公民的一项重要权利，是区分公民与臣民的重要标准，是对公民平等、尊严和价值的认可。面对复杂的社会生活，合格成熟的公民不但要能选择，更要会选择，即在公共生活中面临两难冲突较量时，既能积极追求自己的权利，又能积极主动承担自己力所能及的公共（社会）责任，如此才能迎接社会挑战，成就幸福人生。【两难情境】小西的梦想，是成为一名酒店管理人员。为此，她选择并顺利从某大学酒店服务与管理专业毕业。这天，小西在人才市场上，某度假酒店招聘广告引起她的注意。职位招聘人数薪水部门主管（餐饮部、客服部）2人5000元/月服务员15人2000元起/月涉外临时翻译（工作方式：兼职）1人200元/小时假如你是小西，将如何选择？2王存芳《公民生活教育》，郑州大学出版社，2008年5月，第436页。“部门主管”这个职位符合小西的梦想，显然是她更为钟意的选择，不过这个职位的招聘人数少，要求高；“服务员”职位虽然薪水不高，但胜在招聘人数多，入职门槛低。作者设计此问题并无标准答案，而是旨在引导学生将来选择职业理想时，既要考虑“我想干什么”，又要考虑“我能干什么”，还要考虑“社会需要什么”，在个人理想和社会需要之间寻找平衡点。同时，学生在诸多选择中对公民权利的理解更为明晰，对权利的行使更加趋于理性且合乎法律。这个过程有利于学生从内心深处感受和认同自主意识、平等意识、理性意识和责任意识，从而形成健全的公民人格。纸上得来终觉浅：公民意识的践行“读万卷书，行万里路”，理论不与实践相结合，现代公民意识的培养将事倍功半。涂尔干曾说过，“从根本上讲，真正的德性在于以一种适当的方式行事，能够将自己身上某种内在的方面加以外化，而根本上不在于对高尚的图景和动人的品格闷头实行精神构建和个人沉思。”学生只有在实践中持续感悟和体会，公民意识才能将之内化于心，外化于行。《普通高中思想政治课程标准（实验）》在“实施建议”中指出：要积极展开多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生注重的有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提升学生社会参与的水平。教师可拓宽教育渠道，开放政治课堂，促动公民意识的践行。.举办专题研讨，注重社会现象社会生活是复杂的，教师能够采取不同形式组织展开对社会热点、焦点问题的讨论、辩论和演示，让学生在争辩中注重社会，注重生活，明辨是非。作者在“新时代的劳动者”课堂教学结束后，组织学生讨论：你对“延迟退休”方案怎么看？你是否赞成社会上“跳楼秀”的维权方式？通过系列问题的讨论，进一步将学生引向对社会现象、公共事务的关切中，并通过沟通、表达和交流，培养学生观察生活、信息整合、洞察问题、遵守规则、参与社会的水平以及高度的社会责任感和使命感。.依托社团建设，展开公益活动当前，社团活动正成为校园生活的重要组成部分。教师可根据学生兴趣，组织社团，带领其有序实行社会参与，传递正能量，切实增强学生的团队理念和合作精神。为将“新时代的劳动者”公民教育目标中的“主体意识”、“责任意识”等进一步内化为学生素质，转化为学生行为，作者依托学校仁爱志愿服务大队的建设，组织学生参与到社区、学校的志愿服务活动中，利用课余时间做好公益活动，照顾孤寡老人……这个系列活动作为课堂教学内容的必要补充，以现实的社会生活为载体，提供学生体验与人交往、沟通的生活场景。活动的展开，使学生在潜移默化中领悟社会责任感，提升责任意识。.组织社会实践，提升公民素养教师还应牢固树立实践育人的理念，带领学生走进鲜活、真实的社会实践中，持续拓展和更新课程资源，精心组织展开主题鲜明、内容丰富、形式新颖、吸引力强的实践活动，如实地调查、课题研究、参观访谈等。让学生感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值，践履公民意识，在活动中锻炼口头表达、社会交往、分析及解决问题的水平，培养积极参与社会协商、社会建设的公民素养。在“新时代的劳动者”课堂教学结束后，作者一是组织学生在招聘会期间去本地人才交流市场实行社会调查，采访相关企业的负责人，了解企业自身的状况和对应聘者的要求，同时，学生还对部分求职者实行现场采访，探知他们的求职条件和意愿，