全国高效课堂九大教学范式

：山东口中学“10+35”模式102一所偏居乡间，曾经条件相对的农村中学，却因为课改，每天前来取经者都门庭若市。尤其是今年春节之后，来自各地的参观学习者每天暴增到2000人，满校园热闹非凡。这所学校就叫口，炙手可热的口因“改”而名扬天下，热议、刮起“旋风”。2006322报》以“八版联动”这种特殊的形式予以之后，口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访口中学，并开辟专版在读者中展开“口大讨论”，从此口经验走出山东，甚至了世界。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于口的达32个整版篇除此外，《中国教师报》还尝试试水课改的“田野研究”，在口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》教师培训”，为学习和研究口课改经验的走出去，提供“课堂诊断”；第三，“以课为媒”，组建中国名校，“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校已发展成横跨22个省市，由40家校、400家成员校组成的、当代较具的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育“途径与方法”的研究与推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在，40所校几乎无一例外地成为其所在区域，被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。一批如、、杜金山、这样的名校长伴随着所在学校的崛起，成为深受一线教育欢迎、具有较大的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生，《中国教师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的价值观，展现着与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生呼风唤雨。这实在不是姿态、格局高低的问题，而是应该担当的责任与使命。口经验不是僵硬、的经验，她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。口如今是教育部表彰的教育先进单位，也荣获教育先进个人。口当之无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，成为课堂教学的“代名词”。时代的必然又选择口肩负起“课改领军”的大任，现在很多一线教育工作者，已习惯地尊称口是“我们的课改老师”！口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。也名校在“临帖实“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、有专家称口的课堂应属“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个，其展标。示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标：教师以试卷、纸条的和定位，即在“教学关系”上是教服务；在“师生关系”上，是师服务，从而造就了充满生命、和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等回答说，没顾虑是。但一味抓升学而“饮鸩止渴”的应试教育，就好GTP”，择就靠挖生源、抢名师堆砌起来的高升学率，对民族、国家、孩子到底有多大的功德呢？我们宁可不要。他育的良知驱使他在幡然醒悟之后决定课改，因为他坚姿态和口中学、兖州一中等因课“结拜”，从此山东教育有了“课改三驾马车”靠改出来的“271”高效课堂模式，再一次让昌乐二中成为注目的焦点，课改来了50年办学历史上从未有过的升学辉煌。事实佐证了的观点，也强力支持学校。课改，让昌乐二中成为山东省更具教育的学校，如今，送孩子进二中上有幸福而的人生”！都安排4节阅读，你一定不要惊讶，这是他们的“海量阅读课程”。每逢周末，满校园里全是学生张贴的海报，“我的红学学术报告会”、“试论的管理艺65二中的“诗意”无处不在，“连空气中都飘荡着美和惬意”。昌乐二中名校里最有管理特色的学校。走进二中的校园，接近9000人的学校，一切都显得二中总有精气神在，让人感觉到阳光、活泼、向上。昌乐二中被教科所命名为全山东省昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质出发，总结出了以课堂教学为，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，促进教学方式 、备教法为备学生、备学法，围绕给师生减负，从培养学生的学习能力出发，优化课堂结构流程，形成预习、互动、三大模块的“271”高效课堂模271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能会的，70%是通过讨271追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便生预习准备。题，便于上进行组间交流。10+30+5课上操作要求：前10分钟为预习；课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；课堂后段5分钟，学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。究”团队，以此给教师提供基情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力；一个是学组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力，让昌乐二中的课等的学生“代表”进行培训，课中对“代表”进行“学情”和“达标验收”。课主学习、协作学习、成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率兖州一中在“师法”口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了如果说口解决的是“课上”高效的难题，那么兖州一中是在借鉴口的基础上，“踩着口的肩膀摘星星”，通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写循环大课堂的基本教学原理是，通过展示实现交流、通过纠错实现、通过点拨实现提升、通过开发实现拓展。循环大课堂的是“变为主动”，循环大课一中把口的课改理念又向前推进了一大步。《中国教师报》曾以“课变”为题兖州一中的循环大课堂模式，从此兖州一中和口一样，被教育界广泛关注，现在每天前来参观学习的络绎不绝。国家副学王文湛先生评价说：兖州一中“循环大课堂”的建构，是对集体授场“彻底的课堂教学”，其在真正意义上完成了四个转变，一是“彻底”转变了底”转变了师生的发展方式。以“师生换角色，课堂效率高”为题，了兖州一中“课程的新思路”。兖州一中的突出亮点是围绕着课堂所构建起来的“课改文化”。尤其是注重老师，不仅管老师还管学校的各个处室甚至校长，学校的最高权力机关是学管会——学生学校管理。他们每周任命一个学生校长，每个学生校长再分别，任命副校长、教务、后勤、德育……学管会还创办了自己的“机关媒1035循环大课堂的“课堂”和传统概念上的“课堂”有所不同，它其实是了课上即“重申目标”、“学情”、“问题汇总”、“精讲点拨”、“课堂检测”、导学案的功能重在“导”、在“学”、而“案”是指教师课前要在集体备课材，更重要的是要备学生、备学法。导学案要做到“”：知识问题化，问题层次ABCD：A知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及科研成果挂钩。导学案必须把握好对的“翻译”，把严谨的、逻辑性极强的、抽象的知标，并给出达到目标的最佳途径。导学案实现了从教师带着书本学生，变为教师带着学生书本，学生带着问题教师的转变。“零作业”，从而真正把学生从时间+汗水的应试教育中了出来，把时间、权利、灌南县新知双语学校曾经过很大的争议，早在去年他们就规定：上课铃打响次跑到山东的口拜师取经？学就学呗，又干么旗帜鲜明地喊出来“学习就是照搬课改初期，他们也像其他学口的学校那样，主张“批判地学”。可学了一阵子之后，就发现了问题，课堂一放就散，一收就死，无论怎样也无法像口那样，问题出在哪里呢？当过小学老师、中学老师、大学老师的校长再一次跑到了口，他终于醍醐灌顶，于是他有了“临帖”、“描红”的醒悟，他说“地学”其实是“破”，没有临帖的“立”岂能有的破？回校后，他开始一板一眼地组织教师们学口了，他提出“谁学得最像谁就是最好”，他们连课堂形式都“口了”，学生六七人围坐在一起分组学习，教室的营造一种自由的学习氛围。果不其然，一段时间之后，连校长都说，新知太像可仅仅像口不行。曾被《中国教育报》读书十大人物的，又发 一切学习都应是。于是，“特色自主学习模式”在新知诞生了。在这套模式里，自主是，而托起自主的是学生的和交流。然而随着“特色自主学习模拍，有意无意地成为学生进一步发展的“”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐们的知识半径笼罩不了学生的求知范围。怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学生——教师进课堂。校正“从口出发”吗？“遭遇”口的。那么，我们也可以这样说，如果遇见口，是不是也会碰上新知，因为新知秉如今的新知已经成为连云港甚至是江苏省著名的课改名校了。民办校长“兼职”受聘担任灌南县教科所。从提前一天将“学案”给学生，新知学校即开始了引导学生的过程。介绍，新知把原属生的思利通过“”还给学生，是赋予“沉默“”，是最大程度地保证学生的思维，保证学生最大程度地面对文本和世界。新知对学生的有三个层次要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习定书本中既成的事实和结论，自己的见解和结论。学校副校长介绍说，新“交流”，但不是为了交流而交流，求学生在交流中形成收获。 新知学校认为，课堂学习的，更重要的是体现在学生思维的状态和品质上，如果在选择三所最像口的学校，藏在围场深处的河北省承德市围场进入他们的课堂，仿佛就置身于口中学，难怪河北省教育厅副厅长在了天卉的高效课堂后被“深深震撼”，他把天卉的课堂誉为“谱写了一首课谛；学校从真正意义上做到了教孩子三年，想孩子三十年。韩厅长满怀地希望把与新知的校长一样，胡志民也是一个主张“学习即临帖”的校长。在创办学换思想就”。他说咱是民办学校，办学的竞争力来自哪里？当然是要创办能让百快就显现出了成效，其在中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成绩竟慢慢有了“河北口”的美誉。渐渐有了名气，也常被各地的请去介绍经验。饮水思源，每到一地总要说，天卉是杜郎口的徒弟，是师法口的结果。正像大多数中国名校学校那样，天卉也是因改而名，如今他们是围场县义务教育阶段唯一一所“特色学校”，是河北省首批民办初级中学，是承德市的教改典型学校和课改示范学校，也是《中国教师报》十大教师培训之一。“好教育不会因地域、种族、人群的不同而失去”。现今，天卉中学每天都有来自各地的老师参观学习，其临帖口，破帖形成的“大单元教学模式”因其更具课程的意义，愈发引起教育界的广泛关注，被《中国教师报》誉为“当代课，现在下课。在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现如果说高效课堂是果，那么文化则是土壤、阳光、雨露。中国名校的所有上设下擂台，你方唱罢我登场，一个班一个班地打擂。他们借助各种文艺，说学担心没有的发芽、花的娇艳、果之饱满吗？大迁移，即学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完固，当堂测验；“一”即以形式，在“三课”结束之后，以单元为总教学目标，采取滚动循环的，由教师“精讲点拨”，对本单元授课环节中挖掘不到的问在“大单元教学”模式中，是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生达到掌握70-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。“展示”成为高效课堂的，也成为大单元模式的支撑。教育绝不可单纯以成绩论，但立人学校在升学成绩上的“不讲理”却在沈阳273既然提到的是成绩，那当然则需要看清楚成绩得来的，如果是靠应试教育走的时间加汗水，以牺牲学生的身心健康和发展为代价当成“敲门砖”换来的高升学，则满分也应判为“”甚至负分。可立人教育的成绩单上的确有个中国教育学会初中专业的理事长就沈阳，老先生数次去立人放。传统课堂教学的诸多问题，其实就纠结在这三对关系中，如果处理好了这三个度，课堂就了重生，教学就完成了救赎，教育就展现了。立人学校的高升学率其实就来自于所说的教育。与传统的教育教学方式移地立足于为学生的发展打基础。立人敢于实现“零作业”，是因为他们早就自“唯高效”的教育，“唯高效”仍然是应试教育。董事长说，真正的高效课堂名校的40家校中，如果看管理，恐怕很少能有人超出昌乐二中课改是教育领域一次次的彻底。这场，以转变教学观念为前提，以课堂教学为，以提高教师专业化素质为突破口，以转变教学方式和学习方式为手段，以对学生的发展夯实基础为目标，通过培养学生的创新精神和实践能力，全办学尤其是课改，离开了“环境”的支持寸步难行。在这点上，立人可谓“得天 几年来，学校获得了“中国教育实验学校”、“中国教育示范基市现代技术教育示范”、“沈阳市体育特色学校”等荣誉称号。立人学校也被教育界誉为“辽沈大地上的口”为动力，以教师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为，以整合形整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三块。整体整合包括整合、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。整合：以现有为基础，参照其它版本的内容，关注学科间知识相互把握→整合→形成新单元，绘制知识导图。现教师的跨学年贯通式教学，培养了教师的研究，提升了教师专业化发展。“课”就是让学生“”，即自主合作探究，要求学生带着导学案中的自学提纲（分为学习目标、问题和学习方法），进行有序的独学、对学、组学；通过合作探究、展示交流、反馈、小结达标等操作过程，使学生对知识初步感知、认识、与理解，从而掌握基础知识，形成基本技能，提升能力。“验收课”决问题的思路和方法，通过学生自主练习、小组合作探究、展示汇报、达标、训展性，满足各层次学生的需求，让学生们在不同的收获中都能获得提高。“整体教学系统”课后还通过整体验收、整体评价与整体。当然124模式仍江西武达中 自己”为题，从第1版至第3版，用近三个整版的篇幅，全面介绍了武宁县中学如何学习口经验“从临帖到破帖”，因而有了江南口的美誉，每天各地来学校参观、、学习的人络绎不绝。到底是什么样的经验？的经验是不是“二手货”？是口的“翻版”，还是对口经验“继承与生成”的持续性发展？办学之初时可以说是一只“丑小鸭”。尽管坐落在风景秀丽的武宁县“庐山西海”湖畔，那时的他们戏称为一所“捡‘破烂’的学校”，可短短几，就一跃成为当地“学生转入率”最高、办学质量最好的学校，中考成绩连续七年蝉联武宁县23所初中学校第一名，普通高中录取率接近100%，18.456.60%。当年从教育系统“出逃”，挣了钱返乡的张校长发誓要创办一所“生长人抱着给教育治病悲天怜人的济世情怀，张校长开始了对大江南北名校的寻访，最终不出意料地选择了口。他的“名言”是，教育必须完成进化，既然要课改，绝不做尾巴的“类人猿”。他七下口，然后选择了与“”结盟。从此，庐山脚下燃起高效课堂的火种。他和大多数的校长达成一样的共识：要提高办学质量，就必须在“高效现在只要随意走进中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”。这里几乎就是口中学的“孪生”课堂。一下变得文文静静，有人锁眉沉思，有人低声交谈；不大一会儿，随着一声“号了营，声音传得很远。这就是的课堂！来观摩课堂教学的人，会这样诗意地说：“氤氲着快乐，升腾着。”初二四班的同学说，上课当然要“抢”，抢问、抢说、抢答，也抢着帮初一三班的说，课堂只有45分钟，不抢时间不就流失了。教研处副陈家发说，课堂的“抢”字诀，一改传统课堂的，现在在，学生上课开小差的，注意力不专注上课打瞌睡、走神的几乎绝迹了。当然，因为而导致的课堂低效也了。生命的。“开放”，既指教学理念开放，也指教学内容、教学过程开放，其是学生思馈，也就是自主学习、发展交流、反馈。的认识理解，然后解决“课堂指南”的预学导学题，遇到时，提交组内讨论解展示交流阶段，学生可交流的成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升，这是一个生生、师生、组组互动合作的过程，各小组在全班展示交流成果，反馈阶段，反馈不是一般意义上的考试。这个环节主要是通过对子之间“一对一”来进行。教师正是利用这个环节完成本节课的学情的。同时让学生做到心中有数，以便于查缺补漏，提升自己的学业水平。对于 一、课堂划分为三个模块：预习、展示、。课堂三模块大致按照时间划分学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂；五是拓展提升。教师上课前，把“课堂指南”给每个学生，然后让组长带领组员“预习”。预习的过程先以为主，遇到时，组员之间开展合作探究。在这个过程中，教出来，或者在黑板上“写”出来。而对于那些学习有的学生，还注重“分六、课堂不是简单的一个“还”字，他们通过课堂开放这样的形式，注重课七、对于中发现的遗留问题，假如课上有时间，教师一般会让知识掌握较好今年期间，《报》曾以《郑州102中学课改》为题大篇幅了102中学的课堂 后，欣然挥毫题词：旧课堂、创造新教育。郭会长返京后，仍难以抑制内心的激郑州市教育局副主抓教学，这个对课改有着独到见解的学者，曾孩子上课，她现在谈起102来，竟然和“”一样，有了深厚的母校情节。102不仅赢得了像帖艳红这样的家长们的认同，也赢得《中国教师报》、《文汇报》等众多热切的关注。据崔校长介绍，早在省进入高中新课程实施之前，郑州市教育局率先推进了开始时，102中学也是口中学课堂模式的。但一段时间之后，他们窥见出了问题，慢慢又从问题中理出了的新思路。高效课堂是一种开放的课堂教学模式，可开发的课堂需要满足学生对空间的要求。102中学是所城市学校，地处闹市，教室空间有限可班额却又较大，每个班足有70人，如果实施分组学习和交流展示，教室往往拥挤。育思想，未必一定要机械地模仿口中学的四面黑板。正是有了这样的思路，他才他们巧借地处省会硬件条件优越的优势，把口模式的“预习展示、调节达台和校园网络等多设备的功能，推进了新课程理念下新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动、师生互动、互动成为现实。学生学习的主90学案及课堂展示的内容课前上传，上就不用忙着记笔记和在黑板上临时书写了，校长说，学校参加了“十一五”重点课题——《基于交互式电子白板102成员学校、教育部与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、电教馆“交互式电子白板”示范学校、中小学计算机教育中心示范学校、教育特色学校、中国教育学会初中专业常务理事校。“网络环境下的自主课堂”的是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、“网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、安全、话问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中出的诸多问题，每周崔校长受到一句话的启发，“要让教师感到，就要尽可能把他于是，102等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状