学前教育原理课件

第二章

教育机构里的学前教育

一、学前教育的性质与任务

二、学前教育的原则

三、我国学前教育法规及规章

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

《幼儿园工作规程》

《幼儿园管理条例》

《托儿所、幼儿园卫生保健管理方法》

一、学前教育的性质与任务

（一）学前教育的性质

1.教育性

学前教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠

基阶段，具有教育性。

2.公益性

所谓“公益”，顾名思义是私利的反义，是“公共利益”。学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。如果把幼儿园、小学、

中学、大学这四级教育按公共性划分,学前教育应是各级教育中公共性最强、

社会受益面最广的一项社会公共事业。

（二）学前教育的特点

1.非义务性

学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的，家长完全可以根据孩子和家庭情况考虑是否送孩子去学前教育机构接受教育或进哪一所机构。

主张“政府主导，社会广泛参与，公办民办共同发展”是我国学前教育发展的基本方针；坚持以政府为主导发展学前教育，同时广泛鼓励和引导社会各方面力量共同投入发展学前教育。

发展方向：学前教育义务化

“保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则，也是幼儿园一贯坚持的原则。

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”“保”就是保护幼儿的健康。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。

2.保教结合

思考：为什么“保教结合”是学前教育的特点？

生理：骨骼坚固性差，容易变形；肌肉柔嫩，容易疲劳。心理：年龄小，生活经验少，依赖性强。法律：无行为能力和责任能力。

【辨析练习题】

1、教育就是智育，智育就是上课，上课就是教识字和计算。

2、保育工作是保育员的事，与教师无关。

3.启蒙性

学前教育是启蒙性的，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和观念。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的，注重培养他们对周围世界的积极情感、好奇心和对科学的兴趣。

4.直接经验性

在学前教育阶段，由于学前儿童认知水平较低，缺乏经验，处于具体形象思维阶段。他们认识事物主要通过感官和动作，获取直接经验。在教育中应为他们提供丰富的实物材料和真实的生活情景帮助他们获得直接经验。

（三）学前教育机构的任务与要求

1.学前教育的任务

我国学前教育具有为学前儿童和家长服务的双重任务，根本任务是：为学前儿童一生的发展打好基础。

2、0-3岁早教机构的任务与要求

（1）0-3岁婴儿生理和心理发展特点：

（2）

托儿所保教任务

托儿所是孩子开始集体生活的第一步，是用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。

托儿所保教任务：

体：发展基本动作，进行适当体格锻炼，增强抵抗力。

智：发展模仿、理解和运用语言的能力，使智力得到发展。

德：进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德教育。

美：培养文明卫生习惯和美学的观念。

（3）早教指导机构的任务

早教机构的通俗含义是为所有没有精力和时间引导教育孩子的家长提供上门式的一对一的专业服务机构。

其任务为家长提供早期教育理念、指导家长科学育儿、帮助家长制定教育方案。

央视大风车早教机构

早教机构与幼儿园的异同：

早教机构开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。

?教育的对象不同。

?教学活动的形式不同。

?教育的目标不同。

?教学活动的时间不同。

3、幼儿园的保教任务与要求

《幼儿园工作规程》指出幼儿园保教目标：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心工作提供便利条件。

分目标：

体育

智育

德育

美育

二、学前教育的原则

（一）尊重儿童人格和合法权益的原则

作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员。因此，他们享有人的尊严和权利。没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。

1．尊重儿童的人格尊严

儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

2．保障儿童的合法权利

儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。

?（二）全面发展的原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。全面发展的原则具体是：

1、整体发展

2、协调发展

3、个性发展

?（三）保教结合的原则

“保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则，也是幼儿园一贯坚持的原则。

所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。

所谓“教育”，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。

?（四）以游戏为基本活动的原则

游戏是幼儿园的基本活动。

?

（五）教育的活动性和活动的多样性原则

幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

1．教育的活动性

2．教育活动的多样性

?

（六）生活化和一日活动整体性的原则

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、运动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。

【辨析练习题】

1．幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。

2．幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门的事。

3．尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

4．实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。

5．幼儿日常生活活动对应保育，作业课、游戏等活动对应教育。

6．保教结合就是教师要与保育员沟通，相互帮助。

链接：值得父母学习的5大国外教育典范

一日活动

三、我国学前教育法规及规章

（一）国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于学前教育的发展任务

?1、基本普及学前教育。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。

?如何实现基本普及学前教育的目标？

解决入园难问题、禁止对儿童实施暴力、缩小男女收入差距、实现政府主导社会参与等。

????《幼儿园工作规程》

《幼儿园管理条例》

《托儿所、幼儿园卫生保健管理方法》

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

听觉

听觉的发生：5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的

声音。新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话

（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。

听觉的发展：表现出对声音的偏爱。

4月后对优美的音乐产生同步动作反应多，对强烈音乐同步动作减

少。24月儿童能静下来听音乐，并有合乎节拍的舞蹈。12-13岁前，年龄增长听力增长，20岁以后听力开始下降。

触觉：触觉的发生4-5月的胎儿已经产生触觉反应，无条件的食物反射及无条件的防御反射证明新生儿的触觉反应。

触觉的发展阶段

口腔探索（1岁前）

手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁）

口腔探索作为手的探索（1-2岁）

手的探索（2岁以后）

重视：要把触觉当作婴儿认识世界的重要工具看待

空间知觉----方位与距离知觉

方位知觉：个体对自身或物体所处的位置和方向的反应，包括上

下、前后、左右三个纬度。

婴儿期主要靠听觉和视觉定向。儿童成熟以后听觉定向逐

渐让位于视觉定向。

3岁掌握上下方位；4岁掌握前后方位；5岁开始发展左右方

位：5-7岁掌握自身为标志左右、

7-9岁相对混乱左右概念时期；9-11岁灵活左右概念

距离知觉：个体对物体凸凹程度及远近程度的反应。

凸凹知觉：婴儿6月后就能辨别视觉深度，研究表明儿童深度知

觉与爬行经验有高相关。

远近距离知觉：0-3月产生物体逼近的初步反应（闭眼）；4-6月

产生躲避反应。与儿童经验密切相关。

动作的发展

动作发展的规律：

从上至下、由近及远、由粗到细

第一阶段：0-3月不随意的抚摸动作、口腔探索动作

第二阶段：6月开始抓握动作

拇指与其余四指对立的抓握；手眼协调的抓握

第三阶段：1-2岁工具性动作和试误动作

位移动作发展0-1月抬头；1-3月翻身；4-6月坐；8-9月爬；9-11月站；1岁走；2-3岁跑、跳、攀登、钻、跨。

语言的发展

0-3岁儿童语言发展，主要包括两个方面——“听”和“说”，也就是言语感知理解和言语表达。一般情况下，初生到1岁前的这个阶段称之为“语言发展的准备期”或“前语言期”。

月龄

语言发展指标

能用哭声来表示自己饿了、不舒服了等意义。

0-1对周围人说话发出声音有兴趣。

能发出轻微的喉音，比如ei、ou。

听到妈妈说话，会停止哭泣。

1-2主要还是以哭来发声，还会发出a、o、e等音。

跟宝宝说话时，他会摆动自己的脑袋并发出轻微的声音回应。

2-3能笑出声、发出尖叫声。

能进行应答性发声，喜欢跟人对答。

发出长的单元音，或者“啊呜”之类的连续音。

对他说话，会用点头、动嘴巴等动作来回应。

3-4开始咿呀学语，把声母和韵母连结成一串音节。

能持续发声15分钟左右。

会有意尖叫引起别人注意。

4-5对别人呼唤自己的名字有反应了。

努力观察别人说话的声音，并模仿。

会说“世界通用语”，即mama、baba、dada、gaga等。

喜欢“自言自语”并乐此不疲。

5-6会把声音和人联系起来，比如听到“妈妈”时，会看妈妈。

能记住大人念的儿歌，并学着模仿大人念儿歌时做出的相应动作。

6-7喃喃自语的次数逐渐增加了。

会根据大人的说话，指出或者看向所说物品的位置。

一口气能发出几个语音了。

会用手势来表达“谢谢”、“再见”等。

7-8手势语发展得比较快，比如伸手表示“要”，摇头表示“不要”等。

模仿语音的兴趣较先前愈加浓了。

会在听到“不”的时候，停止活动。

8-9会叫“爸爸”、“妈妈”了。