《白鹭》试讲稿完整版

《白鹭》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！今天我试讲的题目是《白鹭》一、学习课文（2-5）自然段师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，并整体感知了课文的主要内容，学习了白鹭的外形精巧，还记得是哪部分吗？嗯，是（2-5）自然段写了白鹭的精巧；谁来读一读这一部分，师：你读得很流利，老师对你的朗读还有一个建议：我觉得你的朗读应该有所变化：可以有长有短，有快有慢，有重有轻。读出诗一样的韵味来。请你再来读读看。这次好多了，那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？师：读得很有节奏感。是啊，白鹭的身段是那样的精巧，颜色是那样的和谐，一切都显得那样适宜。白鹭的确精巧如诗。二、学习6-8自然段。1.好，下面请同学们认真阅读第6自然段，看看你从中能体会到什么？好，同学们用漂亮的坐姿告诉老师你们读完了，这个同学的小手举得真高，好，你来说嗯。说得真好：你体会到有白鹭的地方都很美——你看，白鹭在清水田里独钓，白鹭钓鱼的画面多美呀！你能给这幅图起个名字吗？好，“清田独钓”多富有诗意啊，我们就用“清田独钓”来命名吧。下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧。2.师：下面按照我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。第一步，先朗读第7、第8自然段，第二步，试着给第7、第8自然段的图进行命名。开始我们一起交流：你来读第七段，你读出诗一样的韵味来了。能给第7自然段的图画命名：好，清晨望哨图。清晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中体现出了它的悠然的特点。请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样体现白鹭的美的。师：我们接着交流：你来读第八段，你也读出诗一样的韵味来了。能给第8自然段命名吗？好，第8自然段，我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默读这一自然段，想一想其中的意境。3、这三幅图画中，你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后，再去读课文，并在你觉得值得回味的词句上做上标记。同学们读书的样子很专注，并动笔勾画了值得回味的词语。我们来交流：A：嗯，这个同学喜欢清田独钓图：你觉得什么地方令你回味？嗯，对了，作者说它在“钓”鱼，把它当作人来写，是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可作者不说它“啄”鱼，而说它“钓”鱼，是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听，让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。请其他同学边听边想：听着听着，你仿佛看到了什么？这位说，她仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。师：说得多美呀！“钓”字体现出白鹭的悠然自得，让画面呈现出恬静的意味，而“啄”字则没有这种意境。仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？嗯，这位同学说：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”。为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？你来说，嗯，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。）大家想不想走进这美丽的画面中呢？师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！B、清晨望哨图：过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。那它栖息的情景又是怎样呢？谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？（生读这一小节。）。师：配葫芦丝音乐，听着刚才这位同学的朗读，特别有感觉。课文最后写“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考。这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么，而是让我们去想象：它可能是在望哨，也可能不是在望哨。它孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望着，它也许在干什么呢？你来说，嗯：它也许在领略清新美好的晨光呢。你来说，嗯：它也许在选择理想的活动场所呢。你来说，嗯：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里正呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！师：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：（生齐读）白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。（指板书）谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？师：听着你的朗读，我们已经迈进这美丽的图画中了师：让我们都成为画中的白鹭，好吗？一齐读。C、黄昏低飞图，作者只用了寥寥数语，就给我们描绘了一幅优美的画面，假如你是劳作了一天从农田归来的农民，假如你是起早贪黑打工回来的工人，假如你是放学回来