二年级上册数学教案41认识角▏冀教版(2014秋)5

《角的认识》教课设计教课目的：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程，初步认识角，认识角的各部分的名称，知道角有大小，初步感觉角的大小与两边叉开的程度相关，能直观地域分角的大小。2、让学生在学习过程中进一步培育空间观点和形象思想，累积认识图形的经验，加强着手操作的能力。教课要点：从直观感知中认识角。教课难点：领会角的大小与两条边张口相关。教具准备：三角尺、活动角、学具准备三角尺..一、创境引入，察看发现师：同学们，今日老师给大家带来了同样东西。同学们都认识它：是什么？生：红领巾。师：睁开此后的红领巾是什么形状的？有几个角？生：三角形。生：是三角形，它有三个角。师：答的真好！师：请同学们认真察看老师是如何指出此中的一个角的。（教师演示书空指角）这就是红领巾上的此中一个角。请同学们再看一遍，愿意的话能够伸出你的小手和老师一同来指。师：谁能像老师这样到前面指出红领巾上的此外两个角呢？（指名学生到前面指角）你指得真准！剩下的一个角我们和他一同来指，好吗？（全体学生书空指角）它们都是角，今日我们就一同来认识角。（板书课题）二、踊跃参加，研究感觉（一）认识角指角师：请同学们小组合作用4根小棒，3根小棒，2根小棒分别拼成一个图形。师：小组沟通拼成的图形，议论用2根小棒拼出的图形与4根小棒拼成的正方形，3根小棒拼成的三角形有什么不一样。师；像用两根小棒拼出这样的图形叫角。（出示课件）师：同学们看，老师这里有什么？生：三角板。师：谁能指出上边的角（指名书空指角）问：三角板上有几个角？生：三个角。师：因此它叫三角板！摸角师：好！我们来摸一摸此中一个角。（教师指引摸角）什么感觉？把你感觉到的和你的同学说一说。（学生自由摸角和同桌一同沟通）师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？生：前面尖尖的。生：有一点疼。师：那再把你的手放在角的前面轻轻的按一下，看手上有什么？生；有一个小坑。生：一个小点。师：好！把这个小点放在黑板上。（师在黑板上画一个小点）师：持续摸摸角的这个部分，有什么感觉？师：生：是平的。生：直直的师：说的真好！由于那是一条直直的线，把这两条直直的线也放在黑板上。（教师从方才的一小点画出两条直线形成一个完好的角）师：尖尖的部分是角的极点，（板书“极点”）从极点引出的两条直直的线是角的边。（板书“边”）师：察看这个角有几个部分构成？有几个极点，几条边？生：有一个极点，两条边。生；两个部分构成，极点和边。师：同学们察看的真认真，老师这里还有几个角。大家来看一下。（出示多媒体课件）判断角师：可爱的调皮认识了角此后也画了几个，我们来判断一下，下边几个图形中哪些是角，哪些不是角。（出示课件练习1）师:小组议论，认真察看，指名报告，说出为何？师：持续做（课件2题）师：在我们的生活中教室里或许家里哪里有角？生说完，师课件展现。(二)画角师：方才我们认识了角，我们能不可以把它画下来呢？师：同学们想想，你觉的应当如何画角。1）生：画角时先画极点，再从这个极点画出两条直直的线。2）师：谁能上黑板上来画一画？（指一名上黑板画角）其余同学在练习本上画（画好了互相检查）师：黑板上有两个角，我们怎么称号它呢？教师解说用弧线表示角，并写上1，这个角就写作“∠1”，读作“角1”。（板书：写作：∠1，读作：角1）齐读，以此类推（教师黑板演示2）做角（出示课件）生：学生自己着手做.(做完展现)3）感知“角”的大小出示活动角演示，师：我想让这个角变大该怎么办？生：往开掰师：那再变小呢？生：往里掰师：往外也好往里也好，我们给它起个名字叫张口。师：同学们察看角的张口有什么变化？生：张口变大了。师：张口变大，角就怎么样？生：角也变大了。师：张口变小，角就变的怎么样了师：同学们依据方才察看到的想想角的大小与什么相关系？生：与角张口相关。生：张口变大角就变大。生：张口变小角就变小。师：出示课件演示（形象直观）师：我们再来看一组角的变化。（出示课件）问：哪个角大？为什么？生：第二个角大。生：同样大。师：展现课件课件总结：角的大小与两条边张开的大小相关，与两条边的长短无关.(齐读)师;老师编了一首儿歌，大家能把它背下来吗？（出示课件儿歌）三，稳固练习四