“说数学”在初中数学教学中的运用

“说数学”在初中数学教学中的运用“说数学”在初中数学教学中的运用“说数学”在初中数学教课中的运用跟着素质教育的深入推动，对讲堂教课的要求也渐渐朝系统化、专业化的方向发展教师应当注意均衡教师“教”与学生“学”的关系，不可以每节课都由教师唱“独角戏”，亦不可以完整让学生自学，忽视教师的指导作用所以，教师要采纳合适、科学的教课模式，同时学生也要选用合适自己的学习方法一、数学新知的研究，在“说”中发现过程为了在数学讲堂上拓展学生的思想，教师应当要赐予学生足够多的时机去参加有关的教课活动在初中数学教课中，“说数学”与所教新知识之间要有必定的连接性和共性，不可以使“说数学”的活动离开数学知识自己，而问题的奇妙设置是贯彻“说数学”的有效的教课手段教师所提出的问题不可以过于简单或复杂，需要表现出有关数学知识的内在关系学生解决问题的过程中，教师要有合适的指导，能够指引学生将问题与知识联合起来，提示学生回答下列问题注意方式方法，进而激发学生的创建性思想，体悟数学知识的逻辑思想比如，在讲“梯形中位线性质定理”时，有这样的一个问题：花园里有一块梯形的草地，其四边长分别为， ，，，现将梯形两个腰的中点直线连结以开拓一条小道供旅客行走，那么需要开拓多长的路段？为有效解决这一问题，教师能够就其详细剖析：（）点出此题的已知条件，明确所求问题 （）将所求问题与所学的数学知识联合起来（）试剖析该问题与哪一种数学识题存在关系性（）判断有关的数学知识是否能直接解决所求问题（）剖析清楚以后能否能解答出这个问题，试写出正确的解题步骤和答案学生环绕教师所给的剖析路线，踊跃地思虑、研究，就这个问题提出自己独到的看法，或时时时与同学议论，创建出一种特别活跃的讲堂氛围，这样不单能提高讲堂参加度，还可以培育学生的思想能力和数学知识的运用能力二、在数学习题教课中，“说”出解题思路和解题方法学习数学离不开进行习题训练教材中课后习题是数学教课的稳固，经过习题训练能够培育学生的剖析能力与解题能力一方面，教师要提示学生多花时间仔细审题，不要掠过任何细节另一方面，要学会把题干转变成有关的数学语言自然，教师还应指引学生去察看和剖析问题与数学知识的有关性要知道，数学的解题方法常常不仅一种，教师要不停鼓舞学生开动脑筋，发挥想象力，走出呆板、固有的解题模式，多角度解决数学识题，既要掌握基础的解题方法，又要学会贯通融会，灵巧创新 比如，已知甲乙两地相距 ，为了能迅速抵达目的地，一辆汽车从甲开往乙时提高了 的车速，而提早 小时抵达目的地已知该路线限速为 ，那么这辆汽车能否能再次加快运货速度小组：此题是行程问题，考察行程、速度和时间三者的关系此中还波及汽车加快前后的变化问题教师：组同学联合了所求问题波及的数学知识，这是解决问题的必要前提，此中要点剖析速度变量也是解决该问题的要点小组：很显然，甲乙两地的距离是固定的，因为汽车加快，时间也跟着变化所以，研究这道题目的要点应当在于其时间的变化教师：组同学的剖析也特别到位，抓住了时间这一变量，这也是解决这一问题的有效打破点经过两组同学的剖析，该问题的解答也不再困难所以在解决数学习题的过程中，教师要鼓舞学生勇于表达出自己的看法，勇敢说出剖析思路或解题疑虑，与同学和教师分享数学思想的谨慎和兴趣三、一节数学讲堂在结束时，“说”出讲堂中的收获与领会实践证明，当一节课马上结束的时候，讲堂学习气氛也会大幅度降落，表现为学生精神不振，难以集中注意力教师要充足利用下课以前的短临时间，对这节课所学知识进行系统的总结，并鼓舞学生在全班同学的眼前表达自己的想法比如，教师能够经过提出一系列的问题帮助学生总结讲堂内容：（）快下课了，经过一节课的学习，同学们详细学到了哪些数学知识呢？可否简单总结一下呢？（）教材中所列举的例题和解题方法有限，同学们能否有不一样于书籍的独到思路来解答例题？愿不肯意和老师、同学们分享？（）同学们剖析例题时，能否做到全面认真？在办理题干中各个条件之间的关系时，采纳什么样的方法更有益于解题？关于教师来说，总之，“说数学”的要点在于“说”这个字不单要采纳正确的教课方法将知识教授于学生，还要时时引导和鼓舞学生发布自己的疑虑或看法从学生的角度而言，学生应当踊跃回答老师的问题，敢于在讲堂上和同学们分享自己的看法要想提高学生的数学学习能力，教师在数学讲堂中，要以教材为本，依据学生的学习情况奇妙设置问题，针关于教师来说，对性地解决学生的学习难题“说数学”是一种差别于传统教