八年级语文上册教案

教师指导学生活动

教学步骤

（第1课时）

一、创建情景，导入（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：这个世界上每天都会发生很多1.拿出准备好的资料，准备讲述。

事，这些新近发生的事通过报纸、电2.口述所搜集的新闻。其他学生

视、广播等途径被我们知晓，就是我注意记录所讲新闻的时间、地点、

们常说的新闻。谁能跟我们讲讲他这人物、情节等。

两天听到或看到的新闻？3.根据教师的讲述，检查自己所

2.请二位同学试着讲两则新闻。记录内容的准确性，评判自己描

3.根据学生说的结果进行诱导，引起述事件的能力。

学生对新闻学习和写作的兴趣。

二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知（约一_分钟）

教师活动学生活动

J.范读第一则新闻，注意要读得流1.听教师朗读，注意感受其感情基

利、有气势，给学生以表率。调。

2.适当介绍第一则新闻背景。2.倾听，必要处作好记录。

3.让学生散读一二次。3.自由散读，了解文章大意。

4.抽查几人朗读，并给予评价。4.朗读课文，注意读出感情。

三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素（约分钟）

教师活动学生活动

1.要求学生快速默读课文，将课1.默读课文，在书上划分层次，并归

文分成若干个层次，概括出大意。纳各部分大意。

2.抽学生发言，有不同意见者给2.回答问题。

机会补充。3.在教师的引导下明确答案，感受文

3.归纳小结。引导划分的依据，章的革命气息。

并提示学生要学习革命前辈英勇4.在教师诱导下理清本文的时间、地

奋战的精神。点、人物、事情发生的原因、经过、

4.结合课后练习一让学生理清本结果等六要素。

文的六要素，培养其分析能力。

四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：新闻在结构上i般包括标1.在教师讲解时作好相应记录，然后

题、导语、主体、结语和背景五部阅读课文，对其结构进行分析。

分。标题就是……请大家结合课后2.发表意见，有不同意见者积极补充。

习二，分析这篇新闻的五个部分。3.与教师一起理清本文的结构，作好

2.抽学生发言.笔记。

3.教师进行归纳总结（逐步板书），4.默读课文，在文中找出能反映新闻

注意在讲解过程中加强对新闻结写作特点的语句，加以体会。

构五部分的具体介绍。

4.师：新闻作为一种特殊的体裁，

有它自己的特点，它要求叙述事件

立场、观点鲜明，内容真实、具体，

反应迅速，语言简明准确。新闻的

写法主要是叙述，有时兼有议论、

描写。请大家默读课文，感受新闻

的上述特点。

板书设计

标题：人民解放军百万大军横渡长江

毛泽东

导语：简述渡江战役胜利成功（1〜2句）

主体：详述三路大?m战斗经过（3〜16句）

时间兵力渡过兵力

中路军安庆一20日夜~21日30万30))

芜湖夜

西路军九江一21日17时〜2235万2/3

安庆日22时

东路军南京一江阴21日17时〜22日2235万大部

时

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

教学步骤

（第2课时）

一、分析本文准确简练的语言风格（约分钟）

教师活动学生活动

1.结合课后练习三，揣摩课文语言。1.在教室指导下揣摩课文语言。

（1）由学生看书上题目自主完成，要（1）自主完成题目，列出提纲。

求列提纲。（2）发表意见，要有自己的体会。

（2）抽学生指出每组两个句子的优劣（3）在教师指导下明确答案。

及理由。2.仔细阅读开头和结尾，找出相应

（3）小结。语句。3.回答问题，要有自己的体

2.师：在课文开头和结尾处，有些语会。

句体现了人民解放军宏伟的气势和军4.随教师的指导感受文章的用词特

威，请大家把它找出来并加以分析。点。

3.抽学生回答。

4.师小结。

二、讨论课文的写作特点（约—一分钟）

教师活动学生活动

1.师：这篇课文有其独特的写作特点，1.仔细阅读全文，在文中找出相应

概括起来有这样儿条（板书），请大家句子用以阐述。

找出相应的语句，并加以分析。2.发言。有不同意见者积极补充。

2.抽多名学生发言。'3.在教师指导下明确答案。

3.师归纳小结。

三、导入第二则新闻（约一分钟）

教师活动学生活动

1.师：《人民解放军百万大军横渡1.听教师介绍背景资料，有必要可作

长江》是一篇很有特色的新闻作品，记录。

接下来我们将要学习毛泽东同志的2.朗读课文。把握文章大意。

另一篇作品——《中原我军解放南3.体会文章的感情基调与前一篇的异

阳》。南阳是……（介绍新闻背景）同。

2.请学生分段朗读课文，要求读出

感情。

3.对学生朗读作出评价，并范读。

四、解析课文结构.深入理解文章内容（约________分钟）

教师活动学生活动

1.让学生自由散读课文，划分层次。1.自由散读，划分层次。

2.随机抽查提问，有不同意见者给机2.踊跃作答，在讨论中逐步明确答

会补充，结合课后习题四，针对不同案。

答案进行归纳小结，分析文章的谋篇3.思考问题。

布局。4.回答问题，在教师提示下得出正

3.提问：这则新闻，为什么不仅报道确答案。

南阳解放的消息，还介绍一年多来南

线人民解放军的战绩？

4.抽学生回答，师小结。

板书设计

本文写作特点:

依时叙事，

详略得当，

叙议结合，

去粗取精，

语言精炼。

第3课时教学流程设计

教师指导学生活动

疑难字词栋习（见板书）通过工具书或借助课本回答问题

1

指导学生完成课堂练习（见舞习设计：思考完成练习

作文练习描写中注意新闻结构和要素的完整性

一、疑难字词练习（约分钟）

教师活动学生活动

1.朗读词语，进行听写练习，抽几名1.上台板书，听写词语。

学生上台板书。2.在教师指导下掌握相关字词.

2.对听写结果进行评价。

3.通过注音、释义、造句等方式，了

解学生对疑难字词的掌握程度。

二、课堂练习（约一一分钟）

教师活动学生活动

1.播放幻灯练习（见练习设计1）,组1.分组讨论思考问题。

织学生讨论。2.与教师一起明确答案。

2.归纳总结。3.在文中找出相关的议论部分，

3.口述练习设计2,让学生从划出文感受此议论在文中的作用，揣摩

中相关的议论句入手进行思考。作者的用意。

4.请学生作答，然后进行归纳总结。4.踊跃作答，在教师诱导下解决

要求解决：问题。

（1）找出文中相关的议论句。

（2）新闻中议论的作用。

（3）作者的写作意图。

三、作文（约分钟）

教师活动学生活动

1.让学生针对自己所知的最近发1.课堂写作，注意消息结构和要素的

生的一件事写一篇短消息。完整性。

2.抽学生朗读。2.朗读。

3.作评。3.听取建议，弥补不足之处，增强写

作水平。

板书设计

疑难字词：突破溃退击溃顽强阻遏逃窜

练习设计

1.阅读下面这则消息，回答问题。

新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、

沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来最强的一次。

（1）这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。

（2）这则消息的来源是哪里？

（3）根据导语部分，写出这则消息的下列儿个要素。

时间：

地点：

事件：

辅导练习提示：（1）的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个最佳标题。

2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原

因，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。两方面

的顺序能否颠倒，为什么？

辅导练习提示：先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的

写作意图。

教学反思

1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要

从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作

特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。

2.由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以

介绍就尤为重要。在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》之前，应让学生了解整个渡

江战役的情况。《中原我军解放南阳》则需要介绍中国人民解放战争的概况，对转入战

略进攻之后的情况要重点介绍。当学生对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解

起来就较为容易。

芦花荡-教学设计

教学内容

教科书10页〜19页。

♦课时安排

2课时。

教学目标

♦知识与能力

1.准确认读文中的词语，明了词语含义。

2.休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.分析文中人物形象，提高学生的写作能力。

4.感知文中景随情移的写作手法。

♦过程与方法

1.学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。

2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。

♦情感态度价值观

1.t营冢学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民,

是不可征服的。

2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

重点难点疑点剖析

♦重^点

1.景脑描写在作品中所起的作用。

2.带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。

3.整体感知主人公的性格特征。

♦难点

1.景随情移，情景相生的描写手法。

2.人物性格的探讨研究。

♦疑点

这篇才、说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？

教学准备

♦教师准备

1.对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。

2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。

♦学生准备

1.浏览有关白洋淀的资料］形成对该地区的基本认识。

2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们

的意思。

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

教学步骤

（第1课时）

一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信1.举手发言，讲述自己

对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所所知道的白洋淀。

知道的白洋淀呢？

2.介绍作者情况及故事背景。2.倾听，并作相应记录。

3.师：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余个3.对课文的学习产生兴

淀组成，……淀水浩淼，苇田无边，极为壮观。趣。

在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老

人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀

上。他手无寸铁，独自•人，却让日本鬼子闻

风丧胆；他神出鬼没，无数次通过了敌人的封

锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队

的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄

事迹。

二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约分钟）

教师活动学生活动

1.让学生自由散读课文，了解文章1.散读课文，在文中划出景物描写

内容，在阅读过程中划出自己喜欢的的句子。

有关景物描写的句子。

2.抽学生复述故事情节，注意时间、2.复述故事情节，注意完整性。

地点、人物、情节的把握。

3.组织学生讨论文章的开端、发展、3.讨论交流，列出提纲。

高潮、结局，梳理思路。

4.抽学生汇报，师小结板书。（见板4.汇报。

书）

三、分析文中独具特色的景物描写（约^_______分钟）

教师活动学生活动

1.结合课后习题三分析文章的景物描1.踊跃发言，读出自己觉得写

写。师：作者笔下的景物描写，富有诗得较好的有关景物描写的句

情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他子，并说说好在哪里。

写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深

远的寄寓在内的。在他的小说里，景物

描写起到了点染环境气氛，烘托人物精

神境界，加强抒情韵味的作用。组织课

堂发言，对学生进行引导。

2.给出景物描写语句，让学生分析其修2.在教师引导下思考分析，体

辞手法及该句在文中所起作用。（见练习会作者的

设计1）语言特点。

板书设计

起止段内容作用

从开头到“敌人发了交代故事发生的环境和主为情节展开作

愁”要人物铺垫

从“一天夜里"到''有叙述了主人公护送两女孩

开端、发展

热闹哩回苇塘途中

从“第二天中午”到叙述主人公智斗日本鬼子

高潮、结局

文末的经过

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

教学步骤

（第2课时）

一、整体感知主人公的英雄性格（约分钟）

教师活动学生活动

1.提问：文中的老头子撑着一只1.思考教师所提问题。

小船，无数次地穿过了敌人的封锁

线，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，甚至也不穿一件像

样的衣服，只靠那只灵巧的篙和水

鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里

穿梭。他无疑是位英雄，而他的英

雄性格，主要体现在哪些方面呢？

2.组织学生讨论。2.讨论交流。

3.抽学生汇报讨论结果，并归纳3.汇报讨论结果，在教师点拨下探寻出

总结。（板书1）准确答案。

4.提问：课文中有哪些描写能表4.阅读课文，找出相应内容。

现出老头子的这些英雄性格呢？

请分别找出一两处。

5.抽学生回答，并作评价。5.发言，在教师指导下校正自己的答案。

二、人物性格难点研究（约分钟）

教师活动学生活动

1.解答课后习题一，分析作者是如何1.围绕主人公的典型性格，阅读

表现老头子过于自尊和自信的性格的，课文，在文中找出相应部分。

在文中找出相应语句。点拨：老头子的

过于自尊和自信是他的英雄性格的核

心，他的功与过都由此生发，他这种性

格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的

负责同志说：“你什么也靠给我，我什

么也靠给水上的能耐，一切保险”，这

句话充分体现了这一点。

2.抽学生回答，归纳总结。2.回答问题。

提问：如果文中女孩没有受伤，是否有3.积极思考，只要分析合情合理

第二天老头子的英雄行为？即可，答案不定。

三、指导完成练习（约分钟）

教师活动学生活动

1.通过注音、释义、造句等1.通过查字典或借助课本掌握字词。

方式检查学生对疑难字词的

掌握情况。（板书2）

2.解决课后习题。2.完成习题。

3.指导完成课堂练习。（见练3.阅读《荷花淀》，感受“荷花淀派”

习设计2）的写作风格。

板书设计

'高涨的爱国抗日热情

爱憎分明的强列感情

1.老头子的英雄性格

过于自信和自尊的品质

智勇双全的英雄行为

2.疑难字词:

退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措

练习设计

1.分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像

浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,

白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天

上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出

来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到

大荷叶下面歇凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。

辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句(包括一

些修辞手法的运用)，二是指出该景物描写在文中所起作用。

2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风

格。

辅导练习提示：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让

学生自己阅读感受，不必作过多讲解。

教学反思、教学反思

1.传奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是理解内容，都要抓住

这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴趣。

2.这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析

小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊

自信，勇敢向上的优秀品质。

蜡烛・教学设计

教学内容

教科书20页〜28页。

♦课时安排

1课时。

教学目标

♦知识与能力

1.学会用细节描写展示人物内心世界。

2.把握作者感人致深的写作手法。

3.通过揣摩语句，提高写作能力。

♦过程与方法

1.以学生自学为主，教师辅导为辅。

2.讨论法、问答法、点拨法。

♦情感态度价值观

感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，

培养学生的道德情操。

重点难点疑点剖析

♦重点

1.分析作者写作手法感人的原因。

2.体会主人公对战士深厚的情谊。

3.揣摩语句，体会其意蕴。

.难点

作者向写作手法之所以感人的原因。

♦疑点

文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。

教学准备

♦教师准备

阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。

♦学生准备

预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

教学步骤

（第1课时）

一、导入课文，把握课文内容（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：本文的标题是一样很普通1.自由回答。生：照明、装饰等。

的东西——蜡烛，谁能告诉我蜡

烛有何作用呢？

2.师：不错，蜡烛最大的作用就2.默读课文，了解文章内容。在文中划

是照明，然而在本文中，它却被出令自己感动的片断。

赚予一种崇高的意义。介绍相关

背景资料。师：请大家阅读课文，

了解文章内容，在文中找出令自

己感动的片段。

3.抽学生概说故事情节，引导学3.复述故事情节，在教师的诱导下理清

生理清这篇文章的要素。本文的要素，在文中相应部分作记录。

二、完成课后习题一（约分钟）

教师活动学生活动

1.抽学生朗读自己所划的语句，指导1.有感情地朗读自己所认为感人的

其读出感情。片段，其他学生注意倾听。

2.结合课后习题一，请学生试着谈谈2.让朗读者谈谈他认为这些片段感

这些片段之所以感人的原因。人的原因，其他学生补充。

3.提问：老妇人是一个怎样的人？结3.思考问题。

尾两句话的含义是什么？

4.抽多名学生回答，师归纳小结。4.回答问题。把握老妇人人物形象。

三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约分钟）

教师活动学生活动

1.本文人物的思想感情集中于一1.在教师引导下体会老妇人感情的

点，概括起来就是“敬爱”和“哀深度和浓度。

痛”，作者诗意般的表现了这种情感

的深度和浓度，描写触人心弦。引

导学生用心体味。（板书）

2.提问：这篇文章十分感人，这种2.分组讨论交流，对作者的写作特

艺术效果是怎样产生的？点拨：首点要着重分析。

先题材感人，同时作者对感人因素

进行了着力描写。

3.让学生自由发表意见，师归纳小3.发表意见，体会并学习作者的写

结。作手法。

四、课堂练习（约一分钟）

教师活动学生活动

1.指导完成课堂练习。（见练习设计1）1.讨论交流，完成课堂练习,

2.指导学生完成课后习题二，领会语句的含义,2.揣摩文中语句，完成课后

启发学生怎样抓住关键词，怎样在假设中比较习题二。

品味。

3.导入课后习题三，培养学生想象力和理解力,3.描写老女人心理活动。

板书设计

体会老妇人的感情：

看炮火连天想老妇人不顾生死

看年老体弱想老妇人力量的源泉

看保护遗体想老妇人对烈士的感情

看烛光闪烁想老妇人奉献的感情

练习设计

阅读文章“她穿过方场，到了……她在旁边坐了下来。”完成下列题目：

1.从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感

情。

2.文中描写外貌的一句是什么？

3.“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。

辅导练习提示：以学生自主完成为主，教师只是给予指点。（3）可以让学生口述，

不必用文字表达。

教学反思

1.这篇文章非常感人，读之让人心灵为之震颤，要注意引导学生分析作者是采用何

种手法来得到这种艺术效果的。

2.本文有许多意味深长的语句，意蕴十分丰富，要引导学生着重体会，在具体方法

上可灵活处理，可先让学生提问，教师与学生逐一探讨。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信-教学设计

教学内容

教科书29页〜32页。

♦课时安排

1课时。

教学目标

♦知识与能力

1.体会文中反语的运用。

2.领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。

3.掌握文中相关知识，扩大知识面。

4.文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。

♦过程与方法

1.以学生自学为主，教师辅导为辅。

2.讨论法、问答法、诵读法、点拨法。

♦情感态度价值观

L体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。

2.了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。

重点难点疑点剖析

♦重点

L分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。

2.把握文中反语的运用。

3.引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。

.难点

1.域/作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。

2.感受作者富有特色的语言。

♦疑点

作者:责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用

教学准备

♦教师准备

准备几幅圆明园的图片。

♦学生准备

1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。

2.预习课文，准确认读文中的生难词语。

第1课时教学流程设计

教学步骤

（第1课时）

一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文（约分钟）

教师活动学生活动

1.展示图片，请学生介绍有关圆明园1.畅谈自己所知道的圆明园。

的情况。

2.师：圆明园是……（详细介绍圆明2.拿出准备好的资料，准备讲

园的价值）就是这样一件建筑史上的瑰述。

宝，被英法联军在第二次鸦片战争中毁

于一旦。有谁知道英法联军远征中国那

一段历史呢？

3.学生讲述，教师补充，尽量将背景3.了解文章背景，必要处作好

介绍详尽，便于学生理解课文。记录。

4.介绍作者雨果的情况。4.倾听。

二、整体感知课文，了解文中相关知识（约分钟）

重点难点

1.师：巴特勒上尉本想利用作者的声望，1.带着问题散读课文。

为他为远征中国的所谓“胜利”捧场，他

的目的达到了吗？

2.请几名学生按段朗读课文，其他学生在2.朗读课文，在文中划出赞美

文中划出赞美圆明园的语句和讽刺侵略者和讽刺的语句。

的语句。

3.为了帮助学生理解课文，对一些知识依3.倾听，作好相应记录。

简单介绍：如维多利亚女王、拿破仑皇帝、

伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特

农神庙等。

三、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质（约一分钟）

教师活动学生活动

1.请几个学生朗读他所划的语句，带领1.朗读语句，体会其语言的精

学生细细体味。彩。

2.设置问题引导学生品味本文语言：2.思考回答。

提问（1）：这些语句体现了作者怎样的生：正直、公正、头脑清醒、珍

感情？从中可以看出作者怎样的品质？视人类文明成果、尊重人类文明

提问（2）：文中用了大量的反语来谴责的创造者。

英法联军的行径，这些反语起到了怎样生：加强嘲讽意味。

的效果？（导入课堂练习，见练习设计

1）

3.提问：雨果是怎样评价圆明园的？点3.思考回答，与教师一起明确

拨：先作总评，再与巴特农神庙比较。答案。

抽多名学生回答，师小结。（板书）

板书设计

圆明园的艺术性质和成就：

1.东方幻想艺术中的最高成就

2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就

3.是幻想的某种规模巨大的典范

练习设计

1.结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。

(1)从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以

至于荡然无存。

(2)丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个

装满了箱箧。

(3)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事

情。

(4)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

辅导练习提示：在让学生思考回答问题前，先向学生讲解反语的作用，提醒学生在

回答这道题时一定要结合句意，不要仅从词的表面意思来作答。这四个问题的答案没有

最好，只有更好，不应作硬性规定。

教学反思

1.中国是被掠夺的对象，中国人控诉侵略者是理所当然，然而作者雨果作为侵略国

的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品格的高尚，从另一方面也反映出他

对全人类文化成果的热爱，这些在教学中应引领学生重点体会。

2.英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入

点？要明白这一点，必须对英法联军侵华战争的史实加以介绍，这样学生才能更好的理

解课文，理解雨果。

亲爱的爸爸妈妈•教学设计

教学内容

教科书33页〜41页。

♦课时安排

1课时。

教学目标

♦知识与能力

1.体味语言的深层含义，提高理解力。

2.对那段历史有更深的了解。

3.分析作者的写作手法，提高写作能力。

♦过程与方法

1.学生自学为主，教师加以引导。

2.讨论法、问答法、点拨法。

♦情感态度价值观

加深了解法西斯的罪行和战争的残酷，珍惜今天的和平。

重点难点疑点剖析

♦重点

1.体会文章主题：要和平，不要战争。

2.引领学生回顾那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。

3.体味语言的深层含义。

♦难点

1.感悟文章所体现的厌恶战争，渴望和平的主题思想。

2.体味文中语言的深层含义。

♦疑点

正文前面的引文有何作用。

教学准备

♦教师准备

查找1941年南斯拉夫屠杀的资料.，掌握背景知识。

♦学生准备

预习课文，了解文章内容，准确认读文中的生难词语。

第1课时教学流程设计

教学步骤

（第1课时）

一、导入课文，把握文章内容，分析引文的作用（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：1937年，日本侵略者在1.默读课文，了解文章内容，进入新课

我国南京进行了一次惨绝人寰学习。

的大屠杀，那一场屠杀受害者

有30多万人。1941年10月21

日，在南斯拉夫，一场同样的

谋杀也在进行着……让学生默

读课文，了解文章内容。

2.提问：正文前面的引文有何2.阅读引文，讨论交流。

作用？

3.组织学生自由讨论，师小结。3.思考作答：该引文是文章的点睛之笔。

二、梳理作者思路，理清文章结构，研讨文中重点语句（约一分钟）

教师活动学生活动

1.师：正文的四个部分记述了纪念1.默读课文，找出四个片断，列

活动的四个片断，请概括出来。出提纲。

2.请学生作答，师小结。（板书）2.回答问题，与教师•起分析四

3.提问：萨特说记忆是“沉重”的，个片断的起止点。

这可以理解，但他为什么又说“但这3.思考问题。

是个美丽的记忆”呢？

4.抽学生回答，师小结：从这段史4.发表意见。

实中看到了“民族的英勇”，这是美

丽的。

5.提问：文章又是怎样写“美丽”，5.在文中找出相关信息加以分

怎样写“沉重”的呢？析。

三、设置问题，引领学生深入探讨文章内容（约分钟）

教师活动学生活动

1.设置问题，引领学生深入探讨文章内容：1.思考问题，作答。

提问(1):为什么说“历史、现实，在雨中(1)注意四个词语。

融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的

画面”

提问(2)：文中引用的迪桑卡的诗句包含怎(2)生：歌唱了孩子们对未来的

样的思想感情？憧憬，对生命的喜悦。

提问(3)：“世世代代‘人’的声音”一句，(3)回忆引号作用，思考作答。

为什么给“人”字加了引号？提示学生先回生：强调了人的价值，生命的价值。

忆一下引号的作用，再思考作答。

提问(4)：六十儿位作家在一起讨论，作者(4)思考回答。生：摘录两位侵

为什么特别记下德国作家和II本人的发略国作家的言论，有特别意义。

言？

提问(5)：文章的重点是控诉法西斯的罪行,(5)注意这篇文章同时也歌颂了

此外，还有哪些内容是文章要表现的呢？一些东西。

板书设计

来到纪念地

看纪念演出

四个片断4

参加座谈会

参观纪念馆

练习设计

1.教科书40页，研讨与练习二。

辅导练习提示：在解答这道题之前，宜先将每句话朗读一遍，可由教师或学生进行,

读出语感尤为重要。

教学反思

1.本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残

酷和灭绝人性，在教学过程中要着重引导学生对法西斯的罪行加以体会。同时，对文章

的把握又要全面，文章所要表现的塞尔维亚民族的英勇和历史感，德国和日本侵略者对

侵略战争的不同态度等，也是教学过程中不可忽视的部分。

2.正文前面的引文是本文的，在讲解正文前应对其作详尽分析，引领学生重点探讨

“沉重”与“美丽”这两个关键词，正文的分析可围绕这两个词进行。

3.这篇课文以学生自学为主，教师可设问题引领学生对文章进行深层次探讨。

阿长与《山海经》•教学设计

教学内容

教科书51页〜60页。

♦课时安排

3课时。

教学目标

♦知识与能力

1.体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。

2.探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。

3.了解作者欲扬先抑的写作手法。

4.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

♦过程与方法

1.学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。

2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。

♦情感态度价值观

理解总者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

重点难点疑点剖析

.点

1.而L文章内容。

2.体会文章内容详略的安排。

3.分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

4.了解作者欲扬先抑的写作手法。

.难点

1.4"文章内容详略的安排。

2.分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

♦疑点

为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。

教学准备

♦教师准备

1.了解《山海经》的大致情况。

2.查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。

♦学生准备

1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。

2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们

的意思。

第1课时教学流程设计

教学步骤

（第1课时）

一、创设情景，导入新课（约分钟）

教师活动学生活动

1.师：鲁迅先生在他的散文《从百1.回忆《从百草园到三味书屋》，思考问题。

草园到三味书屋》里，除了写自己

的老师寿镜吾先生之外，还写到了

一个人，这个人是谁呢？

2.抽学生回答。师：这个人就是长2.回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。

妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草

园蒙上了一层神秘的面纱。那么，

长妈妈到底是个什么样的人呢？这

篇文章就能解答我们的疑问。

3.师：在开始这篇课文前，请同学3.回忆鲁迅的有关情况。

给我们介绍一下有关作者的情况。

4.抽学生介绍，师小结。4.讲述作者情况，有疏漏处其他同学补充。

二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约分钟）

教师活动学生活动

1.让学生自由朗读课文，归纳文章的主1.自由朗读，归纳文章主要内容。

要内容，并思考什么是该文记叙的重点。

2.请学生自由发表意见。2.发表意见，其他同学做补充。

3.教师根据学生意见进行归纳，同时对3.与教师一起进行归纳。

文中一些文句作相应解说。主要内容：

（1）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来，

她的外形特点，她的一些不好的习惯。

（2）她懂得的许多规矩。

（3）长妈妈为“我”买《山海经》的事，

这是课文记叙的重点。

4.提问：课文对哪些内容详写？哪些内4.讨论交流。

容写得比较简单？为什么这样安排？组

织学生讨论。

5.找学生汇报讨论结果。5.汇报。

6.归纳总结。（板书）6.与教师一起进行归纳总结。

三、仔细研读课文第1〜5自然段（约_____分钟）

教师活动学生活动

1.指名朗读第1〜5自然段。1.朗读。

2.提问：从这几个自然段的描写中,2.思考问题。

长妈妈有什么特点？作者为什么要

这样写？

3.组织学生讨论，抽学生回答。3.相互间交流意见，然后回答。

4.进行总结式归纳。4.形成对长妈妈的补步印象。

四、完成课堂练习（约分钟）

教师活动学生活动

1.导入课堂练习（见练习设计1）。1.思考问题。

2.抽学生回答，加以明确。2.回答问题。

板书设计

略写：阿长的称呼的来历详写：为"我”买《山海经》一事

“切切察察”的毛病

限制我的行动

摆成“大”字的睡相

令人讨厌的种种规矩

讲“长毛”的故事

谋害我的隐鼠

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

思考回答问题

研读文章，进一步分析长妈妈的性格

研读文章，体会作者对长妈妈的怀念|

之情

记下教师布置的作业，课后完成

教学步骤

（第2课时）

一、复习提问导入新课（约分钟）

教师活动学生活动

1.教师：