人教版高中语文《赠黎安二生序》方案

附件2全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成就评选与展现活动优异教课方案方案教课目的剖析（联合课程标准说明本节课学习达成后所要达到得详细目标）：在理解文意、赏析文章得同时翻译词句、累积知识，能够获得更好得成效。不一样得文章，能够有不一样得办理方式。曾巩《赠黎安二生序》，能够从理解文章要旨得角度办理文本。《赠黎安二生序》全文环绕“迂阔”睁开，掌握住了“迂阔”，就掌握住了整篇文章得要旨和线索。因此能够经过对文中“迂阔”得剖析和议论，深入理解文章。教课目的:．知识与技术：1）能理解、累积课文中常有实词、虚词和文言句式。2）能较娴熟地翻译课文。．过程与方法：1）课前做教案，自读文章，初步翻译全文，并怀疑。2）在讲堂上指引学生环绕学生提出得主问题进行议论，进一步细读文本。．感情、态度与价值观：理解作者以“迂”为善，对“道”不渝得忠诚；领会文中所包含得愤世嫉俗得感情。学习者特色剖析（联合实质状况，从学生得学习习惯、心理特色、知识构造等方面进行描绘）：这是一篇高中选修课本中得文章，学生在高中前两年文言文学习得基础上已经具备初步自主阅读得能力，掌握了必定得文言文学习方法。但学生关于文中所阐发得道理在理解上有难度。因此本课就抓住本文得文眼“迂阔”，经过指引学生研究，解决这一问题，使学生关于文章构造和文章思想感情有更深得理解和掌握。教课过程（依据教课步骤和相应得活动序列进行描绘，要注意说明各教课活动中所需得详细资源及环境）：（1）导入：文中哪两个词是本文得“文眼”？（“迂阔”）（2）黎安二生临别向曾巩求序得原由是什么？找出文中得语句，并翻译。（“里之人皆笑认为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”老乡里得人都耻笑我们，认为是迂阔。此刻请您写几句话，是要向老乡里得人排除诱惑。）（3）“迂阔”在《现代汉语字典》中喜悦思是“不吻合实质（真相）”，在《辞源》中喜悦思是“不确真相”，这两个词在文中喜悦思是什么？（在文中指不合世俗之风。）（4）黎安二生得“小迂”和曾巩得“大迂”分别是什么意思，两种“迂”有什么不一样？（“小迂”：“文不近俗”，文章不合世俗；“大迂”：不“符合世”，不“同乎俗”，不逢迎当世，依据古训，不附和流俗，固守圣贤之道。黎安二生得“小迂”为“文”之迂，是文风问题；自己得“大迂”不单是“文”之迂，并且是为人之迂，是思想得问题。）（5）议论：作者对自己得“迂阔”和黎安二生得“迂阔”分别持什么态度？（对自己：以“迂”为善，对“道”得忠诚不渝；对世俗无所恐惧，愤世嫉俗；信心依据古训，固守圣贤之道。对黎安二生：希望黎安二生不要在乎世俗得评论，在世与古、俗与道之间作出正确得选择，像自己同样不附和流俗，忠诚于“道”。）教课资源（说明在教课中资源应用得思路、制作或收集方法）：曾巩是唐宋八大家得最不著名得作家，学生关于他有认识不多，能够经过观看视频资料，如百家讲坛得《唐宋八大家》得节目，让学生对作者有更多得认识。此外，能够向学生介绍先人得“道”，让学生上网查资料，加深他们关于文章主旨得理解。评论方法或工具（说明在教课过程中将用到哪些评论工具，怎样评论以及目得是什么）：项目评论说明对学

学生讲堂学习踊跃性

能依据高三年学生年纪特色，全部学生踊跃参加议论与学习，讲堂氛围活跃。生得评论听闻读写能力得目标达成学生对问题得理解程度讲堂延长过程评论对教材得理解与掌握

经过本课时得学习，学生能正确理解并积累常有实词和虚词。问题设计贯穿一直，难度适中，能够激发学生研究课文得动力和兴趣。经过学习，学生能借助工具书，查找资料，议论沟通对问题得理解。教师对教材得理解深入浅出，重难点掌握正确，教课方法使用适合。对教

教师对问题

问题设计适合、合理，拥有较大得启迪性，师得评论

得办理三维目标得达成

能促使学生思想，培育问题能力，吻合语文学科特色。立足于学生已有得悉识基础，依据学