小学二年级语文《坐井观天》经典教案

小学二年级语文《井底之蛙》经典教案《井底之蛙》是一篇有趣的寓言故事，它以浅易，简单的故事说了然一个深刻的道理。下面小编给大家带来的小学二年级语文《井底之蛙》经典教案，希望能给大家带来帮助!小学二年级语文《井底之蛙》经典教案一教学目的：1、认识生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描绘“井、沿、那、际。”2、积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。3、正确朗诵课文，看清标点，注意读出句子的语气。4、分角色演《井底之蛙》，初步理解其寓意：眼光短浅，执拗己见是不可取的。教学重点：认识生字9个，积累词语7个，正确描绘“井、沿、那、际。”教学难点：分角色演《井底之蛙》，初步理解其寓意：眼光短浅，执拗己见是不可取的。教学准备：PPT识字卡片教学课时：1/16一课时教学过程：一、揭露课题，导入新课1、今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，(PPT出示课题)。2、学习生字①井(拼音：后鼻音;笔顺：强调第三笔是撇，第四笔是竖)②观(谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是看见的意思。)3、理解“井底之蛙”，井底之蛙是什么意思呢?(坐在井里看天)4、板书课题(请小朋友和老师一同把课题请上黑板。)指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢?二、初读课文，整体感知。1、请大家翻开书，翻到第八课。(1)读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，碰到难读的句子多读几遍。(2)想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情?他们为了什么事情而争论了起来?2、学生沟通。(1)谁和谁的什么事?(贴图：青蛙小鸟)(2)他们为了什么事情而争吵?(生：它们为“天有多大”的事情2/16争论起来。)(板书：天有多大)过渡：它们是在哪里争论这个问题?我们一同来看看课文第一小节。三、研读课文，理解道理。1、出示课文第一小节。指名读，齐读。2、学习生字“沿”①加一加;换部首：铅、船②我们写的时候，都要注意什么呀?(左窄右宽，右上是横折弯)【板书到田字格】③理解井沿(井口的边【)拓展延长：碗沿(碗口的边)、桌沿(桌面的边】3、我们知道了它们争论的地址，【出示：青蛙是在(井底)，小鸟是在(井沿)。】那么它们又是怎样争论的呢?请大家带着这些问题，静静地专心读课文。一边读一边用“划”出青蛙说的话。4、青蛙说了哪些话?沟通(1)学习生字①那(与“哪”进行区别哪用在问句里，那用在答句。)②弄(后鼻音;笔顺)③错(反义词：对)(2)自由读读三句话，说说青蛙认为天只有()。(板书：井口3/16那么大)(3)读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。什么是大话?(吹牛)青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话?5、沟通：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大概一个半小时到市区。我们到市区的距离大体也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远?小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀?学习生字：累(书空)【积累又...又...的词语】让我们一同来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。6、小鸟说的话，青蛙相信了吗?(不相信)你从哪句话里知道的?(1)这里的叹息号说了然青蛙不相信小鸟的话。让我们演一演青蛙，读好这句话。(2)理解反问句：天可是井口那么大，还用飞那么远吗?师：如果天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢?(生：不用)是呀，在青蛙眼里，天可是井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。7、青蛙认为天可是井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢?找出句子读一读。小鸟为什么这样认为呢?他飞过那些地方呢?4/16是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩大的海洋，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的荒漠，飞过辽阔的草原,,小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见解广啊!(板书：见解广)小鸟飞了那么远，看到天的边了吗?(生：没有)所以它说天是“一望无际”的，(板书：一望无际)学习生字：际理解词语“一望无际”谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。8、小鸟认为天一望无际，青蛙相信了吗?找出句子读一读。青蛙的哪个动作表示了它不相信小鸟的话?(笑)青蛙认为自己，所以坚信。(3)用手成筒看天花板，说说你的感觉。青蛙仍是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把手卷起来看天，(出示：蓝天)你看到了什么呢?我要来采访你。青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是一望无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大?让我们再来看看第一节。(因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。这就叫“井底之蛙”，看到的东西少，他的见解也就少。(板书：见解少)(4)看到青蛙的见解这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的?(指名读，女生齐读)小鸟也笑了，说：“朋友，5/16你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”朋友，别说大话了!天可是井口那么大，还用飞那么远吗?你弄错了。天一望无际，大得很哪!青蛙笑了，说：“朋友，我每日坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。”出示第一节：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。(5)学习生字：相比一比，两句话有什么不同的地方?(多了一个“是”)师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听出你读出了焦急又无奈的语气。我们学着他的样子一同劝劝青蛙。青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。(善意的、劝说的笑)4、分角色朗诵全文。5、同桌表演，指名上台表演。四、拓展思维，想像说话如果青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么呢?口头天空：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到。于是，青蛙对小鸟说：“......”小鸟说：“......”六、整合旧知，拓展课外1、这个故事批评了什么样的人?(眼光短浅，执拗己见的人)2、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有好多好多，6/16老师建议大家经常读读《成语故事》书，认识更多的成语知识，懂得更多的道理。其实，要宽阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书，还能够察看、讨教别人，上网查问等等。现在是信息社会，一不学习就会成为井底之蛙。我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟同样见多识广，对吗?板书：井底之蛙小鸟一望无际天有多大只有井口大青蛙小学二年级语文《井底之蛙》经典教案二教学目的：1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗诵《井底之蛙》。3、理解寓言故事的内容，领会其中的道理，联系自己的体验谈感觉。教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。经过多种方式的读，培养学生的朗诵能力，激发朗诵兴趣。7/16教学难点：领会寓言故事所揭露的道理。教学过程：一、联系已有知识导入1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》)2、师小结：看来你们都是爱念书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《井底之蛙》。(再板书)。3、齐读课题：井底之蛙[课题的导入从学生的已有知识下手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调换了学生的学习积极性。]二、初读课文，识字读词1、同学们翻开课本，自由读读课文，碰到不认识的字画下来，想办法认识它。2、你碰到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，但是，咱们课本上有拼音，能经过自己拼读，认识生字会更好。)[作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主8/16识字的能力和方法仍旧有限，差别表现也很显然。“碰到不认识的字，想办法认识它。”体现了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。]三、检查字词，稳固学法。1、出示带拼音生字。(屏幕出示)(1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗?(一世读)(读得真准)(2)谁来再试一试(一世)(真棒)(3)齐读。2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么?看老师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调换了学生的情感积淀，惹起学生情感上的共识，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一同——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。]3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)(1)指导学生抢读生字词。(2)学生齐读生字词。四、再读课文，初步感知9/161、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢?谁想读课文?这一排同学开火车读。其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事?写了它们的几次对话?2、读课文要像他们同样读得正确、流畅，谁告诉老师，课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事，进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一世)用“—画”出第一次对话。第二次对话谁读?(一世)用“”画出。第三次呢?(一世)用“()画”出。[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。]五、理解课文内容，领会感情。过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲倦或累、干渴)(或许：它不单累，还怎么样?)(渴)找一世读不出来，我听不到你又累又渴，又累10/16又渴该怎么读?(师范读：声音沙哑点)(一世读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一同试一试吧!(齐读)[这一环节中让学生经过读，身临其境的领会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗?(不相信)2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)一望无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天一望无际，还有什么一望无际?(大草原是一望无际的，荒漠是，宇宙是，海洋是)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天一望无际，它们俩为什么会有不同的见解呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟成天在天空中飞来飞去，它知道天是一望无际的，所以它们俩会有不同的见解。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应当怎么读?谁能读出它的不相信?(一世)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一世)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只执拗己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一世读)怎么劝?师范读(弄——错了)(焦躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一世试一试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。[经过角色变换，多种形式的朗诵，让学生理解语言，品味语11/16言，积累语言]过渡：它们俩争得那么强烈，此后为什么笑了呢?3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲讽小鸟)(我成天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一世读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一世读)，齐读。(是，看一看，要重读)[此环节教师适时适合的评论与引导，抓住重点的词语“每日”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。]4、瞧!这就是它俩的三次对话。试一试，能不能把它们的感情变化读出来。(1)同桌两个人加上动作、表情试一试;(2)找一对学生边表演边读。(3)我看大家都举手了，老师知足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始![这一环节的表演读能使孩子们开朗好动的特点得以充散发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这一理念]12/16过渡：此时现在，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么?5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)只是看到天大吗?花、草、树6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你致歉我不该和你争原谅我到我家喝点水吧!)(1)它关于自己从前的见解会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我从前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!)(2)现在呢?(我看到天很大此后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个畅快，世界那么美好，人类也善待动物)(此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。)师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了很多很多，它懂得也就更多了附板书：井沿一望无际井底井口大过渡：老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清楚。瞧!(屏幕打出来)(1)这两个字右边同样，左边一个是氵，一个是口。13/16(2)怎么记着它?这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。(3)泛写一个渴，(用红彩笔，重点指导右下方的笔画，注意写紧凑)a.师一边说一边写。(撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上