小学五年级语文下：陈蕴玉 横溪小学 《威尼斯的小艇》

统编义务教育语文教科书五年级下册第18课威尼斯的小艇临安区横溪小学陈蕴玉【正文】一、教材分析《威尼斯的小艇》作者是著名的美国作家马克•吐温，课文主要借这座城市独有的标记一一小艇，把水上城市的风光表现出来。高段语文阅读教学要求学生能够初步了解文章基本的表达方法，本单元语文要素就是体会静态描写与动态描写的表达效果，丰富学生的阅读经验，为写作提供一定的借鉴。根据年段目标和单元语文要素，所以确定本课教学的重点是体会动态描写，领会“抓住事物的特点写”的方法，体会比喻写法的表达效果。五年级孩子对于字词已有一定的学习能力，可以让孩子课前预习好。已具备一定的概括能力，”说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容“，借助思维导图，可以很清晰地理清课文脉络，了解课文围绕小艇写的几方面内容。对于文章基本的表达方法，有一定的感性认识，特别是修辞的表达效果，有一定的体会，不过对于第二自然段哪些是比喻，哪些不是比喻，不必辨析，主要是通过朗读、想象，体会表达的效果。二、教学目标.基础知识目标：学习本课生字新词，会读写“小艇、船艄船舱保姆祷告雇哗笑”等词，能联系上下文来理解“操纵自如”等词的意思。.基本技能目标：①默读课文，通过找关键词、句，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。②在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法，通过朗读、想象，体会修辞手法的表达效果③初步体会动态描写，并试着仿写。.情感目标：学生通过学习课文内容，感受威尼斯独特地理风貌以及文章语言美感。三、教学准备威尼斯风光的录像，本课PPT四、教学过程板块一：录像导入，揭示课题.回顾录像，谈话导入刚才我们游览的这座美丽的水上城市叫威尼斯（板书“威尼斯”），在威尼斯我们都看到了哪些景物？预设：石桥、古建筑、河道……2.同学们见到的这些，美国著名的大作家马克•吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且对它们进行了仔细的观察。可他在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写。（板巾"的小艇”，强调“艇”的写法，与“延”区分。）读课题：威尼斯的小艇（这里的小艇是独一无二的，其他地方是没有的，所以是一一学生接读，朗读突出“威尼斯二）【设计意图：威尼斯是处于欧洲，是意大利的一座水上城市，与我们孩子生活的环境截然不同，为了拉近与课文的距离，首先让孩子对威尼斯有一定的了解。在威尼斯众多的景物中，为什么作者一定选小艇来写呢？让孩子学会质疑，带着问题读课文，边读边思考。】板块二：初读课文，整体感知。威尼斯有这么多奇特的景物，马克•吐温为什么单单选择“小艇”来写呢？他可能会介绍小艇的哪些方面？请同学们打开课文，自由地朗读课文。.自由读课文，要求：（1）大声朗读课文，把字读正确，语句读通顺。（2）边读边想一想，马克•吐温在文中介绍小艇的哪些方面？（生读）.反馈交流（1）检查生字的读音：船艄船舱保姆祷告雇哗笑（指导书写艄与梢,舱与轮的区别，祷告的祷是视字旁与被的衣旁）（3）把这三方面的内容连起来，用一句话说一说全文的主要内容，最好加上连词。预设：文章主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术以及小艇重要作用。刚才我们把几个重点段落的内容归并起来概括了全文的主要内容,我们把这种概括主要内容的方法，叫做段意归并法。【设计意图：五年级孩子对于字词已有一定的学习能力，可以让孩子课前预习好。课堂上只需要对几个关键字词加以指导。马克•吐温为什么单单选择“小艇”来写呢？对于这个问题，其实第一自然段就已经很明确地告诉读者。借助思维导图，可以很清晰地理清课文脉络，了解课文围绕小艇写的几方面内容。同时也让孩子的提取信息，整合信息能力得到训练,发展学生的思维。】板块三：再读课文，落实重点L学习小艇奇特的样子（1）找，读：威尼斯的小艇是一种古老的游览船，来这儿旅游的人，如果时间充裕，往往喜欢雇只这样的小舟，穿街过巷，缓缓而行，听听艄公的歌唱，饱览水乡的景物，真是别有一番风韵。这种名叫“贡多拉”的小艇，马克•吐温这位世界级的大文豪对它进行了惟妙惟肖地描写，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（（生读）（2）圈，读：这儿哪些词直接写出了小艇的特点？你能快速圈出来吗？（生默读，画批）预设：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。（3）想一想小艇的样子，画一画，并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的地方。（完成作业本第四题的第一小题）（4）对比朗读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。同学们，我把这儿句删去，大家读一读，这样写怎么样？（预设：不好）我写的句子里小艇的特点都有了，为什么不好？（预设：不够形象生动）边读边想象，体会课文这样写的好处。④教师小结：威尼斯的小艇，我们大多数人都没有见过，作者用我们熟悉的事物来比喻,能让我们更好地了解小艇的特点。.感受坐在小艇的感觉你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是怎样的感觉？我们一起来读读第三自然段（生读）.船夫高超的驾驶技术(1)认识结构：坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的一一(驾驶技术板书)，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？思考自学：这段话是围绕哪句话来写的，请用“”线划出来。你从哪些词句感受到了船夫的驾驶技术好？用“”划出来反馈交流。这段话作者运用了先概括后具体的写法。(2)朗读感受。在威尼斯，一百多条河道就像蛛网一样密布其间，有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。不过，只要你乘坐这这种叫“贡多拉”的小艇,你想到哪儿就能到哪儿。现在，我们就坐上这样的小艇，来感受船夫那高超的驾驶技术吧！请同学们自由读读这段话。(3)理解“操纵自如”乘坐这样的小艇，穿行在大大小小的水道之中，感受着船夫那高超的驾驶技术，真是太有情趣了，船夫的行船速度也是如此快，他想向往左就往左，想靠右就靠右，想上前就上前，想退后就退后，这就叫一一操纵自如。我看到有些同学玩遥控赛车非常厉害，想转弯就转弯，想直行就直行，想调头就调头，真是一一操纵自如。【设计意图：小艇外形的学习，通过学生的圈词、画图，体会抓住事物特点写的方法，通过对比朗读，体会比喻的表达效果。船夫高超的驾驶技术，通过划词句，朗读体会，感受作者语言表达上的特点。“操纵自如”随文理解，并让孩子学会运用。】板块四：小结课文，练习巩固今天这节课，我们欣赏了威尼斯小艇奇特的样子，领略了船夫高超的驾驶技术。这样的小艇与人们又有着怎样的关系呢？下节课学习。.完成作业本书写和第二题看拼音写词语。.照样子，写一写。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。我发现这一段文字通过“建筑飞一般地倒退”和“”，写出了小艇—o属于景物的态描写。我也可以学