人教版小学数学四年级上册全册优秀说课稿

人教版小学数学四年级上册全册优秀说课稿

1大数的认识

亿以内数的认识说课稿

尊敬的各位评委、老师：你们好！

今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。下面我将从教材、教

法学法、教学程序三个方面来说这堂课：

一、说教材首先说教材一一

一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第

一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以

内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认

识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识

亿以上的数做好铺垫。

二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目

标：1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之

间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。

2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。3、

情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教

育。依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：认识计数单

位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把认识计数单位及

相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。

为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课

件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。

二、说教法学法

结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学

法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操

作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。

让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们

在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。

三、说教学程序

并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以学生学为主导，我设

计以下四个环节：

（一）：情境导入，初步感知

上课一开始我创设以下情境，今年的8月80,肆虐的“莫拉克”

台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说

些什么？激起学生心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在希望工程

培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数

据，重点理解12280,复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习

为新课学习做了很好的铺垫。之后我改变一组更大的数据，这么大的

数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学

生学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，

内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。

（二）：合作探究，获取新知

本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给学生，以学生合作交

流为主，逐步探究新课内容。我将新课知识分以下两大类进行教学：

1、认识计数单位和他们之间的进率。

同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引

导学生探讨。首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同

学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数

呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。有了学生的理解，再以

课件动态演示，形象总结这一知识。一万二万一直到9万再加一万是

10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。十万的认识是本

课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手

让学生自己来理解了，这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。于

是我设计小组操作二：

(I)十万十万的数，10个十万是多少？十万位左边就是什么

位？(2)一百万一百万的数，10个一百万是多少？百万位左边

呢？(3)一千万一千万的数呢？

借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过

学生的交流和老师的指导，我想他们很容易得出答案。小组内总结出

的想法，让学生代表上台展示出来。及时肯定他们的收获，让他们感

受到获取知识的成功和喜悦。轻松得出十个十万是一百万，十个百万

是一千万，十个千万是一亿。也许有的学生不知道亿这个概念，这时

教师可以及时加以点拨。在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分

发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动

脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的认识这些新计数单位。

有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关

系呢？在学生举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两

个计数单位之间的进率是10,并强调相邻的重要性。2、认识数位

和数级。

计数单位所占的位置叫数位，学生们会知道他们的数位分别是十

万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位顺序表表。

数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它记下

来呢。为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定

的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让学生内各抒己见发表看

法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分

法。这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、

千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学

习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学

生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很

好的把握数位顺序表和数级这一重点。

认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款

1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个

数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。

（三）：知识运用，全面扩展

基础练习：填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概

念的理解。拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据,

体会数学知识来源于生活。

猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。

开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发

散学生的思维，根据学生的回答，教师在一组有代表性的图片中扩展。

更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。试着读

读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。

体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素

材，让他们自己去体会一亿的大小。我设计的练习形式多样，既注重

对知识的巩固，又让他们在游戏中获知，在活动中扩展，感受学习数

学的乐趣，获取爱数学的情感。

（四）：板书设计，总结收获

对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要

知识点，新的计数单位和数位。我利用板书总结全课，让学生对本课

知识有一个系统的回顾。培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体

会到获得知识的自豪。

以上就是我这堂课教学的设计，谢谢!

亿以内数的读法说课稿

育英小学胡平宁

（一）说教材

一、说教材内容：

本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一

单元的第二课时。本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础

上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大

数读写的方法。让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足

的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标：

1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、

千万、亿”；知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序,

知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有。和末尾有。的数的读法）。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，

掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解

一些科普知识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学

信息的意识和能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪

些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必

须让学生明白哪些情况下读0,哪些情况下不读0。

四、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉

的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：

万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，

所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，

又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了一些相关练习题，不仅

加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。（二）说

教法

一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体

地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发

现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已

经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和

方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学

中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，

然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。注重基础知识，基本概

念的教学，给学生留有自主探索的空间。

三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教

学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都

是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意

识。

（三）说学法

一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观

的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学

会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与

身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的

实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流

中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计

根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特

点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排

了以下几点：

一、设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国

的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国

陆地面积9600000平方千米。截至2009年末，河北省人口已达到

70344050人。然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位

很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导

入新课内容。并板书：亿以内数的认识。3

在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印

象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、

3005,小结万以内的读法，指名说出万以内数位顺序表（数位、计数

单位、及进率）。

［设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的

结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。］

二、动手操作，探索新知

1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有

什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

（设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，

培养主动获取知识的能力。）

学生根据十个十是一百，十个一百是一千,,,,的规律自己数

出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千

万。教师板书：十万、百万、千万。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千

””等都是计数单位•亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程

中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报

讨论结果。

（引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10,即十进

关系。）

2、教学亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是

怎样排列的？说明计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的

位置叫做数位。分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个

位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单

位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上”“几个千万写在千

万位上。

认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一

级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表

示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万二

（突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。）教师

板书，进一步完成数位顺序表。

3、教学亿以内数的读法（含有万级和个级数的读法）。（1）出

示不同的数据：

510000940700030050600

观察：各数有什么区别呢？（都是含有两级的数）

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知

识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

两级的数怎样读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样

读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？万

级的数和个级的数在读法上有什么不同？

（用试读讨论方法，突破难点、鼓励同学之间的团结协作精

神）（2）总结亿以内数的读法法则

思考讨论：在学习讨论的基础上，总结出亿以内数的读法法

则。引导学生总结出亿以内数的读法：（只要意思对就给予肯定）

①看看这个数是几位数，根据数位顺序表给这个数分级，每四位

一级。②从高位往低位读起：先读读万级，后读个级。读万级时，按

照个级的方法来读，只要在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有

几个0,都不读，其他数位有一个。或连续几个0,都只读一个零。

（设计意图：本课重点是会读亿以内的数，在这个环节中，学生

通过讨论，交流，不仅自己明白了本课的重点，也了解了一些科普知

识。先让学生回顾旧知，同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿

以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌

握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。）

三、应用知识，体验成功

1、出示第一题：学生对照数位表读出各数。

2、出示第二题：先读题，再让学生写数，然后全班交流。

3、出示第三题：引导学生通过销量逐年增加，联想到关心体育

的人越来越多。

4、知识拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0这八个数字，试写出

下面的数。只读一个''零”的数:10203400,10000234.20014300.

32100004等读出两个“零”的数:10203040.31020400.10023004.

30040120等一个“零”都不读的数：12340000、30001240、23004100、

43201000等

（设计意图：练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体

现数学从生活中来又回到生活中去。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，学到了哪些知识？你有什么收获？

（设计意图：引导学生进行小结，有助于知识的积累和自主学习

能力的提高。）五、课后作业

生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下

来，读一读。六、说板书

亿以内数的认识

读作：三千零五万零六百

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对

学生掌握亿以内数的读法有很大的帮助。

亿以内数的读写法说课稿

教材分析

本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学

习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个“、“十”、“百”、“千”

这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位

扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万

级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的

数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数

改写成用万作单位的近似数.

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正

确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一

步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基

础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类

推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.

亿以内数的读法

教学内容：教材1页一3页，例1、例2,2页一3页做一做,

练习一1一5题.

素质教育目标

（一）知识教学点

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位

“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿

2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的

关系.

3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.

（二）能力训练点

1.能按数级正确地读出亿以内的数.

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，

从而培养学生的分析、综合能力.

3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学

生的迁移类推能力.

（三）德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究

与创造.

教学重点：亿以内数的读法.

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法.

教具、学具准备：算盘、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：（1）、一千里面有（）个百，一万里面有（）

个千.

（2、）（）个一百是一千，（）个一千是一万.

2.复习万以内的数位顺序.

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师

首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全

部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.

3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导

学生复习中间或末尾带0的数的读法.

4.想一想，万以内的数的读法规则是什么？

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作

铺垫.)

二、探究新知

1.设疑导入：

(1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人.

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值

6705000元.学生自由读一读上面3句话.

⑵、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用

到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.

板书课题：亿以内数的读法

2.新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间

有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主

动获取知识的能力.）

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数

出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

教师板书：十万、百万、千万.

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？（学

生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要

同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.）

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？

请同学看投影：

自由读一读.（把抽象的数形象化）

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿

以内的计数单位有哪些呢？

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么

关系？学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10,即十进

关系.

（2）、教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序

排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表.

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“……

③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是

十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写

在十位上……几个千万写在千万位上.

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就

不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别

说出它的计数单位.

④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，

即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”；

万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.

教师板书，进一步完成数位顺序表.

⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出

示)

(3)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级？表示多少？

如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

（渗透个级数与万级数读法的内在联系.）

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零

七十万.

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个

数.

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.

同学之间互相汇报试读结果.

③反馈训练：2页做一做.

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在

后面加一个“万”字.

（4）、教学含有万级和个级数的读法.

①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢？

（例1都是整万数，例2是含有两级的数）

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知

识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数.

2460064070010030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下,

“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精

神）

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法

则.

④反馈训练：3页做一做.

三、巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的

联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）

2.练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中

间、末尾带零的数.

3.判断：

（1）4080500读作：四百八十万零五千（）

（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来.（）

（3）40506000这个数中有一个零要读出来.（）

（此题考察学生对难点的掌握情况）

4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

五、布置作业：练习一第5题.

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.

六、板书设计

亿以内数的大小比较说课稿

东关小学：黄静

尊敬的各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对

于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分

析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学准备、

教学过程及板书设计等八个方面加以说明。

一、教材分析

1、教学内容

本节课是人教课标版小学数学四年级上册第一单元第四课时，教

学内容包括教材13页例4及“做一做”和练习二1、2、6题。

2、教材地位和作用

《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行

教学的，教材一开始就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的

数据，并配以反应该地区特点的图片，从小精灵的提问出发，让学生

根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了

一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。

本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了

万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数

的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数

大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作

用。

二、学情分析

学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数

的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的

数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础

上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比

较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数

相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。

三、教学目标及重难点分析

（一）根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到四年级学生

的年龄特点和知识水平，我将本课的三维教学目标制定如下:

1.知识与能力:

①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的

大小比较。

②通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归

纳总结知识的能力。

2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生

获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。

3.情感态度价值观：结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发

爱国主义情感。

（二）教学重难点

针对本节课教材的特点，以及学生学情我确立了如下的教学重

点、难点：

教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法

教学难点：位数相同的数的大小比较的方法

四、教法学法分析

1、教法

①创设情境：课标明确提出：要让学生在现实情境中体验和理解

数学，所以本节课我创设了与学生生活环境密切相关、又是学生感兴

趣的情境，让学生在情境中掌握知识。

②旧知迁移：本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学

的，而亿以内数的比较方法和它是相同的，所以我选用迁移类推法。

③引导法：数学学习过程充满着独立思考、实验、模拟、推断等

探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方

式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。所以本节课我引导

学生自主探究、合作交流亿以内数的大小比较方法，顺利突破难点。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学

素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效

率。

2、学法：

①自主探究、合作交流：课标明确提出：在第二学段的教学中应

鼓励学生独立思考，应引导学生自主探索、合作交流。针对本节课教

材特点，学生有能力探索出亿以内数的大小比较方法。

②旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同

的，所以选用旧知迁移法。

③归纳概括：本节课的教学重点是掌握亿以内数的比较方法，在

学生初步得出方法后，引导学生归纳概括方法，顺利突出重点，突破

难点。

通过自主探索、旧知迁移、合作交流及归纳概括，使学生深入理

解位数相同的两个数的比较方法，既突出重点，突破难点，又培养了

学生的合作意识，和语言表达能力。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过

程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、

有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程安排：

（一）复习旧知，导入新课

设计意图：万以内数的大小比较方法是本节课的基础，所以首先

通过游戏的形式，既调动了学习的积极性，又回顾了旧知，还为后面

旧知的迁移作好了准备。

（二）自主合作，探究新知

1、创设情境，提出问题

设计意图：针对四年级学生的年龄特点，创设“带大家去领略祖

国的大好河山”的情境，然后以问题的形式激发学生的学习兴趣和探

究欲望。

2、自主合作，初步感知

设计意图：在介绍六个省份的面积之后，让学生自主选择两个省

份进行比较并汇报自己是如何比较的，使学生初步感知位数不同的好

比较，而位数相同的则不太好比较，激发学生进一步探究的欲望。

3、合作交流，深入理解，

通过引导学生合作探究、交流汇报（指名充分汇报、反复汇报）

得出位数相同的数的大小比较方法，突出重点，突破难点。

4、反馈练习

在学生总结出亿以内数的大小比较的方法后，通过基本练习使学

生进一步巩固方法，熟练地进行亿以内数的大小比较。

（三）巩固练习，拓展延伸

设计意图：这几个不同层次的练习，既巩固了本节课的知识，又

对本节课做了拓展延伸，符合课标中“使不同的学生得到不同的发展”

的要求。

（四）课堂小结，回归目标

设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争

意识。用集体的智慧对个人的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解

记忆。

（五）布置作业

课本P162题和P186题

这两道题层次不同，既是对本节课内容的一个反馈，又是对本节

课知识的一个延伸，总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

七、板书设计

亿以内数的大小比较

位数不同：位数多的数大

位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数

就大。

设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反

思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路，同时还有利于学生系统

性地记忆新知。

以上就是我所有的说课内容，希望各位评委对本节课提出宝贵的

意见！

整万数的改写与省略说课稿

一、说教材

《认识整万数》是人教版小学数学四年级上册的教学内容，本课

是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大

小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目。

教学目标：

1、经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。

2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”

为单位表示数。3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，

感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：

整万的数改写成以“万”为单位的数。

二、说教法和学法

借助第五次人口普查、土地面积等创设课堂情境，激发学习兴趣。

结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和

学习中的价值，体会数学与生活的联系。三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，

从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激

发学生的学习欲望。3、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计

数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使

学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、

自主探索、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课

外延伸。

（一）、创设情境。1、师生谈话。

师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？学生

答不出，教师介绍。

香港回归的时间：1997年7月1日，澳门回归的时间：1999年

12月20日。师：请同学们看这两面旗。

出示两幅旗的图片，介绍旗子的图案

师：这是我国香港、澳门两个特别行政区的区旗。

（创造性地使用教材内容，一方面丰富学生的社会知识，培养关

心祖国、关心香港和澳门的感情。并自然引出人口问题。）

2、交流读书了解到的数据信息。师：你们想了解一下这两个地

区有多少人吗？请同学们翻开书第58页，自己读一读。师：把自己

读书了解到的数据和有关信息交流一下。学生说出两个地区的人口

数。香港：6780000人澳门：440000人

师：这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结

果。（了解数据信息和有关问题，使学生知道数据的真实性。）（二）、

自主学习。

1、让学生读一读这两个数据，并写出来。师：请同学们读一读

这两个数，并写出来。

教师在数据后面写上“读作”两字。请两个人板演。

师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？（既是读写

数的练习，更是下面数的改写的实践经验。）

2、让学生观察这两个数据有什么特点，然后指出：整万的数，

改写成以万为单位的数比较简便。并鼓励学生自己改写。

师：同学们观察一下这个数，你发现有什么特点？生：个级都

是0。生：是整万的数。

师：说得对。像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。在

实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为

单位的数。如，我们知道10000可以写成1万。

（观察数的特点，进行必要的启发，在学生以有的知识背景下进

行自主学习，有利于提高学生自己改写数的正确率。）

3、交流、检查学生改写的结果。请两名同学在黑板上改写。

6780000=678万440000=44万

（交流改写时的想法，一方面分享、学习他人的方法和经验，另

一方面培养学生用语言表达自己思维的能力。）

4、提出试一试的要求，让学生自己完成。7200000=720

万............

（在学生再次自主写数、改数和丰富的数据交流中，总结整万数

的改写方法。使学生经历方法的形成过程，进一步理解和掌握改写方

法。）

（三）、课堂练习。

练一练第1题，学生看图读文字，并写出横线上的数。（感受

大数与生活的密切联系。通过用两种方式改写，巩固学生写数，改写

数的知识。）练一练第2题，出示图片和相应的文字，要求学生读一

读，再改写，最后订正，说说改写的方法。

（再次感受大数与生活的联系，巩固改写的方法）

（四）、网络学习。

利用模拟网络课件搜索各省、市、自治区的人口数。还可以鼓励

有条件的学生回家后，实际上网查一查。

（利用模拟课件，满足了解各省、市、自治区人口数的要求。启

发学生课外网上学习。）

（五）、课堂小结。

1、这节课学习了什么？

2、了解到了那些知识？

3、你还想了解什么？

五、说板书设计

我在设计板书时用红笔突出整万数的改写让学生对所学知识一

目了然，突出教学重难点，充分体现了板书的概括性，指导性。

求近似数说课稿

（-）说教材

本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两

个数的大小和把整万的数改写成用万作单位的数后，用"四舍五入"

法求近似数。这部分内容不好总结，但是与过去的旧知识联系紧密。

由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾

数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。这样引导，有利

于培养学生归纳推理的能力。

（二）说教学目标

1.能正确的用"四舍五入"法求近似数。

2.培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

（三）说重难点

使学生学会如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”

做单位的近似数。

（四）说教法

这部分知识与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，采

用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养

学生的归纳推理能力。

教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景

引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让学生说一

说根据哪一位上的数进行四舍五入，帮助学生类推：

1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，

那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢？

根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的

后几位是多少。

2、千位上不满5怎么办？

3、为什么中间用约等号，而不用等号？把整万的数改写成用"

万”作单位可以用等号连接吗？

4、通过练习帮助学生巩固新知，达到熟练运用的目的。

（五）说教学设计

（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数.把下面各

数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数.

4926p50009375q9000

省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍

五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）

师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是

我们今天要学习的另一个内容.（板书课题：求近似数）

（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的

近似数

84380726310

a,根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后

面的尾数怎么求它的近似数.

b.分小组讨论，然后试做.

c.小组汇报结果：

84380p8万千位是4,舍（不管后面的数字是几）

726310-73万千位是6,比5大，入

（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似

数.

63599p6万709327-71万637000人处64万人

（4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略

万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？

（讨论交流，引导归纳）

A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以

“万”作单位）

B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连

接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用

约等号连接.

三、课堂练习

1.在O里填上“>"、“<”或“="，说说你是怎样比的？

58140062140702650120800

35万人0350000人20万0199999

410200040930085万0850001

质疑：①20万=199999,因为199999的个位到万位每位上都

是9,四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9,再加上进来的

1,是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？

学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较.

②可把20万写成200000后再与199999比较.

师：那么85万=850001对吗？

2.按照从小到大的顺序排列下面各数.

4040040040044000500049054

说说你们是怎样进行比较的？

3.把下面各数改写成用“万”作单位的数.

80000=()280000=()2800000=()

4050000=()10070000=()76410000=()

4.写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数.

(1)北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字.

(2)一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万

七千五百棵.

5.思考题：填空

19口785心20万20口968仁20万

问：口内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？

四、课堂小结

今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什

么？有什么问题吗？

五、布置作业

1.按照从小到大的顺序排列下面各数.

404004004004400050004

2.把下面各数写成用“万”作单位的数.

800002800002800000

40500001007000076410000

3.读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数.

85079319000560890

43082020114536697010

板书设计

数的产生说课稿

《数的产生》一课是人教版小学四年级数学第一单元的一节教学

内容，它的安排和选择吐出来数学的文化特色，与学生认识大数、理

解整数的意义有一定的联系。

说教材

《数的产生》讲述了数的产生和发展经历了一个漫长的过程。教

材通过列举简单的事例，使学生对数的产生有了一个初步的认识。教

材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形

象地介绍了数的产生和发展的历史。

说教学目的

1.我为本课时设置的教学目的有三个：A、初步认识数的产生过

程及自然数的一些性质和特点；B、理解掌握十进制计数法的含义，

认识含有三级数位的数位顺序及相应的计数单位；C、培养学生的自

主探索精神。

2.教学目的设置的依据。通过数字的产生、计算工具的发展史、

古代计数方法介绍的探索与学习，对学生进行数学发展与人类社会发

展紧密联系并相互促进的思想渗透，突出教学的文化特色，使学生形

成良好的数感。

说教法、学法

根据本课时教学内容的特殊性，我设计的教法为“创设情境、引

人课堂、必要介绍、拓展视野、放开课堂、大胆探索”，学法为“收

集资料、合作探索、归纳学法”。我认为通过师生通力协作，必定有

满意的课堂效果出现。

说教学流程

一、数字情景导入

1、师：老师请你们欣赏几幅有趣的画，想看吗？

（课件展示：用数字组成的美丽图画。）

师：这是一个调皮兔娃娃正朝大家做鬼脸；这是一只可爱的

小鸭子在碧波荡漾的湖面上悠闲自得地游来游去；这是一棵枝繁

叶茂的大树。那你在这几幅图中发现了什么？

2、实际数字导入（略）。

师：看来我们的生活还真离不开数！

二、合作探究（了解数的产生和十进制计数法）

1、收集资料，合作交流，了解数的产生。

2、（师小结，演示课件）：人类对数的认识就

是从结绳记数开始的，那已经是300万年以前的事了。随着劳动

的进步，各国相继出现了自己国家的数字，到这时数已走过200

多万年了，又出现了我们今天使用的阿拉伯数字，这个过程又是9

00年。数就是这样产生的。

3、独立探究，归纳总结十进制计数法。

（1）导入数位和计数单位。

（2）探索十进制计数法

师：同学们请拿出你的题纸，试着把这张数位顺序表补充完

数位.........万千百十个

位位位位位

数级.........万级个级

计数单.........万千百十个

位

整。（展示学生作品）

师：为什么要这样填呢?

指名生说。

师：你的想法很有道理，这说明每4位是一级，那从右数第5位

是？第九位是？还有不同的想法吗？

强调：两单位之间的进率都是十，必须是“相邻”。让学生列举

说明什么是相邻。

师：那我们就把像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十d

计数法叫做十进制计数法。（板书十进制计数法）

4、读出下面各数

我国人口总数位1295330000人，而我国每年生产和丢弃的一次

性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵大树。

（启发学生把这些数字放在数位顺序表上。）

（1）读了上述三个数，你想说什么？

（2）联系生活，自主学习自然数。

三、课堂小结

自然数师无限的，人类对数的研究也是无限的，从古人结绳记数

发展的今天，已经走过漫长300万年了，但仍然有无限的奥秘等待我

们去探索。同学们，让我们一起走进这神奇的世界，去创造更多数的

奇迹吧！

说板书设计

为体现“提纲挈领、引人注目”之功效，我采用图表法进行板书

设计。

附：板书设计

数的产生

用实物记数结绳记数刻道记数

自然数

概念

0

教学反思

教学完《数的产生及十进制计数法》，我有如下感受：

一、创造性地使用教材。上课前，我就布置了学生收集相关的“数”

的产生的资料，初步感知“数”的产生历史及变化过程；上课后，我

将数位的产生融入“数的产生”这样大的背景中，使学生感受数学王

国的博大与神奇。

二、把学习的主动权利教给学生，放手让学生去探索、去发现，

给予学生思维的空间。如：我在教学“探索十进制计数法”一节时，

给学生提供一张不完整的数位顺序表，让学生填写完整并说出依据。

学生通过自己动脑思考、动手填写，就会发现“相邻两计数单位间的

进率都是十”，既而明白：相邻两单位进率是十的计数法就是十进制

计数法，课堂效果十分明显。

三、困惑与反思：本节课对十进制计数法教学法的设计虽然取得

了较明显的效果，但对于“数位”、“位数”、“计数单位”这些概

念该不该讲？怎样讲才能让学生理解得更透彻，我感到困惑。

数的产生、十进制计数法说课稿

西苑小学四.三陈江霞

一、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一

单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有

一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种

计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十

进制计数法。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定

如下教学目标：

1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一

些性质和特点，为以后把数的范围扩展到分数、小数做好准备；

2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”

以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法一一十进制

计数法。

二、教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识

去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。

小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供

了可能。为此，在教学“数的产生和十进制计数法”时，我直接让学

生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新

知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中

获得发展。

三、教学重点、难点

1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数

学与日常生活的联系，体会数学的价值；

2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，

掌握最常用的一种计数方法一一十进制计数法。

四、学法

四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生

这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用

学生的生活经验，训练学生的认知能力。

五、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我

们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法

的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小

组合作、探究研讨法。

六、教学过程（一）、情境创设

1、师问：同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都

要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过

这样的疑问吗：这些数究竟是怎么产生的呢？课件出示数的产生过

程。

2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板,

结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生

产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法

统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等

等，引出数学一一对应思想。

3、了解古代一些数字符号一一巴比伦数字、中国数字、罗马数

字等。4、教师利用课件展示介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。

（二）、呈现新课

1、建立自然数的概念

（1）教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1,2,3,

4,5,•••,10,•••,68,…，105,…说明这些就是所谓的自然数，

最后说明“0”也是自然数。

（2）请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的

印象。（3）请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提

问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的

一个多1最小的自然数是0；没有最大的自然数。

2、十进制计数法

（1）、同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但

是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）教师在计数器上

现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由

于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用“表示后面还

有其他数位。）

（2）、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”

（3）、小组讨论:“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”