小学数学三年级下册《解决问题》说课稿

小学数学三年级下册《解决问题》说课稿人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿一、说教材1、《解决问题》是本册教材第二单元的内容，在课标中明确提出要重视培养学生的数学应用意识，在解决真切问题的过程中，培养学生的数学应用意识，形成问题解决的一些基本策略。2、教材选择了某旅游团到旅馆住宿的事情，提出了小组合作帮助导游设计几个住宿方案的问题，鼓励学生积极与同学合作。稳固除法的知识，让学生勇敢讲话，表达自己的想法，同时也要听取同伴得以斯，在各样方案的拟订与议论的过程中，感觉数学与生活的亲密联系，增强学生的数学应用意识。3、教学目的：1）、联合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一同设计、沟通、议论住宿方案的过程。2）、能灵活运用学过得悉世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。3）、获得与同伴合作解决问题的成功体验，感觉数学的快乐。教学重点：1）、联合旅游团的住宿问题，经理小组合作，一同设计、沟通、议论住宿方案的过程。2）、能灵活运用学过得悉世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。教学难点：能灵活运用学过得悉世界决胜火种的现实问题，并能表达解决问题的方法和过程。4、本节课在教材的`办理上要注意联合学生的生活经验，选择学生熟悉的旅游话题来展开议论。3．在教材办理上值得注意和探讨的问题：培养学生的合作意识，引导他们会表达自己的想法和思路。二、说教法教学方法是教师授课的手段。教学力争体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采用自学讲练联合的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，能够充散发挥学生的主观能动性，变被悦耳为主动自学，学生积极动脑、动口、着手；倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。加强学生合作学习、自学思考，充散发挥学生的天分和创建才能，保证讲堂训练的密度。本节课使用多媒体教学手段，力争借助这些手段节俭时间，打破难点，提高效率。三、说学法学法是学生学习知识的方法。怎样让学生由“学会”转变“会学”，主要要突出如下三点：1、本节课所要采用的是提出小组合作帮助导游设计几个住宿的方案，在进行小组合作以前，由学生独立思考2．男游客的住宿问题在老师的教扶下进行，学生的思路已经被翻开了，在解决女游客的住宿问题上，已经有法可依了，仍旧是在独立思考的前提下进行小组间的合作与沟通，勇敢表达自己的想法。3．说理解教师怎样指导学生掌握所确定的学法。教会学生学会经过察看、剖析、归纳、从详细实例中抽象结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。存心识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，进而落实教法。四、说教学过程教学程序是教师详细施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。我教学全过程的总体构造设计：创设情境——提供素材——抽象归纳——适时加强。导人新课。首先从学生感兴趣的话题――旅游开始谈起，激发学生的学习兴趣，为学习新知识创建了优秀的初步。学习新课。A察看情景，找出信息；B提出自己的看法或许是问题（男女分开住，导游和司机的问题）；C设计13名男游客的住宿方案，归纳出解决此类问题的思路或许说是策略；D在此基础上小组合作沟通达成女游客的住宿方案的问题，进一步形成策略。稳固练习。一个新的解决问题的策略的形成，必须频频应用中加强稳固。所以，紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的练习，吃饭用碗和爬山统一帽子的问题，使学生的知识，能力、智力同步发展。小学信息技术《剪切图形》说课稿小学信息技术《剪切图形》说课稿本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他绘图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是此后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节俭创作绘画的时间，变换各样形状图形，为创作绘画打下优秀基础。根据本单元教学要求和本课的特点，我拟订了教学目的为：1、（知识和技术）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。2、（能力）经过学生的察看、剖析、创作培养学生办理信息运用信息的能力。3、（情感和态度）在同学的互帮下沟通合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编写菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息修养为宗旨。以培养学生的获取信息、办理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是经过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能经过自我建构重组的方式获得悉识。因此，为实现教学目的我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，经过学生自主探索、合作沟通达成教学任务，培养学生的信息修养。（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）一、激情引趣，导入新课以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。二、解说重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“改正”菜单中。以此来提高学生的达成任务提供基础。三、自主探索、协作学习。在明确了教学任务，创设情境后，这时就应勇敢的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想能够经过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中获得新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的.差别。让先达成教学任务的同学帮助学习慢的同学。四、创作绘画，互评互学活动。学生在达成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。评论本着发展学生个性和创新精神有利原则，评论方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评论方法，旨在使评论主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评论2、结果的多样化，不再是单调的好和不好而是用鼓励性活动赐予肯定性评论。这样设计，能够发挥学生的主动性，创建性培养学生鉴其他能力。让学生不要单调的只用好和不好，而是说出幸亏哪里，，实现主体的多元化。评论的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的鉴别力，提高学生的信息修养，这正在我们信息技术所致力争的目标。（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为快乐的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一解说，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，沟通的方式只是教师，学生之间互学，3、创建学习，即稳固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。教学目的：1．文件的翻开。2．学会颜料桶的使用。3．工具箱、颜料盒的隐藏与恢复。教学过程：一、文件的翻开：上节课，我们把画好的画保留下来，我们怎样把它翻开呢？教师可演示翻开上次保留文件的方法。翻开保留的文件后，教师能够进一步引导：“我们能不能给图画涂上漂亮的颜色”很自然转到颜色的填充这一环节。二、油漆桶的运用教学颜料桶时可采用对照的方法让学生领会在进行填色时，关闭图形与未关闭图形有什么不同。在讲清楚关闭图形的涂色后，能够让学生翻开课文例图，自己尝试对色块的更改（换衣服）。如果要将图画中的某一特定颜色A改成另一特定颜色B，即颜色A->B，能够使用彩色橡皮，详细方法如下：1、将前风景设为颜色A；2、将背风景设为颜色B；3、选择橡皮；4、按住鼠标右键，在需要改正的地方拖动鼠标。（彩色橡皮的使用有一定难度，教材中没有介绍，但这个功能比较常用，可根据情况作为补充知识介绍。）工具箱、颜料盒的隐藏与恢复在平常学生使用绘图软件时经常要碰到工具箱或颜料盒没有出现的情况，所出学生从心理上就比较想认识工具箱与颜料盒的隐藏与恢复，在这里教师能够设置一个暗箱，让学生碰到问题，自己去尝试解决这个问题，教师再从总体上给全体学生一个明确的方法。本课时讲这一内容为学生此后操作标准菜单的工具栏服务。如果学生把工具箱或颜料盒拖到桌面外时，可采用更改屏幕的分辨率来找到工具箱、颜料盒。应当让学生把涂好颜色的图画保留下来。8、画线教学目的：学会曲线工具的使用。教学过程：曲线工具作为一个工具独自拿出来用一个课时来讲，可见其使用的难处，所以在解说曲线时一定要把它的几个过程清楚的体现出来。教师演示好曲线的画法后让学生尝试着画曲线。教师注意巡视，对发现的问题进行指正。学生在使用曲线工具时，很容易在画板上单击，把曲线的起点与终点确立在同一个地方，而他们还以会才确定了曲线的起点，然后他们把鼠标移向终点处，这时，是会出现一条直线，而实际上也经确定好曲线的第一个控制点。当他们对曲线进行确定二个控制点时，会出现在确定第一个控制点时，实际上是第二个控制点，确立第二个控制点时而实际上又在画第二条曲线。本课为解决这个问题在课文中加入了“小水珠”的试一试。在学生完全掌握曲线工具的使用后，教师可出示一些例图让学生仿画。小学数学《三角形内角和》说课稿人教版小学数学《三角形内角和》说课稿各位评委、老师大家好：我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。一、设计理念：数学是人与人之间精神层面上进行的交往。讲堂教学中的交往主假如教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、沟通中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应当说，新的教学方式将陪伴着教师对新课程的渐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，成立适应师生相互沟通的教学活动体系;知足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的和睦和情感上的共识;给学生体验成功的时机，把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转变一定会促使学生的发展、促使教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适合的学习目标，并确认和协调达到目标的最正确途径;指导学生形成优秀的学习习惯，掌握学习策略;创建丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调换学生的学习积极性;为学生提供各样便利，为学生的学习服务;成立一个采取的、支持性的、宽容的讲堂氛围;作为学习的参与者，与学生疏享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，能够承认自己的过错和错误。教学情境的创建是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。二、教材剖析与办理：三角形的内角和定理揭露了组成三角形的三个角的数量关系，其他，它的证明中引入了协助线，这些都为后继学习确立了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。三、学生剖析：处于这个年纪阶段的学生有能力自己着手，在自己的视野范围内就地取材地收集、编制、改造适合自己使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、沟通与合作，拥有剖析、归纳、总结的能力，他们盼望体验成功感和骄傲感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。四、教学目的：知识目标：在情境教学中，经过探索与沟通，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索详细问题中的数量关系和变化规律，领会方程的思想。经过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的`方法。教学中，经过有效举措让学生在对解决问题过程的反省中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。能力目标：经过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间沟通，培养学生的的逻辑推理、勇敢猜想、着手实践等能力。德育目标：经过添置协助线教学，渗透美的思想和方法教育。情感、态度、价值观：在优秀的师生关系下，成立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，碰到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。五、重难点确实立：重点：三角形的内角和定理探究与证明。难点：三角形的内角和定理的证明方法(增添协助线)的议论六、教法、学法和教学手段：采用“问题情境-成立模型-解释、应用与拓展”的模式展开教学。采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。七、教学过程设计：(一)、创设情境，悬念引入一堂新课的引入是老师与学生交往活动的开始，是学生学习新知识的心理铺垫，是拉近师生之间的距离，破除疑难心理、乏味心理的重点。一个成功的引入，是让学生感觉到他熟知的生活，可使学生快速投入到讲堂中来，对知识在最短的时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。详细做法：抛出问题：“学校后勤部折叠长梯(电脑显示图形)翻开时顶端的角是多少度呢?一名学生测出了两个梯腿与地面的成角后，立刻说出了答案，你知道其中的道理吗?”待学生思考片晌后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。进而引入新课。(二)、探索新知着手实践，尝试发现：要求学生将预先准备好的三角形纸板按线剪开，然后用剪下的∠A、∠B与完整的三角形纸板中的∠C拼图，使三者极点重合，问能发现怎样的现象?有的学生会发现，三者拼成一个平角。此时让学生互相察看拼图，考证结果。从察看沟通中，互学方法，达到生生互动。待沟通充分，分小组张贴所拼图形，教师点评，总结分类，将所拼图形分为∠A、∠B分别在∠C同侧和两侧两种情况。对有合作精神的小组给与表扬。(将拼图展示在黑板上)尝试猜想：教师提问，从活动中你有怎样的发现?采取组内沟通的方式，产生思维碰撞。此时我走到学生中去，对有困难的小组给与适合的引导。之后由学生汇报组内的发现。即三角形三个内角的和等于180度。证明猜想:先帮助学生回想命题证明的基本步骤,然后让学生独立达成绘图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。下面让学生比较方才的着手实践，分小组探究证明方法。此环节应留给学生充分的思考、议论、发现、体验的时间，让学生在沟通中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。对有困难的学生要多加关注和指导，不放弃任何一个学生，借此增进教师与学有困难学生之间的关系，为持续学习确立基础。合作探究后，汇报证明方法，注意规范证明格式。此处自然的引入协助线的观点。但要说明，增添协助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公义、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添协助线创建条件，以达到证明的目的。学致使用，反应练习在△ABC中，已知∠A=80°，可否知∠B+∠C的度数?解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)∴∠B+∠C=100°在△ABC中，已知：∠A=80°，∠B=52°，则∠C=?解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)又∵∠A=80°∠B=52°(已知)∴∠C=48°在△ABC中，已知∠A=80°，∠B-∠C=40°，则∠C=?已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A，可否求出∠A、∠B、∠C的度数?在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：3：5，可否求出∠A、∠B、∠C的度数?解：设∠A=x°，则∠B=3x°，∠C=5x°由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180解得，x=20∴∠A=20°∠B=60°∠C=100°(6)已知在△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，求(1)∠B的度数?(2)若BD是AC边上的高，∠DBC的度数?第(6)题是书中例题的改用，本题由协助线协助课件打出，给学生以图形由简单到繁的直观演示。经过这组练习渗透把图形简单化的思想，持续渗透统一思想，用代数方法解决几何问题。稳固提高，以生为本如图：B、C、D在一条直线上，∠ACD=105°，且∠A=∠ACB，则∠B=——度。如图AD是△ABC的角平分线，且∠B=70°，∠C=25°，则∠ADB=——度，∠ADC=——度。本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用.能较好的培养学生的剖析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。思维拓展，开放发散如图,已知△PAD中,∠APD=120°,B、C为AD上的点，△PBC为等边三角形。试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。本题旨在激发学生独立思考和创新意识，培养创新精神和实践能力，发展个性思维。(三)、归纳总结，同化顺应学生谈领会教师总结，出示本节知识要点教师点评，对学生在讲堂上的积极合作，勇敢思考给与肯定，提出希望。(四)、作业：1、必做题：习题3.1第10、11、12题2、选做题：习题3.1第13、14题(五)、板书设计三角形内角和学生拼图展示已知：求证：证明：开放题：小学音乐《小猫垂钓》说课稿范文使用教材：义务教育课程标准实验教科书《音乐》三年级上册(湖南文艺出版社)教材剖析：《小猫垂钓》是一个儿童耳熟能详的寓言故事，它是小学语文课本上的一篇课文，学情剖析：设计理念：把音乐与生活紧密联系在一同，让学生在“玩中学、动中学、乐中学”，让生活走进讲堂，走进学生的学习世界。倡导学生自主参与，沟通合作，探索发现，让掌握这首歌曲。联合不同的情节进行歌表演，帮助学生更深刻地理解音乐。教学目的：1、积极参与音乐童话剧表演活动，并从中获得乐趣和教益。教学重点与难点：重点：音乐童话剧《小猫垂钓》的表演与创建。难点：音乐童话剧《小猫垂钓》的动作设计.教学流程：(一)组织教学1、师生问好，平定情绪。2、首先让我们来模拟下小鱼是怎么游动的:小鱼游1=C2/4:5i53‖5i31‖22‖4542‖4542‖4572‖ii:‖5030‖5030‖5050‖30‖5030‖5030‖5050‖i0‖⌒⌒3、把4组学生疏别分红4个半圆,围着半圆坐,模拟在池塘边的情景.⌒⌒[设计意图:让学生模拟小鱼的游动,为下面的表演做好铺垫.]二、掌握三、师:今