课题实施方案范文

课题实施方案范文《信息技术环境下数学课堂探究性学习策略的探究》实施方案一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外同类课题的研究现状述评长期以来，我国中、小学沿着以升学为中心的应试教育轨道顽固地运行着，造就了这样一种教育模式：超负荷、低效率、高分数、低素质。传统的课堂教学是一种注入式的、完全封闭的教学；其教学理念陈旧，教学手段落后，教学方法呆板；教师往往只以固定的教学内容和单一的教学法手段主演教学，不能构建愉快的学习气氛，不能利用最新的学科前沿知识，不能实现有效教学资源的共享。教学工作有较大的盲目性、重复性，这严重约束了学生的科学素养和创新思维能力的形成。新课程改革已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的许多问题并没有因新课改的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学模式所具有的稳定性，是由于教学中主要以教师为中心主体，配以明确的可操作程序，教师只要有教材和教参就可以开展教学。教师更多的是依样操作，而教学中的目标、重点、难点、教学方法等，也都是从教师教的角度出发而设计，形成了课堂实践中，学生的学习方法、学习态度、学习习惯等知识以外的素质无法得到更好的培养。课堂的主体成了老师，学生只的被动的受体，即便教师讲得天花乱坠，学生仍是茫然无知的课堂仍然是一种普遍现象，影响了学生未来的发展、教育方针的有效实施，更是影响了学生实践能力和创新精神的培养。从目前的教育实际来看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地投入学习，融入课堂探索，全面提升学生学习的主动性和数学素养，应是当前急需解决的难题，也是新课标中课堂教学改革要达到的目标。（二）课题选题的意义1、时代发展的需要。21世纪是需要终身学习的世纪。当前，信息技术不断变革，利用网络进行自主学习也成为不可或缺的方式，同时，网络信息繁杂，需学习者仔细筛选。这些都需人们具备自主学习、探究、合作的能力。2、学生学习和提高教学质量的的需要。新课改明确提出：要培养学生自主、探究、合作学习能力。现在，信息技术飞速发展，各校都配备了多媒体、网络教室。可见，信息技术环境下，让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。3、教师发展的需要。利用课题研究提高教师利用信息技术进行课堂教学水平，促进教学教研水平和专业化发展。（三）课题研究的价值1、研究目标是关注学生的发展，其核心是改变传统的教与学的方式。2、随着“班班通”工程的开展，信息技术在教育领域的应用已全面提速，使“信息技术”广泛应用到教学中，并与课堂教学紧密结合，支撑和推动新一轮课改深入开展。3、在信息技术环境下将我校陶研课题研究成果一一“学生自主性学习”的14种行之有效的方法，应用于日常教学，进一步转变教与学的方式，为学生终身学习奠定基础，巩固和扩大研究成果，全面提高我校教育教学质量，促进素质教育。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）课题研究目标本课题研究的主要目的是在信息技术背景下，充分运用信息技术，积极引导，让学生自主动参与，乐于探究，勤于动手。因此我们力求实现以下目标：探索利用信息技术手段提升数学课程课堂效率的教学统一的方法，加强现代信息技术与数学学科教学内容的整合，提升数学课堂实效。通过本课题研究，构建起有效课堂教学的学生主体自主发展的空间，强化学生的主体意识，促进学生主动、和谐和全面发展，提高学生的信息素养、创新能力、自主学习能力、探究性学习能力、以及协作精神和合作意识，提升课堂教学质量与效益。通过本课题的研究与实践，探索学生在数学课堂上新的交流、反馈、评价的方式。以“探索、实践、提高”的方式，提高信息技术学科、数学学科教师的综合素质，建立一支致力于课程整合研究高素质的教师队伍。（二）课题研究内容1、信息技术环境下，学生数学课堂学习现状调查研究。2、探究信息技术环境下数学学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来。在数学课堂构建出“探究一一创新”学生学习策略，在课堂教学中，借助信息技术建构不同课型的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标。3、研究信息技术环境下课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。4、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯研究对象：四、五、六年级各两个班及数学学科教师。两个班（三）主要观点1、本课题要求教师不但要有一定的计算机知识，更要有丰富的教育教学理论及专业知识。因此，课题研究有利于教师自身发展。2、改变教学过程中过于强调接受学习的现状，倡导主动参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣；倡导学生在“做中学，在学中做”，培养学生获取和处理信息的能力，为终身学习奠定基础3、促进数学学科与信息技术的整合，为学生的数学学习拓展新空间。4、转变教师观念，促使教学方式与学习方式的变革。三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤（一）课题研究思路1、调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。2、建立一种新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生以异质策略分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主探究合作学习为手段，将学习环境转到多媒体或网络教室。利用校园网建立师生教与学交流平台。成果运用于教学。4、利用各级各类课堂教学大奖赛和教学开放周活动展示研究成果（二）研究方法案例研究法一一以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的教学结构。行动研究法一一引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。文献法一一多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。（三）实施步骤具体研究进程分为三个阶段：⑴、准备阶段：2022年4月——2022年7月成立课题组，确定课题并对研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；撰写课题申请评审书，制定详细的课题研究实施方案；课题组成员学习提高信息技术水平。此阶段课题组成员注意收集整理有关理论和学习体会。⑵、实施阶段：2022年9月——2022年2月①、2022年9月——2022年2月，初步探索教学方法。⑶、结题鉴定阶段：2022年2月——2022年4月预期研究成果（1）形成课题研究方案及实施方案，并做好学生学习方法的调查研究。（2）对课题进行中期评估，形成中期研究报告，完成相应的研究论文。（3）编制成功适合我校特点的学案、研究论文及校本课程系列。（4）对课题进行终期研究，完成结题报告。四、完成课题的条件和保证负责人曾主持市级课题“农村小学信息技术课堂教学评价多元化的实践研究”的研究工作，并参与多项课题的研究。所承担的课题已结题，并得到较高的评价。撰写的多篇论文在省、市、区获奖。主要成员也都曾经参与过课题的研究工作，具有较强的研究能力，有多篇论文发表或获奖。保障措施（1）各级领导大力支持，确保有人力、物力、财力的充足提供，且下拨课题研究经费；（2）课题组成员多是一线的数学年青教师，有充足的时间保证，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自已的教育教学理念，改革课堂教学。（3）课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合）