二年级下册语文教案语文园地一人教部编版

语文园地一教课设计设计一、教课目的：1．借助公园导览图感知识字的兴趣，并正确识记“亭、咨、询”等10个生字。2．依据春季里天空、阳光、野外、细风、柳条、草坪的特色，依据语境补充适合的词语，环绕春季的特色表达自己的感悟。3．感知句子的骨干部分和修饰部分，进而明确什么是完好、详细的句子。4．经过察看和比较，进一步掌握半包围构造的字的书写特色，注意不一样部分的伸展。5．累积背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感觉中国古诗的兴趣和魅力。二、教课要点：借助公园导览图感知识字的兴趣，并正确识记“亭、咨、询”等10个生字。三、教课难点：累积背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，感觉中国古诗的兴趣和魅力。四、课时安排：课时五、课前准备：教师准备：制作课件。学生准备：收集公园导览图，制作字卡。教课过程第一课时一、情境引入，激发兴趣——识字加油站1．回想沟通：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，如何做到不迷路，还可以看到每一处景点呢？2．指引学生取出课前准备的公园导览图，向大家介绍：这是哪个公园的导览图？导览图上有哪些主要内容？3．课件出示教科书中的导览图，请学生察看并沟通：导览图上标明了哪些地方？4．教师组织学生睁开小组合作，认读生字。小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。假如伙伴碰到了困难，就把这张生字卡片独自取出来，大家一起商讨记着它的好方法。假如伙伴经过努力，还有认禁止的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变为红色。5．报告沟通，教师要点指引学生识记课件中变大、变红的生字。“剧、餐、厅”能够用生活识字法识记。教师在课件中体现露天剧场和餐厅的图片，学生频频认读这三个字。“咨”和“询”能够借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方咨询一些问题，需要张口说话，因此“咨”下边是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达，因此“询”是言字旁。“管”和“塔”能够借助形近字对照法识记。“管——馆”“塔——搭”。“亭”和“宝”能够采纳字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下边的柱子像钉子同样是直直的。“宝”，房屋中有一块玉，表示家中有“宝”贝。“理”能够用加一加的方法识记，“王＋里＝理”。6．学生到自己准备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还能够认识导览图中的其余字。二、借助图片，想象表达——字词句运用1．自由沟通：春季早已到临，春季里的天空、阳光、野外、细风、柳条、草坪拥有哪些不一样的特色？2．课件出示春季的野外图，请学生察看图片，依据图片中事物的特色填空。________的天空________的阳光________的野外________的细风________的柳条________的草坪3．学生自由朗诵这些短语，一边读一边想：春季里的这些事物带给你如何的感觉？4．拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞叹春季的话吗？5．过渡：春季来了，种子该抽芽了！6．课件出示句子：种子睡在柔软的泥土里。指名朗诵句子，齐读句子。7．读句子做游戏：老师提出不一样的问题，你能用自己的朗诵回答老师提出的问题吗？什么睡在柔软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？8．合作实践：自己写一个完好的句子，像老师这样提一发问题，请伙伴回答。三、察看比较，对照书写——正确书写汉字1．课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生察看字形特色，并分类。2．教师总结：四个字都是半包围构造，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。3．教师利用课件展现“底、原、处、递”四个字的书写过程，并要点指引学生察看包围部分的书写特色，而后沟通自己的发现。4．集中沟通：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。5．学生先察看书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。6．教师利用投影仪展现学生的书写，要评论议包围部分的书写状况。四、借助动画，累积朗读——达成与日俱增1．课件播放草原风光片，指引学生赏识并沟通：看到这么漂亮的画面，你想到了哪些古诗？2．学生沟通与草原有关的古诗，教师相机在课件中体现《赋得古原草送别》(节选)。3．学生自由朗读。4．教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。5．齐声背诵古诗。五、学习分享，拓展延长1．和家人一起认一认公园导览图，把自己新认识的字抄录在识字本中。2．和家人一起查找描绘草原的诗歌，读一读，背一背。第二课时一、图画导入，引起阅读的兴趣1．导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？(竹子)2．语言沟通：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。3．学生赏识教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿)4．教师板书课题，齐读课题，提示学生注意儿化音。5．过渡：今日，老师就和大家一起走进万物复苏的春季，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是如何一步步长成强健的竹子的。二、初读课文，感知阅读的乐趣1．自由朗诵课文，碰到不认识的字读一读上边的音节，或许问一问同学、老师。2．小组合作，分自然段轮番朗诵课文，互相纠正字音。3．自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是如何长大的？4．集体报告沟通：春雨呼喊笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼喊笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关心下，长成了一株强健的竹子。三、精读感悟，体验阅读的乐趣(一)品读第1、2自然段。1．过渡：春雨如何唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。2．学生读第1、2自然段。3．引起沟通：“沙沙沙，沙沙沙”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘呼喊笋芽儿的声音。)4．发挥想象：这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她如何呼喊笋芽儿？想想，说一说。5．指导朗诵春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。6．过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。7．学生自由朗诵第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。8．学生模拟笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。(二)品读第3、4自然段。1．过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是如何唤醒笋芽儿的？2．学生想象雷公公呼喊笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。3．对照朗诵，女同学模拟春雨，男同学模拟雷公公，要读出低声呼喊和粗重嗓音的不一样。4．引起想象：笋芽儿听到了雷公公的呼喊，是如何做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。5．拓展表达：笋芽儿为何会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会碰到什么困难呢？6．教师引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧——一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍旧——一个劲儿地向上钻。树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍旧——一个劲儿地向上钻。7．自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？8．教师小结：老师希望你们像笋芽儿同样，打破各种困难，奋斗向上，成为不怕困难的、英勇的孩子。(三)品读第5自然段。1．过渡：妈妈看到孩子用力儿往上钻，她会如何说，如何做呢？谁来给大家读一读第5自然段。2．教师利用课件展现妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，指引学生比较课件朗诵妈妈的话。3．引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(絮叨)4．生活沟通：你的妈妈平时对你絮叨什么？你从妈妈的絮叨中感觉到了什么？(爱)(四)品读第6自然段。1．过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了如何的世界？2．自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。3．学生沟通，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生赏识画面，用一段通畅的话描绘笋芽儿见到的漂亮的世界。4．教师在课件插图上体现第6自然段，配乐，指引学生齐声朗诵这段话。(五)品读第7自然段。1．模拟采访：笋芽儿，