离子反应说课稿六篇

第第页离子反应说课稿六篇

离子反应说课稿篇1

一、说教材与学情

1、教材的地位和作用

《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：同学要能通过试验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了肯定的基础，并且正确而又娴熟地书写离子方程式，是同学需要掌控的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。

2.学情分析

同学已经学习了第一章“从试验学化学”，能够初步运用试验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对同学来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。

二.说教学目标与重难点

1.教学目标

依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素养教育的要求，将教学目标设定如下：

知识与技能：

(1)、离子反应和离子方程式的含义;

(2)、掌控离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法;过程与方法：

(1)、通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使同学学会运用以试验为基础的试验讨论方法。

(2)、学会运用观测、试验、查阅资料等多种手段猎取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

情感立场与价值观：

能以“联想·质疑”激发同学的学习爱好、能以“迁移·应用”让同学体验学习的胜利感、能通过“沟通·研讨”活动，培育同学合作学习的意识;能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。

2.教学重点和难点：

重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简约离子方程式的书写难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径

三、说教法与学法

教学活动是教和学的双边活动，需要充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调进展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法：

1、试验促学法：通过老师的演示，同学的动手操作，观测分析试验现象，理解并掌控离子反应及其方程式的书写。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究、归纳法：通过同学对问题的探究、争论、试验、归纳，最终掌控离子方程式的书写方法。

4、多媒体帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于同学掌控离子反应。

现代教育理论认为，同学是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发同学积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我留意以下方面：

1.用试验来导出问题，解决问题。新课引入用试验，知识的巩固、升华用试验。目的在于使同学明的确验在化学学习中的重要性，使他们着重自己对试验的观测，分析，设计及动手操作技能的培育。发挥化学试验最大作用，真正将素养教育落实到课堂上。

2.着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导同学由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培育同学分析，对比，归纳，总结的技能。达到举一反三，实现知识和技能的迁移的目的。

四、说教学程序

合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于同学学习，我把教学过程分为以下四个环节：

(一)、用故事导入新课

三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指引迷津——饮用万安溪安乐泉水、究竟转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢?

原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。

为了激发同学的学习爱好，加强求知欲望，所以细心设计同学们熟知的故事导入新课。

指导同学阅读教材P31,由同学归纳出“离子反应”概念。

[试验]：硫酸铜与氯化钡溶液的反应。

(让同学动手试验、观测现象、争论、总结，从而得出离子反应的概念。)

[课件展示]：播放动画让同学理解离子反应。

目的：这样导入新课能抓住同学的新奇心，求知欲，使同学对定义有

本质理解，并把同学引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

(二)学习新课

1、指导同学进行阅读并争论，得出“离子反应”的定义。有离子参与的反应叫离子反应。

[老师设问]：“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是全部的电解质溶液混合都能发生反应呢?”

(同学分组试验，记录现象，书写化学方程式，争论反应原理)

[老师设问]：通过分析，反应过程中离子的数量有没有发生改变?是部分别子还是全部离子的数目发生了改变?

(同学回答，老师总结)得出“离子方程式”的定义。

用实际参与反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。

目的：通过动手试验，不仅加强了同学试验技能，而且还培育了同学观测技能、分析问题的技能，加强新奇，激发学习热忱。让同学明白试验在化学科目中的重要地位。

2、突破离子方程式书写方法：写拆删查

初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子，具体引导同学掌控书写步骤。

老师引导同学一起分析教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。(组织同学积极思索、争论、最末归纳总结)

结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。

难溶的物质，难电离的物质(弱酸，弱碱，水)，氧化物，单质，气体等用化学式表示。

(不完整的由老师补充，然后让同学练习)

在此，使同学所掌控知识详细化。通过“引导→设问→争论→总结→练习”五步曲，攻克了重点，突破了难点。

第三步“删”是书写过程中最易掌控的内容，只需仔细对待就可以了。

[老师设问]：第四步“查”也不容忽视，应检查什么?

(组织同学积极思索、争论、最末归纳总结)

结论：检查(1)质量守衡(2)电荷守衡(3)电子得失守衡(假设是氧化还原反应)

目的：激发同学的爱好，让同学学会从详细问题上找出答案的方法，充分表达同学在课堂上的“主体”地位。让同学体会到成就感。

[老师总结]书写四步中，“写”是基础，“拆”是关键，“删”是途径，“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程老师要多安排一些时间，通过老师提问、同学上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。

老师细心设置训练题目，同学练习并争论，启发同学，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示肯定物质间的某个反应，而且可表示全部同一类型的离子反应”。

3、争论离子反应发生的条件

[课件展示]依据提供的试剂，同学自行设计试验，书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。

[同学活动]同学归纳离子反应发生的条件。

本节课教学过程中，变老师演示试验为同学分组试验，变教材验证明验为探究试验。可以更加方便于全部同学观测，使众多同学都能积极地参加，充分发挥同学的主体作用。运用多媒体教学手段，可以增大教学知识的容量，加深对重难点知识的理解，更加深刻地领悟难点知识。

(三)小结

[课件展示]离子反应小结

采用同学先小结，老师后总结的方式，这样可以训练同学的概括技能，提高同学的思维品质。

(四)课堂练习

老师依据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到巩固作用，进一步加深同学对本节重点知识的掌控。

我说课的内容到此结束，感谢大家!

离子反应说课稿篇2

各位评委，老师你们好！我说课的题目是《离子反应》。下面我将从教材分析，教法分析，学法指导，教学程序和板书设计几个方面对本节课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《离子反应》人教版高中化学必修〔1〕第二章《化学物质及其改变》的第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：同学要能通过试验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而同学刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对同学来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了肯定的基础，并且正确而又娴熟地书写离子方程式，是同学需要掌控的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。

2、本课时的教学目的：

依据课程标准、教材要求、同学状况制定的教学目标为：

知识与技能目标：1、认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。3、掌控化学离子反应的实质，理解离子反应和离子方程式的意义。

过程与方法目标：通过观测试验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培育同学抽象思维技能、归纳总结技能、分析问题技能、解决问题的技能；通过观测反应和反应事实，使同学了解讨论事物从个别带一般的思想方法，体验讨论问题查找规律的方法。

情感立场与价值观目标：通过试验操作，培育同学动手参加技能，培育同学严谨求实，勇于探究的科学立场和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。

3、本节课的教学重点和难点：

教学重点：1、认识复分解反应类型离子反应及其发生的条件。2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。

教学难点：知道哪些物质是易溶、易电离的物质，并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。

二、说教法

教学活动是教和学的双边活动，需要充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调进展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法：

1、试验促学法：通过老师的演示，同学的动手操作，观测分析试验现象，理解并掌控离子反应及其方程式的书写。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究、归纳法：通过同学对问题的探究、争论、试验、归纳，最终掌控离子方程式的书写方法。

三、说学法

现代教育理论认为，同学是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发同学积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改提倡的课堂上"师——生、生——生"的互动的教学方法，在学法设计上采纳试验探究与沟通活动相结合，使他们着重自己对试验的观测，分析，设计及动手操作技能的培育，熬炼了同学的思维技能、动手技能，培育同学沟通的习惯。

四、说教学程序

1、适当复习，引入正题

由于电解质等概念对离子方程式的书写特别重要，可做适当复习。并通过复习电解质溶于水后能电离成离子，介绍电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应，引入题。

2、细心设疑，试验探究

【思索1】是否有离子就能够发生反应呢？

【同学试验探究1】

①向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5ml稀NaCl溶液。

②向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5mlBaCl2溶液。

观测分别有什么现象？

①无现象②白色沉淀，且溶液仍为蓝色

【同学思索与沟通】：白色沉淀是什么？是通过什么离子结合而成的？混合后的溶液中，哪些离子个数减削？哪些离子个数没有改变？

【结论】不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参与反应，试验②的实际：Ba2++SO42-===BaSO4↓，由此引入了离子方程式【思索2】离子反应发生的条件是什么呢？

【同学试验探究2】

现象生成物特征

①5mlNa2SO4+5mlBaCl2白色沉淀沉淀②5mlNaOH+酚酞+适量HCl先变红后退色水③5mlNa2CO3+5mlHCl有气泡冒出气体【争论后的结论】离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体3、逐步讲解，有详有略【详】离子方程式的书写步骤：

①写：写出化学方程式：例：CuSO4+BaCl2═CuCl2+BaSO4↓②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式，难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓③删：删去方程式两边形式相同的离子。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。

Ba2++SO42-===BaSO4↓

【略】①离子反应发生的条件〔上面已讲〕

离子方程式的意义

分组练习：完成以下反应的离子方程式

HCl+NaOH:H++OH-===H2O

H2SO4+KOH:H++OH-===H2O

争论后的结论：离子方程式的意义：不仅可表示某一个详细的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应，并揭示这类化学反应的实质4、精讲例题，规范要求例1:CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

例2:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

在讲解例题的过程中，除了复习书写离子方程式的一般步骤之外，还要向同学讲清书写离子方程式的一般规章和要求，教同学学会如何正确规范的运用化学语言。所选例题不要太多，以两个为宜，难度不宜太大，但在教材上的例题与所选的两个例题之间要有适当的梯度。

5、同学演排，集体订正

写出以下反应的离子方程式

〔1〕CuSO4+2NaOH=Cu〔OH〕2↓+Na2SO4

〔2〕Ba〔OH〕2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O

〔3〕Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

集体订正的作用：激发同学的学习积极性和主动性，让同学动手，动脑，积极主动地参与到教学过程中来。同时应用反例法，能加深同学对书写离子方程式时常见错误的印象，让同学学会如何发觉错误，改正错误，减削错误的产生。

6、同学作业，巩固技能

〔1〕CuSO4+Ba〔OH〕2=BaSO4↓+Cu〔OH〕2↓

〔2〕BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑

〔3〕Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

〔4〕Cu+8HNO3=3Cu〔NO3〕2+2NO↑+4H2O

由于同学是初次学习离子方程式的书写，所布置的作业难度不宜过大，最好所讲例题类型相像，且所选物质以同学较熟识的物质为宜。但难度也不宜太小，以让同学"跳一下，够得着"为宜。

五、说课堂教学反思

高一的同学处于性格张扬但缺少理性的时期，对于这个时期的同学要加强过程与方法的培育，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。

新课标的理念重在培育同学自主学习的技能和爱好。同学刚进高一，元素化合物知识不丰富，离子符号的书写把握的还不是很好，因此本节知识对同学来说有肯定的难度。所以在课本已有知识的基础上不能增加太多知识，更不能增加太难的知识，尤其对于基础知识不坚固的我校同学来说。所以，同学只要都掌控了沉淀、气体、水、氧化物、单质不拆，这节课就胜利了。

附板书设计

离子方程式及其书写方法

一、离子方程式

1.定义：用实际参与反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。

2.意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了全部同一类型的离子反应。

二、离子方程式的书写方法：

四步：写拆删查

三、对比概念：化学方程式与离子方程式：

离子反应说课稿篇3

一。说教材

本节课是现行人教版高中化学必修1第二章第二节教学内容——离子反应，它是高中阶段重要的基本概念基本理论知识。在学情上同学已有肯定的试验操作技能且中学已有复分解反应和酸碱盐导电试验是引入本节课的关键，而后面很多重要的元素化合物知识都会涉及离子反应的内容，故本节内容可以说是贯穿了高中化学的始终，有着极其重要的地位和作用。结合本节课的实际状况和新课标要求把本节课分为二个课时，确立学习目标和重难点如下。

二。说教学目标

知识与技能

1、了解电解质，非电解质的概念。

2、了解电离极其方程式的书写。

过程与方法

通过演示试验培育同学的观测，分析问题技能。

情感、立场、价值观

设置问题情境培育同学乐于学习，实事求是的科学立场。

三。说教学重、难点

教学重点：①电解质的定义；②电离方程式的书写方法。

教学难点：①电解质的定义

四。说教法，学法

在教法上采纳试验探究法，力求同学在探究的基础上学会对比分析，归纳总结的科学学习方法。把被动接受知识转变成主动学习。基于这样的想法我把学习过程设计如下。

五。说教学过程

环节一情境引导激发欲望。

试验一，NaCl晶体,水,NaCl溶液导电问题对比提出问题：1.金属导电的原理2.NaCl晶体,水为什么不导电，NaCl溶液导电的原理分析问题：自由移动是关键环节二组内合作自学争论

通过从NaCl晶体到溶液物质存在形式由化合物转变成离子的过程争论探究电离的定义和电离方程式的书写环节三班内沟通确定难点【练习】NaCl,NaOH、HCl,CuSO4,H2SO4,Ba〔OH〕2电离方程式的书写归纳总结酸碱盐的定义酸：在溶液中〔或在融熔状态下〕电离出的阳离子全部都是H+〔氢离子〕的为酸。

碱：在溶液中〔或在融熔状态下〕电离出的阴离子全部都是OH-〔氢氧根离子〕的为碱。

盐：在溶液中〔或在融熔状态下〕电离出的既有阴离子，又有阳离子，是盐。

【过渡】酸碱盐从物质分类上说均为化合物，统称电解质。

环节四点拨精讲解难释疑

学习定义，分析辨别电解质和非电解质的方法

电解质：电解质是溶于水溶液中或在熔融状态下就能够导电〔电解离成阳离子与阴离子〕并产生化学改变的化合物。

非电解质：电解质是溶于水溶液中或在熔融状态下就不能够导电〔电解离成阳离子与阴离子〕并产生化学改变的化合物。

【总结】1电解质，非电解质均为化合物。

2一般酸，碱，盐，活泼金属氧化物，水为电解质。

非金属氧化物，非金属氢化物，绝大多数有机物为非电解质环节五随堂练习当堂反馈结合导学案练习巩固电离方程式的书写，并理解电解质和导电的关系环节六归纳总结科学评价纵观本节课的内容发觉电解质与导电的关系同学认识模糊，还需要从电离的角度进一步分析，当然假如同学对本节内容掌控的较好，还可补充强弱电解质的学习，为后面电离方程式的书写提供更准确的依据。

六说板书设计

略

离子反应说课稿篇4

各位评委好，我是***号考生，今日我说课题目是《离子反应》，下面开始我的说课，依据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

《离子反应》这节课是人民教育出版社高中化学必修1第二单元课题二第二课时的内容。本节是同学认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的.体系看，它是中学学习溶液导电性试验、酸碱盐电离知识的连续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从讨论方法看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和技能的重点。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班同学的状况。

二、说学情

同学状况：同学正处在16、17岁的年龄阶段，新奇心较强，爱好不太稳定，规律思维正在日趋进展中;同学能够归纳收集自己积累的知识，结合新课标的学习和教学评价，积极参加课堂活动，积极提出疑问，进行沟通、争论、辩论，初步具备化学知识积累讨论的技能;在知识学习上同学仍需借助感性材料等诸多特点。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标

【知识与技能】认识离子反应的含义及其产生的条件，学会离子方程式的书写方法。并能运用所学知识说明生活和生产中的有关离子共存问题，解决有关问题。

【过程与方法】

通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观测、试验的科学方法猎取信息，并用归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，提高科学探究技能。

【情感立场与价值观】

通过试验探究，激发探究的爱好，培育实事求是的科学立场;引导透过现象看本质，认识到事物改变过程既有普遍性又有非常性。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点

【重点】离子反应及其发生条件。

【难点】离子反应方程式的书写方法。

过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

五、说教学方法

本节课采纳了试验探究及自主建构法：化学是一门以试验为基础的科学，试验能给同学带来深刻的认识，对本节课，我预备采纳老师演示，同学参加的方法，表达学习中同学的主体地位，极大激发同学求知的热忱，引导同学观测，争论，分析，充分发挥试验对同学认知、情感、立场、方法的激励和引导作用，也训练了同学透过现象看本质的思维，协作清楚的板书强化重点知识。

过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我预备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业。层次分明，重难点突出。下面我具体介绍我的教学过程。

六、说教学过程

第一环节：导入新课

在这一个环节首先让同学对上节课所学电离知识进行回忆，并完成习题中关于电解质、非电解质的分类，由此开始引导同学建立电解质在溶液中电离为离子的概念。然后进入我的教学第二个环节。

这样设计，一方面可以检查同学上节课知识掌控状况，另一方面可以温故知新，建立知识间的联系。

第二环节：新课教学

新课教学主要分三部分，离子反应的认识，离子反应方程式及其书写，离子反应发生的条件。这三部分知识的学习，我们先看第一部分别子反应的认识。

1.离子反应

(1)探究电解质溶液中反应的实质：

引导同学思索，既然电解质在溶液中以离子的形式存在，那么溶液中电解质之间发生了化学反应，从微观层面来看，详细发生了什么反应?同学通过思索，大胆猜想就是离子发生了反应，老师实时予以确定。

(2)体会离子反应的含义：

在老师的带领下，一起归纳出离子反应概念：由于电解质溶于水后电离成离子，所以，电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应，我们把这样的反应叫做离子反应。

这一部分的设计主要是和导入部分的习题形成很好的连接，环环相扣，让同学自主发觉电解质在溶液中反应的本质。

其次，依据上面所学知识，老师带领同学在黑板上演示参与反应电解质的电离方程式，再根据化学反应方程式进行合并，将左右端同时存在的等数离子删掉，形成最末的离子方程式。带同学回顾书写过程，总结离子反应方程式书写四步法，明确离子方程式含义。协作练习题进行书写方法巩固。

最末，请同学上台，参加到演示试验中，通过观测分析试验生成物，总结出离子反应发生的条件。

在这一部分设计中，发挥老师引导作用，重点突出同学的主体地位，提倡合作学习，主动建构理念，通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了重难点，并通过试验培育科学的立场。

第三环节：巩固提高

这一环节给同学预备了典型的练习题，一方面通过习题集中同学的留意，另一方面检测同学这节课的掌控程度，这些练习题与本节课学习内容针对性强，如离子方程式的辨别以及离子共存问题的判断。虽然是选择题的形式，但是习题存在肯定难度，同学通过练习可进一步提升对知识的理解，加强运用意识，也可从中培育他们克服困难的精神。

第四环节：小结作业

巩固提高环节是由老师带领同学回忆都学习了哪些知识?

这样同学通过回忆，对知识进行巩固，提高了学习效率。

最末布置作业，作业是查阅思索总结难溶盐的特点及课后习题。之所以这样设计是由于，巩固练习的同时激发同学自主探究，学习是一个不断积累的过程，胜利从来都没有捷径，树立他们勤奋获得成就的意识。

离子反应说课稿篇5

一、说教材

1、地位、作用

《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其改变”的第二节内容。

本节是同学认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是中学学习溶液导电性试验、酸碱盐电离知识的连续和深化，又是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。从讨论方法上看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和技能的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了中学学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的基础。

2、教学目标

1、知识与技能：

⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;

⑵了解电解质和非电解质的概念;

⑶能够辨别哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;

⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。

2、过程与方法：

⑴引导同学自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;

⑵通过独立思索探究碱和盐的定义。

3、情感立场与价值观：

⑴进展学习化学的爱好，乐于探究离子反应及其发生的条件;

⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。

3、教学重点和难点

1、教学重点

电解质(强电解质和弱电解质)及其电离

2、教学难点

电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。

二、说教法

本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避开枯燥，从试验入手,通过对试验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导同学了解有关概念。

本节课主要采纳的教学方法有：

1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学在意境中主动探究科学的奥妙。

2、探究、归纳法：通过同学对问题的探究、争论、试验、归纳，最终掌控电解质、强电解质、弱电解质的含义。

3、多媒体帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于同学掌控离子反应。

三、说学法

现代教育理论认为，同学是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发同学积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我留意以下方面：

1、用试验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用试验。目的在于使同学明的确验在化学学习中的重要性，使他们着重自己对试验的观测，分析，设计及动手操作技能的培育。发挥化学试验最大作用，真正将素养教育落实到课堂上。

2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导同学由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培育同学分析，对比，归纳，总结的技能。达到举一反三，实现知识和技能的迁移目的。

四、说教学设计

1、课题引入：

本节课采纳试验来导入新课。试验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让同学观测并记录试验现象。通过同学亲自动手操作体验化学的奇妙与神秘，提高同学们的学习爱好，同时提高同学的独立思维技能以及将中学所学的化学知识进行迁移的技能。在试验结束后自然而然的引入电解质这一概念。

2、新课教学：

讲授部分主要分为六个部分：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。

(1)电解质与非电解质

①具体讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要留意的地方。比如定义中“或”和“和”的区分，电解质和非电解质的讨论范畴为化合物等等。避开同学进入误区。

②通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让同学自己去判断之后协作具体而透彻的讲解让同学能够独立判断电解质与非电解质。让同学们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要满意化合物这一基础。

③通过例题进一步对判断这两个概念做个系统的分条目的总结：

1、电解质和非电解质讨论的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。

2、电解质导电是有条件的，需要是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。

3、能导电的物质不肯定是电解质。

4、大部分非金属氧化物和有机物为非电解质。

5、酸碱盐水和部分的金属氧化物是电解质

(2)、电解质的类型

通过小结的最末一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。

(3)、电离

分析课前所做的试验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的缘由。引导同学从中学所学到得知识入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或溶化状态下导电的缘由。)从而得出NaCl固体和纯水不能导电的缘由。这样就可以进一步了解到NaCl溶液能够导电的缘由，引入电离的概念，并利用多媒体动画让同学直观的了解微观粒子的电离过程。

(4)、电离方程式

通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。

(5)、酸碱盐的定义

请同学到黑板写出HCl、、这三种常见的强酸的电离方程式。让同学观测三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。同学独立思索用同样的方法对碱和盐重新定义。

(6)、强电解质和弱电解质

利用多媒体播放溶液导电性试验的短片，让同学们观测相同浓度的不同溶液的导电性差异。让同学主动探究溶液导电技能的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简约的记忆方法。

五、说课综述

以上是我对《离子反应》这节教材的认识和教学过程的设计。在整个课堂中我引导同学们回顾之前学过的溶液导电性方面的知识，并把它运用到对电解质和非电解质的认识，使同学认识活动逐步深化，既掌控了知识又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为基础，以技能方法为主线，有计划培育同学的自学技能、观测和实践技能、思维技能、应用知识解决实际问题的技能和制造技能为指导思想。并且从各种实际状况出发，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，表达了对同学独立思索技能的培育。

离子反应说课稿篇6

各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：