园本课程开发实施方案

园本课程开发实施方案一、指导思想的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为动身点，以幼儿园教师为主体构建的课程。为贯彻落实《幼儿园教育指导纲从而满足幼儿园和幼儿进展的需要，同时提高我园教师的课程争论、开发和治理力气。二、现状分析〔一〕幼儿状况：本园幼儿大局部来自县城周边的农村，因此孩子们具有较强的运动力气和较长期的耐力。但因家长文化层次较低，对孩子的教育方法不当，所以大局部幼儿缺乏良好的行为习惯，学习意识和语言表达力气较差，尤其是对一般话的把握和大胆的沟通表达方面存在困难，不利于幼34%的幼儿是农村留守隔代教育，因此幼儿的想象力、制造力和动手力气相对较假设。〔二〕幼儿园状况：我园占地面积亩，建筑面积外都铺设了防滑、防摔、防水、防触电的塑胶。幼儿园园舍面积大、班级少，设有符合幼儿进展的活动室和寝室，活动长廊以及玩耍室、玩具室、图书室、玩具制作室、亲子园等功能室，有利于各种课程的实施。〔三〕幼儿园地处什么地方，环境怎么样，这些良好的环境为幼儿教育供给了丰富的教育资源，也为园本课程的开发与实施供给了条件。勤人员人，保健医生名。其中市级优秀教师人，市级骨干教师人，县级骨干教师人，教师平均年龄岁。教师队伍年轻化，富有朝气和活力，群体专业素养好，年青教师承受事物快，肯钻研、善学习、会沟通，业务力气强，有进展后劲，为园本课程的开发与实施供给了有力保障。三、园本课程开发总目标〔一通过课程实施促进幼儿身体、心灵和谐安康进展，提高幼儿运动力气、口语力气、交往力气，使幼儿成为安康活泼、聪明好学、欢快表现、大胆沟通的现代儿童，为幼儿的可持续进展奠定根底。〔二〕提高幼儿园教师的课程意识，留意学习—实践—反思—实践—总结的过程性争论，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的力气，形成具有本园特色的课程内容体系。〔三要，使家长能参与园本课程的开发。四、园本课程开发内容〔一〕欢快玩耍类活动、分组活动、插入式活动、自主活动的形式，让全园幼〔表达不同年龄幼儿之间的互动、幼儿与公共玩耍材料的互动、幼儿与全园教师的互动。在玩耍时，幼儿能够和其他班级的幼儿一起玩耍、和其他班级的的教师探讨问题、和同伴共同操作材料，在互动中成长〕大小同乐〔打破年龄班界限，幼儿可以自由结伴开展玩耍，大中班的的带动小班的一同玩耍〕的特点。体育玩耍体育任务的根本方法。通过玩耍进展幼儿的走、跑、跳动、投掷、钻爬和攀登、平衡等根本动作。民间传统玩耍课程目标:民间玩耍是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，具有鲜亮的民族特点和地方特点。它不仅取材便利、简便易行、简洁易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的进展。幼儿可以通过民间玩耍来培育身体，语言等方面的进展。开设课程:〔大中小班幼儿可以混龄共同参与玩耍〕“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”“斗鸡”“冰冻”“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”“跳房子”“木头人”等。〔二〕口语表达类课程目标:依据《指南》的要求，不同年龄班幼儿的思维特点在各班开展形式多样的语言玩耍。引导小班幼儿在做中说、中班幼儿在做后说、大班幼儿在做前说。通过语言的学习，让农村的幼儿也能够有话敢说、有话可说、有话能说、有话会说，成为愿沟通、会沟通，具有沟通力气的儿童。词语接龙、古诗吟唱、画故事、我的绘本、悟空识字、餐前朗读、睡前赏析、甜嘴巴播送站。〔三〕创意美工类课程目标:以幼儿进展为本，敬重幼儿的年龄特点、生活阅历，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。为培育“聪明好学有灵气、欢快表现有才气”的幼儿奠定根底。开设课程：石头画、瓶子画、纸浆画、烫画、树叶贴画、种子粘贴、布艺画、吹画、线描画、水油分别画、版刻画、蜡刻画、树皮画。五、园本课程开发的具体措施〔一〕健全园本课程研讨网络，保障园本课程开发的有效性完善幼儿园园本课程开发网络。依据职责分为：争论组——年级组——班级，三级网络。由年级组长带头利用园本教研时间分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程争论组主要是各年级组组长：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发与本年龄段幼儿特点相符的园本课程、开展案例争论在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并准时反响相关的信息给年级组长。〔二〕建立课程治理细则，保障园本课程的顺当开展头，教务主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体落实活动程序；落实活动记录。欢快玩耍类〔三〕落实园本课程实施的时间、内容、组织者，保障园本课程实施的有效性欢快玩耍类.〔1〕通过集体教学活动实施。大、中、小三个年龄〔1〕通过集体教学活动实施。大、中、小三个年龄班在每周的集体教学活动中增加班在每周的集体教学活动中增加1节体育玩耍。大、中班主要开发民间传统玩耍和规章体育玩耍，其中单周为民间传统要开发民间传统玩耍和规章体育玩耍，其中单周为民间传统玩耍，双周为规章体育玩耍。小班主要开发民间传统玩耍和玩耍，双周为规章体育玩耍。小班主要开发民间传统玩耍和体育玩耍，其中单周为民间传统玩耍，双周为体育玩耍。各体育玩耍，其中单周为民间传统玩耍，双周为体育玩耍。各班由担当体育课教学的教师负责每周备写班由担当体育课教学的教师负责每周备写1课时教案，并为主要实施者。〔2〕通过户外活动时间实施。各班利用上、下午户外活动时间进一步落实每周打算，由班级三位教师共同实施。2.创意美工类通过集体教学活动实施。大、中、小三个年龄班在2—3美术课教学的教师负责每周备写1课时教案，由班级三位教师共同实施。通过区域活动实施。各班借助班级区角、幼儿园公共活动区进一步落实每周打算，由班级三位教师共同实施。2.口语表达类通过集体教学活动实施。大、中、小三个年龄班在3—4播报、我的绘本为主要内容。中班以我的绘本、词语玩耍为主要内容。小中班以我的绘本、手指儿歌玩耍为主要内容，由班级三位教师共同实施。通过区域活动实施。各班借助班级区角、幼儿园公共活动区进一步落实每周打算，由班级三位教师共同实施。通过生活活动实施。各班利用晨检，早、中、午三餐前的餐前朗读，午休前的睡前赏析，幼儿园播送站等时间和活动进一步落实每周打算，由班级三位教师共同实施。〔四〕创园本教研形式，提升教师争论的实效性园本课程的开发需要教师以理论为根底外还必需有较强的争论力气。因此我园除每周三、四的集体备课，每周二下午依据园本打算开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴沟通有效促进专业成长。专家引领：努力创设时机将专家请进来，避开教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的