买文具-完整版公开课教学设计

教学设计模板1、教学内容买文具、教材剖析（1）教材内容构造特点“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。（2）在教材中的地位和作用它在教材中起着承上启下的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的有关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分别难点，理解算理，确定商的地点为后续的学习除数是随意的两位数及三位数打下伏笔。、学情剖析1）学生的认知基础三年级学生的思维水平总体上还处在详细运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。2）学生的活动经验基础直观不单是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以本节课主要以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助详细背景发展学生的剖析推理能力。3）学生学习碰到的困难教材这里安排竖式计算是为了分别难点，理解算理，确定商的地点为后续的学习除数是随意的两位数及三位数打下伏笔。、教学目的1）知识与技术联合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在沟通中领会算法的多样化。2）过程与方法:探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。3）情感态度与价值观（核心修养）：在学习活动中获得成功的体验，成立学好数学的自信心。、教学重点难点教学重点掌握除数是整十数的除法计算。(2)教学难点掌握除数是整十数的计算算理6、教学方法（个性化的教学）启迪式教学自学小组合作7、媒体资源（网络白板iad手机移动终端镜像投屏fah课件投影仪及相应的投电影白板、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图经过文具店图片导联合情境导入，帮助学生入课题，经过文具价回想“除数是一位数除创设情境格让学生自由提出法”，为本节课学生推理数学识题并口算结学生回答除数是两位数除法的计果。算方法做好准备让学生质疑，带着问题探索，激发学生学习的兴趣一探索除数是整十数，商是一位数的口算方法学生着手绘图比较激发学生的学习热情，体1、用80元钱都会计算方法的多样性，培买同样的文具，再让养学生的口算能力。学生提出数学识题。以买书包为例列出探究新知算式“80÷20=”。学生小组内先学生展示比较结果。研究80元能够买多比一比和谁大。少个书包说出自己的想法，然后在簿本上写出计算方学生沟通汇报想法。法。2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件让学生小组沟通，充分调方法一：因为一实物投影展示、解说动学生自主学习的积极个书包20元，而20性×4=80，所以买4个。方法二：人民币请学生说一说自己的直观性，因为8÷是怎样想的。2=4所以80÷20=4（提早渗透“商不变的规律”）方法三：??（二）、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对照。把自己的想法说出为什么4要写来。在个位上每个数的含义，学生议论。教师解说。经过与板书的对照，引出课题（除数是整十数的除法）（三）、探索除数是整十数的有余数除法生独立操作，达成后160元能买几生自由发表见解个个计算器还剩多少别展示。生自由发表元列出算式160÷30=

这部分内容让孩子借助察看、思考、沟通，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理排除法竖式中每一步所代表的含义，搜寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。经过计算再一次理解商写在个位上的道理，打破难点。使学生感觉到除数是两位数，商是一位数的两种情况小结同学们在自主探究的活动中，学会了利用口算进行笔算。有的同学能够不利用图形，而利用自己发现的规律掌握方法。这种勇于实践和勇敢尝试的精神值得大家学习。相信你们在此后的学习道路上也会经常用到今天的学习方法，你们会越来越优秀！．出示习题，学生独立达成。稳固应用生独立达成．达成教材74页1、2题。知识拓展，培养学生自主合作学习的能力，能运用所学的知识解决生活中的实际问题同学们，时间过得真快，在大