多媒体网络教学模式的改革探究

第第页多媒体网络教学模式的改革探究

计算机技术与多媒体技术、网络技术结合而形成的多媒体网络教学系统以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强以及能虚拟现实等特点而越来越受到教育工的重视和青睐。另外，多媒体网络教学软件的日趋丰富和完善给老师提供了一个很大的选择空间，同时，适合学校教学的CAI软件开发工具的涌现，又给老师提供了一个方便快捷地亲自运作CAI软件的环境。因此，多媒体网络教学在学校教育教学中被越来越广泛地采纳，并在教育教育过程能中发挥重要作用，表现在：

多媒体网络教学能实现教学手段的多样化，创设生动的教学环境，激发学员的学习爱好；

用信息的多维化来满意思维的多维化；

全方位的多媒体信息有利于实现制造性的学习目标；

多媒体及网络技术可以使教学信息双向化。

二、基于多媒体及网络技术环境的教学模式设计

〔一〕基于多媒体及网络技术的教学资源

多媒体网络资源应用于教育、教学过程的一般表达为网络课程、多媒体网络课件和网络环境，它们是网络教学和网络学习得以进行的物质技术基础。网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、性格化，使教育的适应性大大加强。网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按肯定的教学目标、教学策略组织起来的多媒体教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、多媒体教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

〔二〕基于多媒体资源的学习

基于多媒体资源的学习是以学习者为中心的，学员以信息搜集者和翻译者的身份运用多媒体信息工具解决实际问题，并在此过程中完成知识的建构；老师在学习过程中那么是以学习的督促者和援助者的身份涌现的；学习结果是将“信息读写技能”养成为一种积极有效的学习技能。基于多媒体资源的学习有两个基本特征：一是敏捷性，即能适用于不同的学习风格和课程领域；二是自主性，指学员主动掌握学习过程，通过积极参加各种主题任务讨论来进行学习。值得留意的是，在老师的指导下运用多媒体材料来学习并不等同于基于多媒体资源的.学习，学员需要亲自通过问题解决的阅历来完成主题任务。与老师掌握的传授教学相比，这种学习模式将学习过程变成学习者个人的探究与发觉过程。

〔三〕基于多媒体资源的学习环境

基于多媒体资源的学习涉及到多种媒体资源的运用〔书、杂志、报纸、多媒体、网络以及人等〕，各种类型的学习资源是构成学习环境的主体。基于多媒体资源的学习环境可以看作是由多种教和学的多种媒体资源细心设置成的学习环境。这个环境包括四种类型的学习资源，即基础性资源、组织性资源、阅历性资源和评价反馈资源。基于多媒体资源的学习环境支持学员运用广泛的学习资源来解决问题。在这种学习环境中，教学活动的目的是让学员掌控解决问题的技能〔授人以渔〕，而不仅仅是积累知识〔授人以鱼〕。基于多媒体资源的学习环境就是要学员学会在信息海洋中游泳的本事，也就是培育学员具备将来社会〔数字化生存环境〕所要求的信息读写技能。

三、多媒体及网络技术与教学模式改革的几点思索

〔一〕基于多媒体和网络环境下的教学模式改革需要充分发挥面授教学的帮助作用

基于多媒体和网络环境下的教学克服了传统课堂教学的局限，但我们不可据此忽视面授教学的地位和作用。网上教学与传统面授教学不是对立的，而是相互融合的。教学模式的改革不是取消面授教学，课堂面授教学中老师声情并茂的讲授、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力等所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。而且，电高校员来源广泛，学习基础条件较繁复，程度参差不齐，同时学习者的学习基础还受原来所修专业或所从事职业的影响，他们的知识结构、认知结构也因年龄、职业和学业的差异而表现出思维进展的不平衡性。有些基础较差的学员可能无法很好地应用网上资源，理解网上信息，很简单失去学习爱好。因此，适合开放教育的教学设计肯定要符合开放教育的现代教学理念，既要充分发挥网络教学的开放性优势，也要留意合理地发挥面授教学的优势，重视从教育心理学和教育技术学的角度设计出全新的教学模式。

〔二〕基于多媒体和网络环境下的教学模式改革需要充分发挥学习小组在自主化学习中的主体作用

“自主学习”观念是现代学习理念中很重要的一个内容，为援助学员自主学习，针对学员的学习技能、知识水平的差异，组织学员建立敏捷、方便的学习小组，是一种行之有效的方法。小组成员可以围绕每个阶段课程教学过程中提出的思索争论题，通过上网查找资料，相互协作，查找答案。在学习小组活动中，学员简单克服畏惧羞怯心理，通过运用Email、BBS，可以放慢沟通节奏．避开外界的干扰，便于学员自由发表大胆而富有制造性的观点，并能与其他学习者随时沟通。大家可以通过争论、提问、说明、回答等形式不断交换角色，既可以是学员，也可以是老师，既可以是操，也可以是评价者，促使学员通过小组学习得到不同程度的进展。