一年级下册数学教案61认识图形｜冀教版

《认识图形》教课设计一、教课目的:1、能辨识长方形、正方形，初步认识长方体、正方体6个面的特色。2、经过着手操作，体验长方形、正方形与长方体、正方风光的关系，发展学生的空间观点，进而培育学生着手操作和探究创新能力。3、经过图形在生活中的应用，感觉到数学与生活息息有关。认识图形在生活中的广泛存在，感觉数学的美。二、学情剖析1、知识基础：本节课是小学数学一年级（下册）第六单元“认识图形”的第一课时:认识长方形和正方形,是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上学习的，表现了立体到平面的设计思路。学生在上学期认识了长方体、正方体、圆柱、球，关于体上的面已有初步的印象，拥有一定的平面图形的初步感知。2、生活经验：一年级的学生主假如以详细形象思想为主，有着激烈的好奇心和求知欲。长方形、正方形、这样的平面图形在生活中是大批存在的，学生在不经意间或多或少的已经认识、认识这些平面图形，所以认识这些图形的名称难度不大。可是辨识差别长方形和正方形，确是难点。学生好多的经验是成立在具体的实物上的，可一旦地点或颜色变了，或是放在一同，一年级学生的认知就会出现误差。3、可能碰到的问题：关于面与体的差别，以及从空间到平面的转变，学生们理解起来有些难度。所以本节课的教课要更为着重让学生在老师有目的数学活动中，领会“面在体上”。并让学生经过着手操作，在实质情境中不停试试，来丰富对这两种图形的认识和辨识，进而为此后进一步学习它们的特色做好充分的感知准备。同时在学生获取成功体验的同时,感觉数学给生活带来的美。三、重难点：教课要点：会辨识并辨别长方形、正方形。教课难点：领会“面”在“体”上。课前准备：教师：长方体、正方体、圆柱、球体各一个、课件、魔法包、磁扣、彩纸（每位学生2张）。学生：长方体、正方体各一个（选用生活中的实物模型）、剪刀、水彩笔一根。四、项目流程：一、创建情境、激发兴趣。经过摸一摸、猜一猜，充分调换学生认知和感情双方面的踊跃性。1．教师在一个布袋里摸几何体，并表达所摸到的几何体的特色，请学生猜一猜老师摸到的是什么。师：看，我拿来了一个魔法包，想不想知道里面装着什么东西？那就认真听哦！(长长方方的，有平平的，滑滑的面---长方体)2、找学生上来摸，表述，其余学生猜。3、在自己所带的实物中举起和老师同样的长方体或正方体。（师：举起你手中的长方体。摸摸你的正方体。）总结：这些是我们上学期认识的图形朋友。二、创建情境，导入新课。让学生亲自感觉“面”从“体”得。、认图形。师：今日图形王国来了几位新朋友，你们想不想和他们交朋友呢？生：想。师：交新朋友时，你们想知道有关新朋友的什么信息呢？生：我想知道我的新朋友叫什么名字？(长得什么样？)生：我想知道我的新朋友住在什么地方？（若学生说不出，老师说）师：这几位图形朋友，你们认识吗？谁知道它们的名字？生：长方形、正方形。师：他们长得同样吗？（不同样）谁来谈谈那不同样？（让学生用自己的语言充分表达）同学们察看的很认真。（找3个学生说）教师要规范语言：长方形长长的，有的边长，有的边短。正方形方方正正的，每条边都同样长。2、找图形。学生先独立察看，再进行全班沟通，集中反应。要点领会：面在体上师：它们住在什么地方呢？其实它就在我们的身旁。不信，我们就找找看。拿起你的长方体和正方体，认真察看1分钟，你能找到新朋友吗？（找2个学生说）预设：全班沟通，个别学生举手讲话：我在长方体上发现了长方形；在正方体上发现了正方形；这一个面是长或正方形。师：总结，你们真是火眼金睛，都能在xx体上找到长方形和正方形。3、小组合作，数图形：师：那此刻有一个小任务，需要3人小组一同合作来数一数：A、长方体上有几个面是长方形？B、正方体的面上有几个是正方形？给你们5分钟时间，获取答案的小组请坐好，举手表示。（学生数，教师巡视，察看数面的方法。重申让立方体不动；重申有序性，提示能够拿彩笔标志号来数）师：此刻有谁愿意把你的发现说给全班同学听一听呢？（登台展现、提示声音宏亮）生：沟通展现（有学生说到4个面是长方形，2个面是正方形的时候，问其余同学：谁跟他找的同样，举起来；当学生找的长方体上有6个面都是长方形时，问谁找的跟他的同样，举起来。让全部学生体见面在体上。当学生说：正方体上有6个面是正方形时，问，你找的跟他的同样吗？）师：总结：经过大家认真察看，长方体和正方体都有6个面。在长方体上能找到长方形和正方形；在正方体上找到的都是正方形。三、沟通展现：经过描、剪、贴这样的着手操作和小组合作，是学生们进一步感觉“面在体上”，培育创新意识，并经过分类贴一贴，辨别辨识正方形和长方形。（操作时概要求，依据状况先示范描，再行动。）1、描：师：同学们，此刻拿起你的画笔，把你找到的长方形和正方形描绘到纸上吧。注意描的时候，按住长方体、正方体保持不动，你能够动你的？（生：手指）(假如有学生在描时，利用纸的一个边当长或正方形的一边，只需描3个边的状况，教师要实时夸奖，让这样的孩子到台前展现自己的做法，指导学生：操作时需要动自己的脑筋，要擅长思虑。)2、剪：师：请沿着画的线把它们剪下来，每一个人获取一个长方形和一个正方形。谁剪好了，请举手。（时间上掌握，教师要巡视指导，认识学生可否辨认手中的图形）3、贴：（学生疏类贴自己的图形，贴完后教师板书：长方形、正方形）师：老师也剪下来一个长方形和正方形，此刻把他们贴在黑板上。谁愿意来贴一贴？把你以为长得同样的图形贴到一块，谈谈你是如何想的？（学生贴，并说原因，我的是长方形，贴在这。）师总结：看，固然这些图形有的横的，有的是竖的，大小不同样、颜色也比同样，但他们都是长方形。（板书）这些图形，固然大小不同样，但他们都是四四方方的，他们叫正方形。（板书）4、面向全体同学：师：没有登台展现的同学，当我指到那个图形，请举起你的长方形或正方形，好吗？（生举相应的图形）四、评论激励，表现知识应用于生活。师：同学们，经过分类，我们知道了长方形和正方形长得不同样，各有特色，你们能划分他们了吗？那让我们去智慧岛上去挑战一下自己吧！1、第一关：摘果子（答对者，给小组加分）2、第二关:考考你的眼力，数一数一共有几个长方形？几个正方形？（此环节，指导学生在登台数时，边数边用手指指着长方形和正方形的边框或轮廓，这样更有指向性。教育方法：先局部再整体察看。）3、第三关：（答对者给小组加分）今日我们认识的2个新朋友，在我们身旁也是随地可见的，生活中哪些物体上的面是这些图形呢？(学生举例说明，教师随时注意规范学生的语言：xx的面是长或正方形。)4、小小设计师：播放课件，让学生赏识3幅用长方形和正方形拼成的图形，观察学生的知识运用能力，并从中培育学生的创新意识。师总结：同学们，生活中到