班级隐性文化建设的实践与思考

/班级隐性文化建设的实践和思索义乌市义亭镇杭畴小学论文摘要：本文论述了班级隐性文化建设的重要性，并通过构建制度文化，提升信念文化，构建自主文化，发展特性文化这几个方面入手，用文化来提高班级自主管理实力，引导学生的健康成长，提高班级及学生的德育的实效性。关键词：文化发展管理班级是学校的基本组成，它是学生凝合奋进、主动向上的载体，也是学生彰显特性、实现发展的一个基地。而班级文化的创设，能充分发挥学生的主体作用，展示个人的志趣和才能，使他们的潜能得到挖掘，才智之光得到闪烁，创建力得到提升，主子翁意识得到强化。它犹如记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下显明的痕迹，引导学生健康地成长。班级文化可分为显性文化和隐性文化。显性文化即外在环境文化，这一点全部班主任都比较留意，因为大家都知道漂亮的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到示意、熏陶和感染，给他们增加无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力。我们每个班主任都能让教室内外每个角落开花，每堵墙壁说话，给学生一种高尚的文化享受。但是我认为，班级文化建设更应当留意的是隐性文化的建设，它是一个班级文化的灵魂，是最能体现班级特性的，它的建设能促进我们班级及各学生的内涵发展，提高德育的实效性。那如何来建设我们班级的隐性文化呢？我认为可以从以下方面着手。一、构建制度文化，内化行为规范隐性文化中首先我们要留意制度文化，“没有制度，不成方圆”。我们班主任特殊是在重组或新接一个班级的时候，制度文化犹为重要。班级制度文化包括班级管理制度、组织结构、规章制度以及人际关系的模式等，它们是班级文化的组织形态。我在管理班级时总是充分挖掘制度文化的育人功能，并依据学校各项规章制度和学校教化要求，制定“班级公约”、记录“班级日记”、实行“值日班长制”等。1.探讨并制订班级公约。学生要严格遵守自己制定的班级公约，规范自己的言行。学生对于自己协商制定的公约大多能遵照执行，同时班主任依据每个人的表现予以刚好评价，并在评价表内体现，定期进行一次小结，以此激励更多的学生将班级公约提升为自己的内在素养，变更外在行为，成为一名守纪、勤学、文明的小学生。2.记录“班级日记”。班级中的点点滴滴都是值得珍藏和回忆的，学生之间纯净的友情更是一笔宝贵的财宝，在记录个人日记的基础上衍生出来的班级日记更受学生欢迎，在确保每一个学生都参和的基础上实行轮番记录的制度。每周评比一次“优秀日记”。3.实行“值周班长”“值日小组长”制。充分调动每个学生参和管理的主动性，培育每个学生的集体主子翁意识。尽量把众多的班级事务分解到每个学生，“事事有人做，人人有事做”，依据学生的特性特长和实力，合理支配、刚好调整，使管理相互合作、相互渗透。同时利用每周的班会课，请值周班长做好一周的小结和评价，从而达到教化和自我教化之目的。二、提升信念文化，激发班级活力信念，是自己认为正确的，并且坚决不移的观点。主动的信念可以促进学生的良好发展。做为一名小学生，必需要有坚决的信念。对于一个班级来说，有了信念，无论是在学生的生活还是学习中，就有了凝合力和荣誉感，我们班主任要激励每一个学生，信任每一个学生，引领每一个学生，给每位学生心底种下一种信念。但并不是说，随意找一些名言警句贴在班级里就能成为学生的信念。它须要班主任本身对此名言的认可，信任和推崇。也须要对学生进行案例的分析，时刻用自己的信念来警示自我、激励自我。例如，我的六（2）班，这个斗志昂扬，主动向上的班级，学生们对班级里的信念特殊坚决。“我行，我们行，我们是最优秀的班级！！”“勇往直前，超越自我！”“把汗水变成果实，把幻想变成现实！”这几句话可见他们对我们自己班级信念的认可和信任。当然，班级的信念文化须要我们班主任去正面引导和侧面示意，我在班级信念文化建设上除班会上正面引导外，还经常接受侧面示意，我说得最多的就是“啊，你们怎么那么棒？”“你们的表现令老师们刮目相看！”在我的示意下，班级的信念会朝着我们的预期目标发展了，班级的活力也增加了。三、构建自主文化，实行人文管理苏霍姆林斯基说：“真正的教化是自我教化。”我们班主任在建设“隐性文化”中，更要敬重学生的主动性、主动性和创建性，让学生成为真正的主子。这就须要我们班主任用心呵护，关注每一位学生的发展，给学生广袤的空间，引导学生自主管理、自主活动、自主体验，促进班级和学生的健康成长。1.在班级干部民主选举中促进学生健康成长班级干部是班级的主动分子和骨干力气。小干部队伍建设得好，班级工作就活跃，班主任也能减负。孩子是有聪慧才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。因此，我们要赐予每个学生公允竞争的机会，我是这样操作的：首先，民主选举班干部。在实行的“竞选班会”上，由学生们自己举荐自己，自由报名。发表竞选演讲，由全体班级学生进行民主选举，当场计票统计，产生新任干部。通过竞选，让大家把自己最宠爱，最信得过的人选出来当自己的小领袖。然后，培训班干部。对小干部的教化，首先我是通过“我的班级我做主”活动让班干部在仿照中学习，在仿照中创新，形成自主管理。最终，对班干部进行民主监督，定期进行班级干部评优活动，促进队干部工作的主动性，提高管理实力，促进班干部的成长。2.在自主班会中促进学生健康成长学生是相识的主体，实践的主体，发觉的主体。因此，要把班会的主动权还给学生。我总是让学生自己去设计班会活动，让他们尽情地发挥自己的聪慧才智，由简到繁，逐步提升学生的自主活动实力。我们可以充分利用我们校内外各种资源，为学生们的发展搭建一个发展的平台。因时制宜，因地制宜，找寻我们少先队教化活动的切入点，结合我们实际开展实践活动，赐予班会活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。如在我的班级，学生们开展了一系列的自主活动：小品表演展，让各学生的表演天赋得到了充分的展示；激烈的辩论会让学生引经据典，各抒己见，极大得满足了他们的表达欲望，熬炼了他们的口才，克服了当众发言的恐惊心理；外出社会活动，探望老年协会的老人，让他们接触到了校内外的社会团体，感受到了社会的责任和义务，培育了他们的爱心。在春游和秋游活动中，全身心地投入到大自然中去，得到了快乐，也学到了课本中没有的学问。学生们还自主建设了图书角、生态窗……在这些活动中，极大地陶冶了学生的情操，弥补了现在家庭框架结构所带来的缺陷，劳动、学习、理解、礼让、奉献、付出……这些美德在学生的心里生根发芽、开花结果，为形成良好的社会风尚奠定了坚实基础。从活动的设计、组织、实施、展示、总结，班级活动都能自主进行，树立了人本管理观，确立学生主体地位，并展示学生特长，营造民主、和谐的班级管理文化，有利于每个学生全面、健康地发展。3.在自主体验教化中促进学生健康成长自主是体验活动的根本，体验教化活动最显著的特征是使我们班级学生真正置于主体地位，使学生在干脆参和的活动中进行感受，学生内涵发展就是须要在体验中进行提升。像我们作为农村学校的班主任，在实践体验活动中要立足乡村实际，引导学生开展一些体验教化活动，让学生在实践中体验，在体验中促进学生各方面的健康成长。我们努力创设使班级形成良好的文化氛围的形成，帮助学生找寻一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生看法。我在班级活动中经常开展以下系列体验活动：（1）小主子在行动。引导学生从小做主子，做班级的主子、时间的主子、学习的主子、学校的主子，自己的事情自己做，集体的事情主动做，增加主子翁意识，培育自我管理的实力。（2）小卫士在行动。引导学生做环保小卫士，爱惜整齐的校内、班级卫生环境，开展“清扫马路”、“收集清理树林里的垃圾”等活动。（3）小助手在行动。引导学生为班级、学校、家庭做力所能及的事情，做老师的小助手、家长的小助手，增加服务意识，体验到老师、家长的辛苦，更加关切和体贴老师和家长。（4）小天使在行动。引导学生讲文明、讲礼貌、遵守各项常规，在校门口等文明劝导，为他们做一件小事等。通过系列的体验活动，学生的实力提高很快，品德教化也在体验中一点一滴地积累起来了。四、发展特性文化，促进健康成长一个班级，学生的特性化差异、内涵发展差异是明显的：有的思维迟缓，有的思维灵敏；有的细致细致，有的粗枝大叶。这些心理和行为差异，导致了学生爱好上的差异，他们有的宠爱唱歌、跳舞，有的宠爱画画、书法，有的宠爱打球、下棋……班级是各具特长的学生展示自我的舞台。我们班主任应针对差异，在班级隐性文化建设中发展特性文化。接受灵敏多样的形式，让每一个学生都能在活动中发挥自己的潜能和特长。我曾开展过“我的拿手戏”活动，学生们充分展示了其剪纸、手工、口技、幽默、绕口令、心算、翻跟斗、一分钟跳绳等。让学生在表现自己才能的过程中塑造和发展了自己的特性。现在随着现代信息技术在校内的应用，为班主任培育学生特性增加了很多渠道，进入高年级后，我组建了班级QQ群，个人的喜怒哀乐,心里想说的，班级的、家庭的琐碎的事情都可以诉说，我刚好为学生进行特性化的指导。学生还可以给我发邮件，当然，通过电子邮件不但可以和学生沟通，还可以和家进步行沟通。为班级学生的特性化发展和健康成长供应了一条条“绿色通道