创设识字情境培养识字兴趣

创立识字情境培养识字兴趣创立识字情境培养识字兴趣/创立识字情境培养识字兴趣创立学生充分参加的课堂授课情境苏霍姆林斯基有过这样一段话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已经是一个发现者、研究者、研究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在授课中创立某种情境，把问题隐蔽在情境之中，将会引起学生急不能待地研究研究的兴趣。那么，在教党应该如何创立学生充分参与的课堂授课情境呢？一、建立友好氛围，是创立充分参加的课堂授课情境的前提现代授课论认为：课堂授课除知识对流的主线外，还有一条感情对流的主线。师生这种感情的交流，民主、同样、友好的师生关系是欢喜、友好课堂环境形成的基矗教师应该具备优异的教育素质，与学生“打成一片”，有灵便的授课方法，比方故意出个小错误让学生抓住等，不轻易斥责责怪学生，经常给学生以激励和支持，特别是关爱那些中差生。这样就让学生心情快乐、逍遥自在地参加了授课活动，兴趣盎然，为学生的学习创立了一个优异的心理环境。二、把学习主动权交给学生，是创立充分参加的课堂授课情境的重点授课的成败，归根终究要看学生自己的努力。教师善于激发学生的求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，引导学生积极主动研究新知，把学习的主动权交给学生，这正是教师为课堂授课创立的最正确环境。制造悬念，创立情境。制造悬念创立情境，是指在授课时教师依照授课内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采用的一种授课手段。它能使学生怀着积极的态度，满腔热情地投入认识过程。授课终了，学生获得了知识，悬念得以解答，学得快乐、记得牢固。比方，授课《word程序中贺卡的制作》一课时，课前发言提出问题：“同学们当节日到来的时候，你怎么表达对亲朋好友的祝愿呢？每年一次的寿辰总让我们更加领悟到父亲母亲、亲人的关怀，并且到了很多亲朋友好友送来的贺卡，可是小明今年却不想收到用纸张做的贺卡，悬念的制造，令学生兴趣大增，都迫切地想认识原因，使学生带着火热的追求进入了学习过程。．巧设疑问，创立情境。祖先云，“学则需疑”。“思疑”是学生发现问题、积极思虑的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，战胜学生对新课“望而止步”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的研究，这样的授课情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思想也就活跃了。教师要充分向学生展现学习过程，计学生在设疑、激疑、思疑、释疑中学习新知。比方，在授课《奇异的剪贴板》一课中，先复习用选择工作具选择画图程序中树上的苹果，可是学生怎么在树上复杂出很多的苹果呢？这样，学生在教师的引导下，经过自己的研究，不知不觉在问题情境中获得了新的知识。3．操作实践，创立情境。在数学授课中，培养学生运用所学知识解决实责问题和着手操作能力，是培养学生劳动技术素质的重要路子。让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获得知识，这种情境的创立，为学生能力的培养供应1了机会。比方，在授课《找朋友》一课时，学生正是经过操作实验的方法得出只有经过实践去找，在教师准备的资源共享素材库中去搜寻，才能找到自己需要的素质，实践中去运用，才能学得巧、学得好。．热情争论，创立情境。学生好胜心强，教师应利用这一特点，激励学生勇于研究，勇于竞争，培养学生的创立性思想。学生在争论中明理长智，在“比”的心理作用下思想活跃，思想水平获得提高，领悟到深层次思想的乐趣。在授课中，善于创立争论的情境，经常能使学生深受感染，积极开动脑筋，齐心协力把问题解决。比方，在学完《海龟作图》一课后，我让学生比一比，海龟作图中一共有七块板，那么它们都有什么不同样，学生经过比较的方法，找出1号2号板是大三角形，6号7号板是小三角形，3号板是正方形，4号板是平行四边行，5号板是中三角形，使学生很简单记住七块板。，问他们同样的问题，他们都能很快地找出正确答案。我便因势利导地启示：“想一想，你从中发现了什么规律？运用这条规律，你现在能解这题了吗？”三、掌握好参加的机会，是创立充分参加的课堂授课情境的重点机会掌握得好，经常能达到事半功倍的收效。在一堂课中，不但在课的开始要经过情境设计，提示矛盾，导入新课，还应在课的授课过程中不断进行情境设计，使问题不断深入，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。要创立好参加机会，多方设计，步步引导，让学生向来处于热情的追求知识神奇的情境之中，切不能赶忙而过，过早结论。比方，我在授课《平行四边形的面积计算幻灯片的制作》一课时时，就始2终在课的全过程中，注意抓住参加机会，积极创立思想情境，围绕“数方格——操作——演示——归纳——考据”的过程，使学生在参加中获得新知。一开始，经过数方格的方法，得出平行四边形的面积和长方形的面积相等。这个环节的参加，为商议公式做好了铺垫。接着，经过操作演示，想方法用割补法把平行四边形变成已学过的长方形，学生兴趣高涨，并积极思虑：平行四边形变成长方形后边积有没有发生变化？这个长方形的长和宽分别相当于原来平行四边形的什么？这样学生在充分参加的情境中，发现并归纳出结论：平行四边形的面积=底x高，最后在考据中进一步理解了公式，在练习中运用了公式。练习中运用了幻灯片插入图形的方法，并且学生了自选图形的自定义动画收效。四、让每个学生都能有所得、有所获，是创立充分参加的课堂授课情境的目标现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有各种诱因或手段，成就动机则是宽泛的、有效的一种。实践证明，给学生创立成功的机会，体验成功的欢喜，就能大大提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动机，使他