二年级语文说课稿八篇

二年级语文说课稿八篇二年级语文说课稿八篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿能够更好地组织教学活动。怎么样才能写出优异的说课稿呢？下面是小编精心整理的二年级语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿篇1教学目的：本课的教学总目标为：、会认7个生字，会写12个字。、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟文中小朋友的创意。、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。第一课时教学目的为：．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。．正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟文中小朋友的创意。．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。．初步培养创新能力和团结协作精神。设计理念：、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强念书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是念书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。预设流程：一、猜谜激趣，导入课题。、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座交流心距的桥梁。经过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯第1页共22页腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓重的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，勇敢质疑，很好地唤起学生学习的情趣和气奇心，产生念书探究的欲望，促使主体的发展。]过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真念书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家翻开书，翻到15课。二、初读课文，感知粗心。、请小朋友借助拼音自由朗诵课文，碰到有困难的地方多读几遍。、小组内汇报朗诵，评评小组内的“小播音员”。二年级语文说课稿篇2我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。表达了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦逊、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优异的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有栩栩如生的人物语言、动作的描绘，又有栩栩如生的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能纯真地给学生叙述空泛的道理，要引导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流畅、有感情地朗诵课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我把“有感情朗诵，并在读中领会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目的定为：1、知识和能力：会认13个生字，会写相同构造和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流畅、有感情地朗诵课文（14）自然段，领会戴嵩这位大画家的高第2页共22页超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高明的词语和句子。《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独到的感觉、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和时机。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗诵课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗诵课文，深入到课文中去领会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，能够使每一个学生都加入到学习的队列中来，与同学进行交流；领会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式创建一个想读爱读的学习氛围。学生经过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。下面我把自己的设计意图简要的讲一下：（一）出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一同走进我们的讲堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们能够畅所欲言，答案并不唯一，能够从年纪、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我感觉能为后边让学生领会戴嵩的谦逊美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调换学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独到理解、感觉和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，能够高声读，也能够默读，还能够和同桌一同读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调换了讲堂氛围，加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说第3页共22页画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事粗心。这样做为学生创设交流时机，使学生获得成就感，激励学习的积极性。（三）朗诵感悟，品位语言对课文的学习，我进行了办理，打破惯例的按次序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反响，是呀，看到画的人跟我们同样，都感觉戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自但是然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗诵，引导学生把自己看作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．经过学生对不同人物话语的频频朗诵来领会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式好多，可是在语文教学中，语言实践活动仍是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗诵有关的段落伍，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、夸赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸耀”等词，使学生领会到了语言的丰富性。．第三、创建意识.《课标》指出：“应创建性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”课文第二段中，留有空白处，我让学生经过各样方式读一读，经过评论，引导学生自读自悟，领会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独到的感觉，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生夸赞话的基础上，让学生勇敢想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创建时机让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对第4页共22页于戴嵩的画技就又有了进一步的认识。此外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活龙活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“轻笔细描”“轻笔细描”进行了办理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自但是然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关系词“一就”我抓住这关系词，让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进行说话训练，培养了学生说话的能力。（四）指导书写，加强基本功训练写字是语文课的一项重要的基本技术，在阅读教学中也不能忽略对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一同，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生仔细察看要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感觉和认识汉字的魅力。整节课的设计体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流领会；到中间部分的合作探究，激趣朗诵，再到重点部分的表演创建，评论朗诵；围绕“朗诵感悟”这个重点，着重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流，充分体现了小班化中特别着重信息交流的多向性和互动性的教育理念。二年级语文说课稿篇3第24课《从现在开始》是一篇充满浓烈现代气息的童话故事，狮子想第5页共22页找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和睦相处的重要条件。经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比方用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记好多生字，但在细微之处，重点之处还需要老师的指点。在朗诵方面，学生经过前一课的学习，关于朗诵的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很娴熟。在写字方面，基本上能仍旧子在田字格中正确描摹。本课的教学目的（详赐教学设计与说明）的拟订除识字写字以及正确朗诵课文等惯例目标外，在知识与技术方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能八面玲珑，故在课中重点描摹2个字。这个目标的拟订面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生经过读课文，懂得要尊重别人，为别人着想的道理，培养其多为别人着想的意识。本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗诵课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答案，并经过读一读、划一划、说一说的方法认识要尊重他人的道理。这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生怎样阅读。本课课文比较生动有趣，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的率领下，把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生经过自己读，第6页共22页自己划，自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节，学生自己说说该注意哪些笔画，老师只做适合的指导。学生充分主动，学得更积极有效。根据教学设计，本节课能够分红以下几个教学环节：．揭露课题：创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热情。．自学生字新词。这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培养其优异的自学能力和合作意识。．学习课文。在这个环节中，老师先让比较本课课题与其他'课题有什么不同，进而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。经过读课文，认识省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。经过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感觉。在整个阅读的过程中，加强朗诵训练，读出叹息句和问句的语气，加深理解。．展开语言实践活动：在这个环节中，老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么命令。在说以前，老师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础。然后进行分组议论，老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确，说连接。最后进行大组的交流与评论。．指导描摹本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生察看这几个汉字在田字格中地点。二年级语文说课稿篇4一说教材我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十第7页共22页课《寓言两则》中的《井底之蛙》第二课时。这篇寓言经过给孩子们叙述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话，说了然一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意关于低年级的小朋友来说拥有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。（一）教学目的：这篇课文基本上以对话的形式体现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的念书欲望。根据《小学语文课程标准》，联合教材特点和学生实际，我制定以下教学目的、知识目标：复习生字词语，积累语言。、技术目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，懂得“井底之蛙”这个成语的比喻意思。、情感目标：联合实际，领会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。（二）重点和难点：、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“念书”的作用，经过朗诵这些段落认识青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么见解会不同，并感觉语言的美。、难点是理解“井底之蛙”的寓意。课标指出，关于低年级的学生，在着重阅读的过程的同时也要关注其独到的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。二说教法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调换学生的积极性和主动性，建立开放而有活力的语文讲堂。教学中我将采用以下主要教学方法：第8页共22页、朗诵感悟法朗诵是培养学生语感，积累语言，意会情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习《井底之蛙》的过程中，我以朗诵为主线，贯串始终，展开多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗诵中入情入境，抓重点词语来领会情感，读好对话。、讲话法新课程倡导教学时教师是与学生对话中“同等的首席”，教师在运用讲话法的过程中，能够经过创设情境，提供问题线索，激发儿童积极思考，引导他们主动参与到教学中来。、讲读法教师运用讲读法能点破难点，说清重点。我在运用这种教法的过程中着重抓重点，少讲、精讲，并着重语言的表现力，在叙述的过程引发学生的思考，提高了教与学的效果。、自主学习法新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于着手，培养学生搜寻和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。经过自主学习，思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不同样？从中理解看问题，认识事物不能片面要全面。学生不单有所感悟，获得思想启示，更是逐步建立了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。三说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞腾：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能念书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了尊重学生阅读的个体差别，关注他们不同的学习需求，我指导学生采用“读、说、演”等学习方法，联合比较朗诵、想象情境、直观理解、着手实第9页共22页践等方法，来理解文章所揭露的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的优异习惯。四教学过程为达到本课的教学目的，我把课文的教学分为：直截了当，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——揭露寓意——拓展延长几个环节。（一）直截了当，导入课题上节课我们学习了《井底之蛙》这一课的生字词，这节课我们一同持续学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习）（二）复习课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答下列问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）（三）细读感悟这个环节是本课的所在，学习时，要充散发挥学生的主体性。着重以学生的朗诵领会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分联合的教学方法为辅。品读重点段落：①感悟第二次对话学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同见解的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天一望无际，大得很哪！”理解“一望无际”“大话”的意思，然后比赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经过比赛朗诵激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中领会句号、问号、叹息号所表达的不同语气。）第10页共22页老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、骄横的语气，小鸟的话用劝告、恳切的语气。分角色朗诵。学生说说读懂了什么。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的见解？围绕上面的问题学生自由读课文。着手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？分小组朗诵（一人引读，两人对话，一人担当评委。）②感悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我每日坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”自由读，边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？学生朗诵对话，教师相机指导。（朗诵时青蛙的话要读出骄横、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。）小组合作学习。先分角色朗诵，再分组议论、交流、汇报。（四）演读入境语文教学，不只重视学生知识的积累，还着重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗诵练习的好段落，指导学生练习分角色朗诵，最后指两名学生到讲台上朗诵表演。（五）揭露寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要按照学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体第11页共22页验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示。经过层层深入的提问揭示寓意，打破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方能够看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？（六）拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。（这个设计根源于课文，又跳出课文，既稳固深入课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）板书设计板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简单简要，同步延长，形象主观和优美规范。因此，我设计了下面的板书：、井底之蛙启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文说课稿篇5一、说教材《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，勇敢而自信的选择了自己，说了然人要对自己有信心，懂得用适合的方式表现自己，乐于为他人服务《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当松手让学生充分自学联合本课的特点，我将本课第一课时的教学目的拟订为：．知识与能力：（1）认识课文的8个生字，会写4个生字（2）正确、流畅、有感情地朗诵课文．过程与方法：第12页共22页自主念书，自读感悟，启示学生用学过的识字方法学习生字．情感态度价值观：对自己有信心，懂得用适合的方式展示自我；懂得应当为别人服务本课的教学重点是识字写字难点是经过提示语，联合课文内容推测人物心理，进而读好课文为了体现这节课的教学目的和重点，这节课我准备了课件、卡片，来增强教学效果二、说教法和学法为了更好的突出重点，打破难点，高效的落实本课时的教学目的，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充散发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗诵，思考和小组合作中学习课文，落实目标三、说教学过程为了达成教学目的，解决教学重点打破教学难点，我准备按以下六个环节展开首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次交流，然后经过游戏激倡始学生的学习兴趣，再复习写字姿势，目的是为了后边的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁的高兴，进而很自然地引入新课接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查念书情况学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调换起学生的学习积极性，而频频出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在切记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是第13页共22页提出了一个更高的要求那就是读流畅这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完此后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同时，要充散发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，进而起到稳固识字的效果二是这四个字拥有相同的构造，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我经过让学生看书写笔顺的课件，引导学生认真察看，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，着重指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己察看，书写，培养学生的察看能力最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培养学生的自主学习能力四、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传达给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络、我选我有勇气自信王宁为人服务二年级语文说课稿篇6一、说教材《着手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单第14页共22页元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万成心把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们理解：科学家的话，也不一定都是对的，要着手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启示下着手实践，获得了正确的答案，并理解了科学家真实的目的。本单元的教育专题是“专心思考，勇于创建”。《着手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗诵训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。二、说学情１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。２、学习用普通话正确、流畅、有感情的朗诵课文。３、能联系上下文和生活实际，认识课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警语等三、说学习目标及重、难点依据《新课标》要求和教材特点，联合二年级学生认知水平及第一课时目标达成情况，我确定本课时教学目的是：１、知识目标：⑴理解课文，感觉故事的趣味，并从中受到启示。⑵知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。２、能力目标：⑴正确、流畅、有感情地朗诵课文。⑵能比较认真地评论自己和同伴的学习效果和学习行为。３、情感目标：⑴感觉着手做的乐趣，认识着手做的意义。⑵唤起学生善于思考、着重实践、不迷信权威的意识。确立重点：理解课文；正确、流畅、有感情地朗诵课文。难点：认识科学家的真实目的，并从故事中受到启示。四、说教法、学法第15页共22页鉴于上述教学目的及重点、难点，联合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主念书、主动探究、朗诵感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、意会，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评论促使学生的发展。五、说教学流程根据以上剖析，我设计了如下教学流程：１、情境导入，设身体验２、学习课文，深入探究３、角色朗诵，深入感悟４、总结评论，回味升华５、布置作业，积累延长下面，我向各位详尽介绍一下我的教学过程：（一）情境导入，设身体验《着手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来持续学习第13课《着手做做看》，请大家先来着手和老师一同写课题。”如此斩钉截铁，一语双关，不只节俭了时间，而且响应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。讲堂上，教师有关于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年纪相仿，有着相近似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的相同性。这样，就利于学生身临其境的体验文中人物的心里活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗诵打好基础。（二）学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“方才老师提的问题，你们不感觉熟悉么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学第16页共22页重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一其中心，有序地连线，适合的打结，将教学的过程组成有机整体。鉴于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分别到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这其中心，有序地引导学生自主念书、主动探究、朗诵感悟，并适合的运用议论、交流、实验、评论、点拨以及不同形式的朗诵等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中达成难点的打破。（三）角色朗诵，深入感悟课标指出，阅读教学的重点是：培养学生拥有感觉、理解、欣赏和评论能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感觉、体验，将意会内化，再经过朗诵表达出来。同时启用多形式的教学评论，促使学生发展，稳固教学重点，落实能力目标。（四）总结评论，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗诵中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评论、他人评论和评论他人的过程中，树立学习自信心，促使学习兴趣的可持续发展。（五）布置作业，积累延长收集背诵科学家的名言；阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事；着手做做自己曾经猜想而未经证实的小实验。六、说板书本课板书在设计上力争简短、直观、条理清晰。既归纳本课要点，又便于学生理解记忆，进而协助教序，提高学习效率。、着手做做看伊琳娜：生气→→利用→→着手做了做。第17页共22页伊琳娜：笑了→→不是利用→→理解一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要着手做做看。）二年级语文说课稿篇7一、说教材《假如你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假定的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切关于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，切合二年级小学生的年纪特点，是向学生进行科普教育，发展学生察看能力的一篇有趣的课文。根据教材的特点和学生的特点，我把教学目的定为一下几点：、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。、正确、流畅地朗诵课文。、初步认识诗歌内容，知道一些野外鉴别方向的方法。由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗诵课文，知道一些野外鉴别方向的方法。二、说教法：１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”讲堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和优异的念书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，达成一些相对应教简单的练习。当学生碰到困难时能够利用工具书或其他方式解决问题。２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗诵能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生经过各样形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中领会，积累语言。、“贯通融会”法。针对本课特点，二、三、四、五节的构造都是同样的。我首先指导学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗诵。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。第18页共22页、“直观教学”法：经过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。三、说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。联合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不单要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真实成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。四、说教学过程：（1）创设情境，激趣导入一堂课的开始，为了使学生赶快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新颖，要让学生感觉到一种新的情境，进而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生划分在不同的地址迷了路要用不同的方法。然后我趁势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生关于课文的生字和大体内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。（3）自主学习，打破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，经过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，可是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的构造都与第二节相像，所以我首先让学生读读第二节，经过朗诵、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还能够“忠实的”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时第19页共22页利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。（4）多种形式朗诵，突出重点“念书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学知识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各样形式的朗诵：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。经过频频朗诵，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。（5）游戏稳固，指导书写学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过分到指导书写。五、