奇妙的鸟岛教学设计(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——奇妙的鸟岛教学设计(7篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

巧妙的鸟岛教学设计篇一

1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

2、学会并书写“部〞、“密〞。并理解由生字构成的词语，如“著名中外〞、“各种各样〞、“密密麻麻〞。

3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和喧嚷景象，激发学生爱好鸟的情感。

1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

2、图文对照，理解课文第三自然段。

：

激发学生爱鸟的思想感情。

生字卡片、课件

1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正由于这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛〞。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟〞字和“岛〞字十分像，同学们写的时候要注意了，“鸟〞字最终一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛〞字的最终一个部分是“山〞，茫茫海湖中的“山〞往往成为“鸟〞的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。

3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀？好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番

1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。开启书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，假使遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。

2、检查自读效果。

①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么？②课文中有一些生字词，你们都会读了吗？

读生字词。（自读、指名读、齐读、去拼音读）

西部养育拾到玉白色人类由于

筑巢安家著名中外密密麻麻

3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。

1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方？

2、学习“部〞字，①你怎样记“部〞字？（师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。）②师范写、生描红、写一个。

3、理解词语“著名中外〞。相机出示词语：著名中外，知道它的意思吗？谁能换个词说说？

3、知道了我们的祖国有这样一个著名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（高傲）让我们用高傲的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段）

1、同学们假使要去鸟岛旅游，你最想什么时候去？（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛最喧嚷的时候）

2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这喧嚷的场面吧！

3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的喧嚷情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最喧嚷的时候呢？

①根据学生回复，出示句子：六月是鸟岛最喧嚷的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

②从这一句，你读懂了什么？（鸟多）

③你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样(种类多），课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。神态幽美的黑颈鹤。小小的鸟岛集聚了162种鸟类，

显红：聚（数量多）要是一两只鸟就没法说聚，好多鸟才能叫聚。)

4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢？

②你能用这样的句式来说一说！

6、鸟岛上真是太喧嚷了，你能用朗读让大家感受到喧嚷吗？

7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？

（1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）

（2）角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？〞②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个〞“一个贴着一个〞“一个挤着一个〞）④像这样，许多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻〞。

（3）你能读出“一个挨着一个，密密麻麻〞感觉来吗？

（4）教学“密〞字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米〞字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么？(与“蜜〞区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。

8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语）

（1）从哪个词可以看出鸟蛋多？显红：“窝里窝外〞“四处〞。理解：咦，哪个鸟妈妈这么马虎啊，怎么把蛋下到外面了呢？

（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色〞“玉白色〞体会。）

（3）谁能读出鸟蛋的多和美？

9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！

10、(1)来到鸟岛，看到这么喧嚷的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）

（2）你想做些什么？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声讴歌……）（假使学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育）

（3）让我们一起用朗读的方法来表达我们开心的心情吧！

（4）同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个机要，写这一段的时候，没有写一个“多〞字，却让我们感到了鸟的数量十分多，他是通过这些词语来告诉我们的（指着黑板上的词语），要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。

11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上喧嚷非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢？下节课我们继续来欣赏！

春季：？

18、鸟岛

著名中外鸟儿多各种各样聚

夏季：喧嚷鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界

鸟蛋多窝里窝外四处

巧妙的鸟岛教学设计篇二

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了著名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理明了地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字幽美，特别适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友〞，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在爱好鸟岛的感情基础上产生进一步摸索大自然奥秘的浓重兴趣。

图文对照，理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？

（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿溜达，鸟儿讴歌，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）

二、学习课文

（一）鸟岛正是由于鸟多而有名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么？

2、齐读第一小节。

（二）青海湖鸟岛为什么能著名中外呢？自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群不断

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就不断从远方飞来。〞

（1）（图片展示）理解“一群一群〞，表示鸟多

（2）这个“不断〞是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

（3）指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？生读

（1）“巢〞指的是什么？（鸟的窝）

（2）齐读其次句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回复

（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？

学生回复

1、我们书上第三小节也有一段幽美的文字，十分适合朗读，你认真去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、四处。再读。

（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的依据。无论是透露着喧嚷气息的语言描述，还是渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。）

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）

（1）学生拿出剪好的“鸟儿图〞“鸟窝图〞“鸟蛋图〞不断上黑板布置。

（再次让学生理解“不断〞一词。潜移默化不留痕迹）

（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？

指名回复

（教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图〞“鸟窝图〞“鸟蛋图〞上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、特性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。）

3、课文的是怎样写“鸟儿多〞的呢？你们去读读体会一下。

自读、指名读

（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热心，真正做到了自读自悟）

4、细心瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？

（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的……真是逗人爱好！）

（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写〞对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的神态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的……真是逗人爱好！〞学生们展开了“梦〞的翅膀，把大量有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）

5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回复。理解：一个挨着一个、密密麻麻、四处。

指导朗读。

6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

学生回复。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

（过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励〞表现好的小朋友）

（《语文课程标准》提出了“应当重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验〞的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段终止后，提出“奖励〞两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏〞，并说出了自己的看法：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。“鸟是人类的朋友〞是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村〞的感觉，如沐春风。）

（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适合的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着爱好鸟类、爱好鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，初步进行了保护野生动物的教育。全文表达条理明白，语句流畅，文字幽美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交织。使整个教学过程成为学生自读自满、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和顺耳动人的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生〞的境界，为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储存，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧嚷的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储存的部分。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最确凿、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，四处是玉白色的、青绿的鸟蛋。〞如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界〞上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的〞、“开放的〞、“有特性化的〞教学内容，让学生学得好玩儿，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞行着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

巧妙的鸟岛教学设计篇三

1、会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的著名与喧嚷。

2、会写本课6个生字“部〞“筑〞“育〞“密〞“玉〞“拾〞。

一、激趣导入

1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

2、大家确定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快开启书，走进巧妙的鸟岛。

二、初读课文，读准词语

1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡查。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语）

换部件识记“部〞

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个好玩儿的名字呢？读准“海西皮〞。

给“著名中外〞换个词。

指名赛读，齐读。

过渡：这个叫做“海西皮〞的鸟岛为什么能著名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

3、指名读其次小节，学生质疑不理解的词语。

不断：读准词语，课文中谁不断从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样不断发生的呢？

筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑〞。

养育后代：学习生字“育〞

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来，是由于什么？联系课文指名说。

过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转瞬就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

4、自由读第三小节，圈画出能表达六月鸟岛特点的一个词语。板书：喧嚷

指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密〞。

小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最终写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

5、引读第四小节

用“由于所以〞“，由于〞进行说话练习。齐读。

三、总结练习

1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进巧妙的鸟岛，品味鸟岛的喧嚷。

巧妙的鸟岛教学设计篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾〞、“部〞。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类讴歌家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮〞的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛〞。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部不断由于人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台鉴别。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞）

著名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛十分有名，不仅中国人知道，有好多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：著名中外）（先读准，再理解“中〞“外〞，最终指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世著名、著名中外）

4、齐读第一段。

四、学习其次段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞行的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的风景呀！课文其次自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群〞，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“不断〞）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“不断〞飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢〞，还可以叫“窝〞。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读其次段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种喧嚷的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

3、交流后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最喧嚷〞、“各种各样〞、“聚在一起〞、“鸟的世界〞可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：留鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻〞、“一个挨着一个〞。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“四处〞指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛〞啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃活力，更充满了诗情画意。看，飞行的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似袒露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应当牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只开心的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上开心生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得开心吗？为什么呀？

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应当爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

六、教学生字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。

巧妙的鸟岛教学设计篇五

1、知识能力目标：

（1）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（3）通过品读文，体会是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

（4）初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

２、情感目标：

让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

1、教学重点是理解六月是鸟岛最喧嚷的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

2、教学难点是从朗读中体会的喧嚷，鸟岛是鸟的世界。

一、激趣导入

我们“三一〞旅行团，由巧妙的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）

2、梳理学生问题，有下几点：

鸟岛在什么地方？

鸟岛的景象如何？

为什么叫鸟岛？

3、让我们带着这些渴望，急忙的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，认真去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）

二、学习课文

1、读过课文后，你会回复哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回复，重点指导以下问题。）

2、鸟岛在什么地方？

指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

（1）出示填空：鸟岛在（）。

（2）点出“著名中外〞，换个词说说它的意思（著名中外、举世著名）

（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来高傲地读一读？指名读——齐读。

3、鸟岛的景象如何？

指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就不断从远方飞来。

a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

b、“不断〞是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“不断〞。）

c、谁能用“不断〞说一句话？

d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读

（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿不断飞来。到了夏天，岛上就更喧嚷了）

（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）

a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋好多呀？学生自由说出找到的词语。

b、点出“窝里窝外〞，换个aabb词说说“窝里窝外四处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。〞（窝的里里外外）

c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）

d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是由于岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

鸟岛上这么喧嚷，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……〞来说一说鸟儿们的活动。

学生自由说出句子，如：

鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。

交流并评价：

如：“鸟儿俱乐部〞“鸟的世界〞“鸟的天堂〞“鸟的海洋〞

“鸟的乐园〞等

（过渡：美丽的鸟岛之行就要终止了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）

1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文

三、积累扩展

1、背诵《水乡歌》。

水乡有几多？（水多、船多、歌多）

2、鸟岛有几多？

（鸟多、窝多、蛋多）

3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

4、交流学生作品，并评价。

四、作业：

课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

反思：《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的爱好，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文表达条理明白，语句流畅，文字幽美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，表达了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣十分高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有特性化的教学，让学生真正学得好玩儿、学得轻松。

在结合特性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。

在最终的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

巧妙的鸟岛教学设计篇六

1、从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

2、学会生字“密、拾、类〞。

第一板块：复习导入

1．今天我们继续学习跟鸟有关的`课文——鸟岛（齐读课题）

2、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，其次行，第三行，第四行。

我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

（出示图片欣赏）适当讲解：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了活力与活力。

让我们再来一起读读其次自然段。

其次板块：细品“鸟多〞

1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

谁来读其次句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

4．交流：

先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

a出示：六月是鸟岛最喧嚷的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

我们来进行，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。

“鸟的世界〞可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

（4）六月的鸟岛可真喧嚷啊，谁能把这份喧嚷读出来，咱们一起来读。

接着来看写鸟窝多的句子。

b出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个〞。请你读好这两个词。

（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

假使你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

假使你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

假使你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，……）

最终来看写鸟蛋多的句子。

c出示：窝里窝外，四处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、四处〞。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

（2）看，窝里窝外四处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛〞呢！

（3）来，咱们一起来读好这句话。

5、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛〞啊！

（1）我们一起用朗读称赞一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

第三板块：感悟“鸟情〞

过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，大量人都慕名而来，你们想去吗？

1、创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰见一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，防备脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

2、引读：来岛上游玩的人好多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的朋友。）

这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是由于有了适合鸟儿生存的环境，还由于有了人类的保护。（板书：人类保护）

4．（出示图片：人鸟共处）由于有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

5．最终，请大家和老师合作朗读一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块：学习生字

这节课我们要学写三个生字，它们是：

1．出示：密拾类齐读

2．逐个字说怎么记？

生说注意点，师范写。

3、生先描红，再临写。

（提醒写字神态：教师说“写字三个一〞，学生边说边做“一尺一拳一寸〞。）

巧妙的鸟岛教学设计篇七

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧嚷的景象，体会文中谴词造句的确凿、生动性。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

1、鸟岛