出师表教学过程设计

第一课时教学过程设计文体介绍古代臣子上告的文书称为“上书”，后来名称繁多，有章、奏、表、疏、议等多种，实则异名同类，总称为奏疏。“表”是古代奏议的一种，用于臣下向皇上陈述请求和愿望。一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙•章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点。二、朗读课文

播放课文朗读录音或教师范读全文，学生听读中将一些生字注音。三、检查字音1.给加线生字注音：

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（tuí）桓（ｈｕáｎ）猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）

驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）2.学生朗读：可叫三四名学生朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

四、疏通文意让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。教师和学生一起解疑释惑。实词总结（文中只作一种解释者不列）道

①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。遗

①遗留。“以光先帝遗德”。②（ｗèｉ）给予。“先帝简拔以遗陛下”。为

①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。论

①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。无

①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。行

①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（ｈáｎｇ）行列。“必能使行阵和睦”。益

①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。虚词总结而

①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。于

①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。以

①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”

◆教学课堂板书出师表诸葛亮重点字词第二课时教学过程设计朗读全文二、理解课文逐段阅读，思考并解答以下问题：（可用原文回答，然后翻译成白话文，教师进一步考察学生对句意的理解和对文意的把握。）1.阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？

要点：广开言路。

2.阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

要点：赏罚分明。

3.阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？要点：亲贤远佞。

4.阅读第六、七段，思考：主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。要点：叙述经历，三顾草庐；效忠心愿，托孤之事。

5阅读第八段，思考：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？三、把握全文

讨论并解答以下问题：

1.从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

2.本文作为“表”中典范，在表达方式上有什么特色？

明确：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。

第一部分寓情于议，把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦。当然，这也是作者与刘禅特殊的关系使然。

第二部分寓情于叙，主要是追叙二十一年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩的无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下。由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质。

最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。

本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法，值得我们好好学习。五、本文特色：1.议论中融以叙事和抒情。由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅——他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2.语言率直、质朴、恳切、精练。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”

之情全篇，处处为刘禅

着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。六、课余延伸阅读杜甫的《蜀相》，结合本文的学习，交流对这首诗的理解。

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