小学五年级语文下：4草船借箭

教学内容4草船借箭授课时间月日教学目标,会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4,感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。教学准备学习材料：课文预习作业。教学材料：多媒体课件。.教学过程（突出重点、难点、分层次处理）学生学习活动个性化设计第1课时A课时目标L会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。A教学过程板块一激趣导入，解题质疑.谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）出示课件.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？.有人说《三国演义》是部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发学生自由说预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？么要借箭？（3）怎样借箭？指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。预设：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。生的？（课件出示背景介绍）板块二阅读课文，理清层次L明确阅读要求。（课件出示阅读要求）2.初读课文，扫清阅读障碍。（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。（2）检查生字词预习情况。出示课件（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察一老师范写一学生练写）3,再读课文，整体感知。（1）全班交流汇报，提出并解决问题：①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭）③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”）（2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。4.三读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说，出示课件）板块三细读课文，解读对话L大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）课件出示周瑜说的话。讨论：（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（2）定诸葛亮的什么罪？（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读，课件出示）交流：（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（3）你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话。.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话。生答：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。读后交流：（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？生答：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！第2课时A课时目标.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。A教学过程板块一深入研读，感受形象.自学课文，圈画词句。上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上

批注。.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。.全班交流汇报学习情况。教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。（板书：知天文）.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？课件出示・诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。•诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。.学生继续汇报交流。预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清"，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会）（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊）预设：（1）课文第预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。（2）课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”，我联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹）.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答。）课件出示诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算）板块二品读课文，分析人物.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。.全班学生交流汇报。预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）板块三围绕中心，学习表达预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种得意的笑。（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象一种自信的笑，胜利的笑。预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点,这是我们写作中不能缺少的）.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加