以问引路-提升时评写作思维品质

以问引路,提升时评写作思维品质摘要：时评写作作为一种能彰显个性思想，区分思维品质的写作形式越来越受到青睐，但中学生在写作中普遍遭遇到“想不到”“展不开”的问题。而采用以问引路的时评写作思维范式，能帮助写作者打破思维壁垒，提升其思维品质。关键词：时评写作；问；思维品质时评类材料作文，选用社会关注的热点时事、话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法，很好地显示出写作者逻辑思维水平，在作文的考核上赢得了满堂彩。对于写作者而言，问题也就随之而来了：如何让看不见摸不着的思维变得有条理乃至往纵深方面延伸拓展？这也成了众多语文工作者案上思考的问题。经过笔者实践探索，一种以问引路的时评写作思维范式让学生收获了甜美。所谓以问引路，就是以若干问题为由头牵引写作者思维，这些问题由浅入深，环环相扣子，由现象到内核，由实入虚。同时将抽象的思维转化为实在操作，体现出条理性和层次感，引领写作者完成时评写作任务。这些问题，有利于写作者拓展思维广度、梯度与深度，从而提升思维品质，进而为写作提供足够的思维支持。一、首问所评议的对象：所供材料说的是什么？这一问的回答，就是对所要评议的事件或现象进行把握，它是时评写作的前提。而这一问回答的质量，则取决于写作者的信息筛选与提取能力。一般说来，时评类材料作文所用材料为某一事件或某类现象，因此，其主体信息可按照“什么+怎样”的模式进行概括。下面试举一例：我们常常看见这样的画面：地铁上、饭馆里，乘电梯、过马路，生活的每一个缝隙都被手机填满。朋友聚餐、家人团聚，“低头族”依旧忙着看微博、聊微信、玩游戏，就算搭话也是敷衍了事。“低头族”的队伍正在壮大，从年轻人到中老年人，甚至孩子也在加入。“低头族”源自英文单词Phubbing，是一个杜撰的单词，由phone（手机）与snub（冷落）组合而成，大意是因玩手机而冷落了周围的人的行为。2012年这个词被收进了澳大利亚全国大辞典。很显然，信息时代的无礼与冷漠正在全球蔓延。分析上述材料，可以看出，第一段为罗列现象，可以概括为“低头族”在生活中随处可见且日益壮大。第二段为补充说明，解释了作为热点英文单词的“低头族”的内涵。第三段是对“低头族”现象的思考。纵观材料，可以提取主体信息为：显示了信息时代的无礼与冷漠正的“低头族”现象就上述“低头族”作文而言，写作者可以从与“低头族”相关的人物对象入手，联想到“低头族”本身、身边人、陌生人、社会、全球等；也可以从“低头族”现象所反映的问题入手，想到科技与人文的关系、无缘社会、自私自利、诱惑等精神层面的东西。结合三、四两问，以探讨“低头族”所带来的负面影响为例，从与“低头族”相关的人物对象入手，可以得出以下思考要点：⑴“低头族”过于依赖手机，会造成精神倦怠乃至萎缩，让人生暗淡；⑵“低头族”的无节制会引发人身安全问题，害人害己；⑶“低头族”的冷漠无礼会引发与身边人的情感危机；⑷“低头族”的自我封闭会让自己难以接触现实的新友谊；⑸“低头族”的存在让现今的“生人社会”更具冷漠；⑹“低头族”的泛滥会让全世界步入“科技KO人情”时代；……以探讨“低头族”出现成因为例，假如从与“低头族”相关的精神层面入手，可以得出以下思考要点：⑴“低头族”的泛滥源于精神鸦片的戕害；⑵“低头族”自制能力低下导致其难以逃脱科技之伤；⑶“低头族”的“埋头苦看”实际上是逃避现实；⑷“绝缘社会”会催生更多的“低头族”；……以上可以看出，对“所供材料与什么相关”发问，能让写作思维的广度得以拓展，进而带动思维的梯度与深度的拓展。五、接问评析所用的素材：选用哪些有效的素材？所谓“事实胜于雄辩”，议论文写作时选择事例当作写作内容是很有必要性的。在解决好评议角度与内容具体化的问题后，接着要思考的当属素材问题。时评写作在议论文写作范畴之内，其的选材虽然可以像一般议论文一样可以上下五千年，纵横八万里。但时评写作又是具有自己特色的，其选用的素材应呈现出其特有的标准――与所供材料同类或同性。仍然以“低头族”作文为例，如写到“‘低头族’自制能力低下导致其难以逃脱科技之伤”这一思考点时，假如将其当作一般议论文而选择与自制能力导致灾难的例子，诸如“官员自制不足难敌财色误入歧途”“医生自制不强收取红包让医德蒙羞”等素材，不仅难以让人信服，更有跑题之实。而正视时评的选材要求，选取“日本宅男痴迷电玩宅家二十年一事无成”“花季少年痴迷游戏奋战几天几夜猝死网吧”等此类同类或同性素材，那么文章的说服力无疑是巨大的。六、终问评析所用的技法：选用哪些评析方法？最后一问，是为解决评议的技法而设的。议论文既是“以例服人”的文体，更是“以理服人”的文体，时评也应如此。那么，时评如何评析才能有效呢？必须借用相应的方法。正如前文所言，事物是普遍联系的，这一普遍联系，既有自己的“前世来生”，也有自己的“当世当时”，基于这些认识，评析的方法就不难找到了。从纵向思维来看，有“追根溯源”，“假言分析”“剖析利害”“提供方略”等方法，从横向思维来看，有“判断是非”“辩证看待”“同类归纳”“异类对比”等方法。在具体文段写作中，这些方法既可以单一使用，也可以综合运用。但无论运用哪一种方法，所评所说，必须与所评的事件或现象密切相关，不能游离它们之外高谈阔论。以“低头族”为例，试作示范：“低头族”的冷漠无礼会引发与身边人的情感危机。手机本没有错，很多时候错在于使用它的人。当华丽炫目的游戏让人爱不释手，当摇一摇、附近人、漂流瓶成为了快速交友的渠道，当海量信息满天飞，当朋友圈随时更新……看微博、聊微信、玩游戏，“低头族”让朋友聚餐、家人团聚变得有名无实，“机怒老人”事件相信不会是个例。假如每一个人都囿于虚拟的空间中，而将现实中的人、事与情丢弃一地，那么人们的情感缝隙怎会不慢慢加大呢？也许在幡然醒悟的某一天，才发现，我们的关系再也不能回到从前了。以上六问，可归纳为三个层面：第一问为一个层面，替评议树靶子；第二至第四问为第二层面，替评议铺思路；第五与第六问为第三层面，替评议设内容选技法。上述以问引路的时评写作思维范式，由浅入深，从抽象到具?w，层次感强，可操作性强，学生上手快速，提升容易，在教学实际中效果显著。【参考文献】[1]戴宏辉.高中时事评论写作思维训