区域活动心得体会

第第页区域活动心得体会

区域活动心得体会1

区域活动最大的特点在于：它予以幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动空间。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施幼儿个别化教育的有效形式。

针对本班孩子的年龄段，我班的美术区角主题应当如何设置呢？这是让我思索的问题。在思前想后后，我决断利用一些常见的东西，在生活中经常能接触到的东西；并让孩子更感爱好去创作与操作的材料。所以我选择了“塑料袋”，孩子们对塑料袋并不生疏，但只知道它的功能是用来装东西的。为了提高孩子的想象力，我把这个主题设为“会飞的塑料袋”。

在活动中，我出示了塑料袋，让孩子们去想象，塑料袋除了可以装东西，还能做什么呢？每个孩子都争先恐后的回答，可变气球、还有的说可以变成动物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶，孩子们一贯在欢呼。告知孩子蝴蝶的做法，孩子们的爱好就更加的深厚了，都纷纷的想去自己来尝试。

在操作中，孩子们都有自己的想法，当然让孩子们自己独立去完成还是比较困难的。于是我把它变成了亲子作业，盼望家长可以和小伙伴一起去完成，也盼望他们能在从中感受的欢乐，从而引导孩子有更多的想象。第二天，孩子们都带上自己的杰作交给老师，特别快乐。在展示自己的作品时更是美滋滋的。在跟家长交谈中，许多都是孩子去想，家长只是一个帮助的对象。当然，作品的过程可能很艰苦，但是小伙伴看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每当见到有客人来班上，就会骄傲的告知他们，这是我和妈妈作品。通过这个主题更能激发孩子的创想技能，而且孩子到美术区的欲望越来越浓，这样提高孩子的动手技能和创想技能。

区域活动心得体会2

幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和讨论，其中积累了一些阅历：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园通过组织老师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“尊敬幼儿在进展水平、潜力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们需要要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教育资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够减削幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分进展幼儿的性格，激发幼儿活动的主动性和上心性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。

“儿童的聪慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、抚弄过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，老师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据涌现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：此刻，老师们在投放材料时不仅仅能思索到所投放的材料能进展幼儿的各种潜力，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。

三、老师适当的指导，促进幼儿的进展

《纲要》中指出：老师就应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师到底起着什么样的作用呢?我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，老师们明白：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的认真观测，再采用适当的方式介入幼儿的游戏，予以幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，老师要做到：随时观测、了解幼儿活动的状况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要实时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观测记录。让老师们通过实时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的进展。

四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜欢的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力，满意了性格进展的需要。

俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺当地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小伙伴协商，谦让，轮番玩，不和小伙伴争抢玩具;活动时要爱惜操作材料，不任意摆放，不损坏材料;活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻;活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。

五、不足之处和努力方向

虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿带给最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。期望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。

区域活动心得体会3

幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和讨论，其中积累了一些阅历：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园透过组织老师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“尊敬幼儿在进展水平、潜力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们需要要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教育资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够减削幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分进展幼儿的性格，激发幼儿活动的主动性和上心性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。

“儿童的聪慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、抚弄过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，老师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据涌现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻，老师们在投放材料时不仅仅能思索到所投放的材料能进展幼儿的各种潜力，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。

三、老师适当的指导，促进幼儿的进展

《纲要》中指出：老师就应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师到底起着什么样的作用呢?我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。透过学习，老师们明白：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要透过对幼儿的认真观测，再采用适当的方式介入幼儿的游戏，予以幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，老师要做到：随时观测、了解幼儿活动的状况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要实时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观测记录。让老师们透过实时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的进展。

四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜欢的活动。幼儿在活动中，透过操作、探究，透过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力，满意了性格进展的需要。

俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺当地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小伙伴协商，谦让，轮番玩，不和小伙伴争抢玩具;活动时要爱惜操作材料，不任意摆放，不损坏材料;活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻;活动结束整理时动作要轻要快等等。透过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。

五、不足之处和努力方向

虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿带给最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。期望以后透过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。

区域活动教学心得体会4

区域活动是适合孩子又为幼儿所喜爱的活动，我们班依据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY坊、科学探究区、美术画馆、建构区、娃娃银行。

爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规章，给药品进行了分类，为不同的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。

迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了游戏规章和要求，带领幼儿自制了假设干本小书，并制作了书签、借书卡等。

手工DIY坊：为幼儿预备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。

科学探究区：为幼儿预备了多米诺骨牌、搞笑的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电试验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探究活动带给了丰富的材料

美术画馆：为“画家”预备了绘画材料，为开画廊的“老板”预备了“资金”。

建构区：为幼儿预备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃银行：为幼儿预备了柜台、钱柜、各种钞票假设干张、存折32份。

透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在开心的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

区域活动心得体会4

有幸参与了进修和四中联合举办的思想品德学科区域教学讨论活动。本次活动先由四中的李红梅校长、刘洪君两位老师进行课堂示范，然后王艳老师进行中考阅历介绍，最末由郑老师做中考分析与中考后段复习策略讲座。

这次活动对于我一个接触初三思品学科没多久的老师，是一个极大的触动，可以让我尽多地吸取教学营养，丰富自己的教研知识，提高自己的教育教学的水平。

两节示范课，让我看到了两位老师的细致、仔细、着重对同学技能的培育。在课上，他们有针对性的把时政热点与教材进行了整合，既开拓了同学的视野，又熬炼了同学的理解、分析、解决问题的技能，同时本节课与中考联系甚密，对同学即将在6月份进行的中考有很大援助。在两位老师的身上让我看到了老师应具备的素养与专业素养，在我今后的从师与教育教学道路上我要向他们学习，争取早日成为一名优秀的老师。

王燕老师的复习阅历介绍与郑老师的中考分析，都让我获益匪浅，让我在接下来带领初三同学的复习中有了更好的侧重点，也让我看到了要想真正的做好一件事情，需要经过不懈的努力、不断地反思、踏实的实践。

本次活动让我认识到了自己教学中还存在相当多的问题，我会在今后的教学中不断的磨练自己，更好地去备课、上课、了解同学、掌控新知识，相信我会在今后的学习与实践中逐步成长起来。

区域活动心得体会5

今日有幸倾听了由王老师主讲的“因区域而精彩，因游戏而欢乐”的培训，在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角活动的指导有了更深层的认识

通过学习，我清晰的认识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。

二、区角材料预备:

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭能量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉。

三、依据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的进展。

在区角活动中需要提供直观形象的玩具和详细事物，提供有趣的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，加强学习探究的爱好。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。

总之，通过这次学习能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了区域活动指导的方法，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。

区域活动心得体会6

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊敬幼儿身心进展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有性格的进展”。区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使幼儿的认识水平、性格品质、社会化技能得到积极主动进展的重要物质条件，因此区域游戏活动的开展在幼儿园一日活动中是特别重要的，是不可替代的一种教育形式、途径。

一、开展区域游戏活动的一个须要的前提，就是要为幼儿创设一个主动学习的环境。

从区域的布置、材料的提供到活动的安排，都需要我们细心地设计和安排。区域设置要有肯定的科学性和合理性，要从幼儿的需要出发，从有利于促进幼儿的主动学习和进展来考虑和安排，每一个区域设置都要有一个明确的目标，能够促进幼儿某些方面的进展。区域设置要具有相对稳定性，保证在肯定时间内能够让幼儿掌控有规律的活动安排。要避开在短时间内经常更换区域设置，或者因一次非常活动一时兴起而设置区域。区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且提供应幼儿机会来自主地决断和操作，培育他们的责任感。

我遵循《纲要》精神，从幼儿的实际和爱好出发，依据教育的目标和幼儿进展的水平、结合小班幼儿年龄特点，主题活动内容有目的的创设游戏活动环境，开设了“美工区、科学区、建构区、阅读区、涂鸦区、娃娃家，音乐区”等，并给这些区域起了幼儿易懂的名字，如；“玩具吧、动动手、淘宝屋、想一想、试一试、小舞台”等。创设的这些区域都有相对稳定的活动区，投入了相应的材料，且符合幼儿的年龄特征，与教育目标相适应，保证每天游戏活动时间，并随着活动的开展依据幼儿活动的效果不断去补充或更新内容。

“爱好是最好的老师”，区域是自选活动，幼儿自由地进出各个区域，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去，幼儿的`意愿、爱好可以获得最大的满意。宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，极大调动了幼儿的活动爱好，活动中我引导幼儿自主学习、自由操作抚弄、动手、动脑。细心设计、安排布置的区域为幼儿创设了主动学习的环境，在极大的满意幼儿多方面进展需要的同时更为幼儿各方面技能的进展提供了可能。

二、开展区域游戏活动材料投放并非越多越好，而是要以其对幼儿进展的有效性而定。

各个区域中材料的选择与提供，要与其特点、范围以及目标相符合，能够有效促进幼儿的主动学习和进展。要避开材料投放的任意性、盲目性或无目的性。我班幼儿年龄小、动手技能、留意力差。活动开展中我发觉我班大多数幼儿对美工区很感爱好，他们在里面任意涂鸦、玩橡皮泥、粘贴等等，但是也发觉他们长久性差、手眼不能协调全都；小肌肉群进展缓慢、社会知识阅历欠缺等等，而美工活动对提高幼儿的动手技能，培育幼儿的留意力、坚持力那么是一种良好的教育途径。因此我也将美工区作为一个重点区域来设置安排，在设置面积上相对其他区域要大一些，重点对美工区进行观测记录反思实践总结，从而使我在区域游戏活动阅历方面得到了不少的启示。

美工区的教育功能是由美工区活动材料来承载的。这样，美工区的材料的选择与运用的教育价值性，径直影响到幼儿对美工活动的爱好及幼儿动手技能的进展。在美工区活动开展初期我为区域投放了大量的材料，我想丰富的材料可以满意幼儿的多种需要，因此在投放了美工区基础材料如：铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、橡皮泥、各种彩色纸、胶水、透亮胶、双面胶等的基础上，又大量的投放了各种动物、水果小模型〔塑料〕、画板、画夹、勾线笔、画纸、小印章、花纸、各种即时贴；还有各种半成品如“用于幼儿连线、涂色的模拟画”、“用各种硬纸板做的水果图形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，尽我所能的为区域增加材料。每次活动幼儿看到花花绿绿的这些材料兴奋得不得了蜂拥而至，由于平常我们对幼儿的常规训练比较重视，虽然材料多、人相对也多，但幼儿活动秩序还是很好的，玩过后材料整理的也较好。然而在实际操作中我确发觉“材料投放并非越多越好”，一般来讲为区域活动提供的材料大都是我细心预备的，当然盼望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。同时我也知道要擅长深入发掘、利用现有材料的潜在价值，但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感爱好了。如：活动中常常会涌现这样的状况：我新投放的材料刚开始时幼儿很是喜爱，都争抢着来抚弄它，可渐渐的来的幼儿少了，仅抚弄几下就不情愿再碰了，我就随时忙着预备新材料。经常地更换材料，埋怨幼儿的留意转换太快，操作活动持续的时间短。对此我显得很是无奈，有些不知所措。我也知道这并非是一种明智的选择。这除了会增加我的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用。

为此我进行仔细观测、分析、反思、思索、总结，假如材料本身没什么问题的话，应采用正确的处理策略。

如：我设计了一个串珠子游戏，在刚刚投放的时候有许多孩子去玩过，过了几天就没有多少人去了。于是我留意观测到他们串珠子长短不一样，为了提高他们的爱好我就问：“为什么长短不一样”？引导他们去观测，他们发觉有的穿的紧，有的松，当他们发觉这个奥秘之后，立刻兴奋地跑来告知我。我又问：“除了这个缘由还会不会有其他的缘由呢？”接着又有人去串珠子了，他们又有了新的发觉，说由于有的珠子大、有的小、有的穿珠子的线长、有的短等。通过这样的引导提高了玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起了幼儿的留意。

如：阿峰很仔细地在穿木珠。由于他手上的线有一个头掉了，软软的的线怎么也穿不进去。我在一旁看着没说什么，只是朝他笑笑。他试了四五次，好像想到了什么，他把线的另一头提起来看，继续穿，究竟胜利了……；还有的幼儿珠子穿了很长当他兴奋地把它提起来时珠子却全掉了下来，原来有的线的尾巴上没打结，有的打了结可结很小，而珠子孔却很大，这时我就问他们“为什么会这样？引导他自己去发觉缘由。吸取教训，当他穿了一大串，就实时鼓舞“你穿了这么多呀！真象一条项链。来，借给代老师戴一下好吗。”当珠子戴在我的的脖颈上时，孩子心里别提有多兴奋，多得意了！当看到幼儿的操作失败时，我没有立刻去订正，而是耐烦地等待，用微笑去鼓舞他们自己去尝试。最末，当他的成果挂在脖颈上与其共享胜利的欢乐，这对幼儿又是一次莫大的鼓舞。通过以上由材料的玩法引导到对材料特征的认识探究上所采用的方法，不仅可使幼儿学会掌控材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。也使材料得到了充分的利用。

再如：幼儿对涂色很感爱好，可对水彩笔的运用方法掌控不好，当他们发觉用水彩笔涂色时纸很简单破，就不再选用水彩笔涂色了。还有我为他们预备了许多半成品的硬纸板水果图形，本意是想让他们描形状、涂色，可是他们掌握不好硬板纸，描图对他们来说有难度，因此对此也失去爱好，对那些连线拼图画画等更是如此。由于年龄特点他们对小印章、粘胶贴、撕纸、油画棒、彩色纸、橡皮泥、花纸等这些材料却很感爱好，他们用油画棒涂色、用粘胶贴粘画、用小印章印画、用小手撕彩色面条、撕花纸上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥团、揉、捏包子、饺子，再用模具印饼干、动物等等。发觉这些问题后我实时进行了调整，材料投放并非越多越好，而是要适合幼儿的才行，因此不再只留意把眼光放在“物”的投入上、放在可见的空间环境变换上，而是避开材料的简约重复，缺乏层次和难易程度的区分。材料、玩具本身会给幼儿某些线索，默示玩具的完法，幼儿自身技能及对材料玩具的理解会产生不同层次的游戏行为。因此我们要使材料具有层次性，加强幼儿参加游戏的积极性。在本学期对材料的投放上我遵循了以下原那么：

1、活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的爱好。

2、提供具有启发性、操作性、探究性、层次性的材料。

3、要结合近期的主题活动内容、教育目标来创设环境、投放材料。

以上原那么充分尊敬了幼儿的特点和实际状况，更多的是关注幼儿活动时的爱好、活动的持续性、是否掌控了材料的运用方法、在游戏中留意力是否集中等详细的一些问题，这对幼儿的进展有着实效性，能够真正促进幼儿的进展。

再如：叶江浩取了一小块橡皮泥，拿出泥工板玩了起来。他先把泥掷了一会儿，用劲地把泥掷了几下后，觉得不是很粘手，就取出了一块泥防在了手心里搓圆，搓了几下他觉得满足了，于是放在泥工板上搓长条，他两只小手的手心用劲来回搓了几下，觉得一边有点粗，并在粗的这边再搓了几下，觉得满足后就给它团起来，然后竖着给它站立起来，在我们成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子们却说出了它像很多什么什么的。在这样的活动中，我的关注点不再仅仅是落在孩子“做得怎么样”、“像什么…”上，而更多地是再关注孩子“是怎么做”的，他是否掌控了材料的运用方法才对。

因此材料的选择与运用的教育价值性，径直影响到幼儿对活动的爱好及幼儿动手技能的进展，在活动区的创设中，我还考虑到软硬材料的搭配。如：软材料，在美工区、建筑区都铺上了地垫，当幼儿进入到这些区域时有一种舒畅的感觉。硬材料的投放科学，美观、合理，富有教育意义。另外我从本班幼儿整体的年龄特点、生理、心理特点、幼儿个体的性格进展，个体差异上出发，我个人总结出从“低起点、慢速度、多落实、高效率”着手，“不求“物”多，只选择那些适合幼儿的、幼儿感爱好的、对幼儿进展有实效性的材料及活动形式，“低慢多高”的教育方法取得了肯定的效果。

三、开展区域游戏活动要使活动取得实效需要师生都参加其中，且进行有效的互动。

要使区域活动真正取得实效，我们就需要积极地参加其中，且师幼相互要进行有效的互动。区域活动开展时，幼儿可以主动学习和建构他们自己的知识，幼儿可以从与他人的相互沟通中、从对目标和事项的径直体验中，以及从对阅历的规律思维中获得知识。老师那么是提供有助于幼儿获得阅历的环境，通过观测了解幼儿的行为过程，倾听幼儿的想法，援助并引发幼儿思索，通过提出适当的、更具挑战性的问题去激发幼儿活动爱好，提问是以观测和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观地介入，所提问题肯定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。尽量避开用下达任务的方式发问，如“根据颜色来分”“用数字来表示”等，最好是以启发式方式来提问，如“发生了什么?”“你是怎么做的?”“给我演示一下好吗?”等。在区域里我们充当的不是知识的传授者，而是积极的参加者，是和幼儿同等的沟通对象。另外要观测幼儿如何与同伴互动，又是如何解决问题的。须要时老师要加入到幼儿的活动中，激励、扩展活动。设置一些问题情境与幼儿沟通。只有这样，才可能与幼儿产生积极且有益的互动。

如：活动时常常会涌现这样的状况，小班幼儿年龄小，活动时以自我为中心，很少和他人沟通，玩橡皮泥自己一个人玩，一个人在那粘粘贴贴，可是不一会就不想玩了，活动持续时间很短，针对这些详细状况我会适时介入，“你的包子、饺子做的真好，教教我好吗？”幼儿爱好会被再次调动起来。或在他们做了许多包子、饺子时我会引导“我们把这些东西送到娃娃餐厅去好吗？”还有做的美丽的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙锤等也鼓舞幼儿送到表演区去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。这样幼儿、区域间都互动了起来，幼儿再也不是独立游戏，而是相互沟通协作、相互援助。区域之间再也不是独立的，而是有机结合，使得活动区域内容更加丰富，丰富多彩的区域活动在培育幼儿语言沟通技能、坚持力、观测力、想象力、动手操作技能、制造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。通过活动我班幼儿各方面技能都有了很大的进步和提高。

四、开展区域游戏活动评价和确定要尽可能详细；常规培育是活动的前提和保证。

老师在区域活动中充分发挥主导作用。调动幼儿的积极性，引导援助一些幼儿选择活动内容外，还留意观测每个幼儿的活动。在照看全体幼儿的基础上进行重要、个别指导。给每个幼儿以表现自己的机会，尤留意对活动进行有效的总结评价，努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦……。

评价主要以区域活动之后的争论或谈话方式进行，要留出一部分时间与幼儿一起进行总结和反思。我引导幼儿回忆刚进行的活动，让幼儿以各种方法再现相应的活动阅历。也可以依据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的阅历，并选取典型的事项和阅历，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思索，援助幼儿学习和体会如何更好地运用物品和材料，如何更有效地选择活动和解决问题。要尽可能给每个幼儿提供展示自己作品或表现自我的机会，并对幼儿的表现予以积极的评价，而且对幼儿的评价和确定要尽可能详细，而不单单是说一些“很好、很棒”等简约的语句。

如：只要幼儿一动手画画，我就仔细地对其观赏，予以真心的赞扬，于是幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲。我还在活动室的一角设立了一个展示板，隆重的推举幼儿的作品，实时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，加强幼儿的自信心。同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿相互欣赏和介绍。在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中查找、发觉优点。还常常开展一些绘画竞赛活动，并予以“帖笑脸”作为嘉奖，每个孩子都有个获奖的理由，如“颜色奖”、“图形奖”、“涂色匀称奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也渐渐得到进步。再如：在画太阳活动中，我提出问题“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发觉太阳光还有什么颜色呢？”使幼儿了解太阳光有七种颜色；当幼儿了解了的时候，我实时的加以确定，结果就发觉孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出问题：“太阳是圆圆的脸吗？我们怎样装扮太阳呢？”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸上面添画上花边就像花朵的花型脸、或加上长头发、短头发、卷头发等等他们开展了丰富的想象，并画出了夸张、别出心裁的样子。虽然他们画的只是简约的图形但大多数幼儿都能依据自己的想象去做画，而且画得特别快乐，还添画了草地、花朵。在相互欣赏时，孩子们笑逐颜开，叽叽喳喳，七嘴八舌地相互评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头，为孩子们的进步由衷的感到兴奋。

另外我对每日区域活动的开展状况都有记录，记录所观测到的幼儿的表现和反应，依据这些记录再对比着预先设定的目标来评价区域活动的结果，评价幼儿的进展状况。按领域或按幼儿进展的方面分成详细的内容或指标，相对应去评价幼儿的表现和进展情形。从平常区域活动的阅历中总结、探究一些其他的评价方法：如区域活动开展得是否有效？还存在什么问题？以及今后如何改进？这些问题都是通过自我的评价和反思来解决。不管是什么方法，最终的目的是为了更好地反思区域活动，找出在安排、组织、指导中存在的不足，从而在今后的区域活动中避开和改进。

另外在开展区域活动开始时我便把“区域游戏活动的常规培育”放在重要的位置。良好的常规是开展活动的前提和保证。每个孩子可以依据自己爱好来选择游戏，但肯定要遵守游戏的规章。此外，渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，活动完了，会收起来放回原处。不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待不争抢、……。虽然我班幼儿的区域游戏活动水平有所提高，但在许多方面还是存在问题，如在手工区活动时，作品显得很单一，幼儿间相互仿照，动脑、创新不够；在游戏中，孩子交往性的语言还欠缺；我们预备的材料还不能满意不同层次幼儿的需要等等，因此，在今后的活动过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个幼儿在开心的区域游戏活动中提高自我，我相信随着幼儿年龄的增加，随着游戏活动不断的深入开展，也通过我们不断的实践探究，肯定会使区域游戏活动的开展落到实处，真正的能收到实效，使得我班幼儿的区域活动水平能上升到一个新的台阶。

区域活动心得体会7

自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感受颇深。《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，开展生活，从而促进幼儿全面进展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净精美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积累阅历、增长知识、熬炼技能，在与环境的交互作用过程中，培育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、性格等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。

幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。"环境是能够说话的"，经过优良设想的环境能够起到默示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿进展不可短少的"环境"。

幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简约明白，不能太过于繁复化，还有色调的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分表达主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，爱好、阅历，使主题墙能凸显老师与幼儿的性格特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够加强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去查找、翻看自己的作品，还会跟其他小伙伴介绍自己的作品。

在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有爱好以及学到更多的东西，老师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关怀，把老师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜亮，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指引后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。

在主题教育中，需要多方面的知识，老师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面超卓的主题墙，需要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们老师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的进展。

幼儿园主题墙面环境创设不是老师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，进展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参加的积极性。通过主题墙的布置，老师的指导，家长的援助，让幼儿关怀生活。

通过半天的学习，我学到了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们需要敏感地观测幼儿的每一个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的看法，力争做到尽善尽美。

区域活动心得体会8

****年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感受颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

一、观摩大班幼儿体操后我的感受

在观摩大班幼儿体操中无论老师领操动作和手势指令，还是幼儿依据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中表达了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

三、运动器材预备充分

运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择需要与适度运动量的需求。〔如：竹竿舞、挑担子等〕孩子们都玩的得不亦乐乎。

四、先分班再换场地最末混班相结合这活动方式值得学习

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏，最末混班窜区自主游戏，自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规章。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观测者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐游戏、智能进展。玩出爱好，玩出道理，玩出聪慧！

区域活动心得体会9

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一贯以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观测者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规章，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的须要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是掌控规章之后的一种自主游戏，在创设活动前就需要考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，提供相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不须要的重复和糜费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观测，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好伙伴、好伙伴，与他们同等相待，将角色转向幼儿的合及引导者。

再者着重幼儿技能差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手技能方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的技能差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的"绝技"。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要出发，尊敬孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

区域活动心得体会10

游戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充盈感的欢乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型许多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参加成人的社会生活。幼儿在游戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。

第一，利用游戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种默示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小伙伴在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担负的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，默示他们在行为上要有协作。

第二，老师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是爱好和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小伙伴能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以逍遥自在地任意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌控技能的同时，更加强了他们对角色游戏的爱好和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把知识告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展状况

首先，教育区角游戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简约手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们采用了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜爱

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观测每个幼儿表现出的爱好，性格语言进展水平，和同伴的交往技能，便于因人施教，援助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？你游戏玩的很快乐，把你游戏中最欢乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”

由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题？为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以老师的全面评价为主的“今日哪一组小伙伴整理玩具最快？”“发觉有的小伙伴在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具整理好再到另一个游戏去，下次活动中不能再涌现这种状况了。”“你学习了什么新本事？”“为了使下次游戏玩得更快乐，还需要做什么？等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个技能强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼焦灼地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是技能较弱的。剩下的孩子经常由老师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会涌现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。

在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观测和指导，让幼儿在游戏中欢乐地成长和学习。

区域活动心得体会11

新学期前，教委办为加强老师队伍建设，给我们提供了一系列的培训平台，在动员会上，才发觉，原来自己离“学习充电”越来越远……曾几何时，我也穿梭于轰轰烈烈的课改大潮之中，急于充电，忙于创新。可如今，却以这以那为籍口，疏远了学习。作为老师，丢弃了最根本的东西，那还何谈教学，谈何育人?

恰如王雯老师所言：“高速马路上，一辆破或拖拉机在上面行驶，是不是显得很不合适?”一语惊醒梦中人!虽然她讲的是道德与社会的问题，但在我听来，也可以诠释为学校硬件基本完善，已能适应现代化教育，可我们老师不学习，不创新，不求上进，就如同是那辆不相均匀的拖拉机，如何能适应新的教育需求，又如何能把我们的孩子教育好呢?想想自己也面临于“拖拉机”边缘，实在是担忧，也羞为人师。是的，我们不能满意于“一桶水”了，而要像大海一样，汇聚百川，才能再分流到各处，欲求渠清如许，唯有畅通源头活水。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识

通过学习，我清晰的认识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料预备

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭能量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——美满小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。

三、依据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的进展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域;大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题

可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题

可设置种植角供幼儿观测，记录(在记录时留意真实性)

在区角活动中需要提供直观形象的玩具和详细事物，提供有趣的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，加强学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们提供了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的奥秘。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种帮助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观测到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子繁复了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——通过孩子们的不断尝试、探究，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

四、通过学习对老师在区角活动中的观测与回应有了相应的指导策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不摒除游戏中老师适时适度援助与指导幼儿获得肯定的知识或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观测了解幼儿的游戏。通过观测，精确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投放的游戏材料是否被运用，是如何运用的，没运用的缘由是什么等等;经过观测分析决断指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发觉了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿立刻把天安门门前的地方整理洁净。就这样老师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域爱好特别的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。最末，让我们做个乐于学习，勤于思索，勇于探究，擅长总结的聪慧型老师吧!

区域活动心得体会12

通过学习，对区域活动有了更深刻的认识，从区域活动特征、类型、区域活动内涵、区域活动价值、区域活动的创设和组织等方面都有很大收获，对我在今后的工作有了很大援助。

一、区域活动的内涵

区域活动是指从幼儿的水平、爱好、特点和需要出发，兼顾幼儿园教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地等设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中按自己的意愿和技能进行个别化或小组操作活动。

二、区域活动的特征

1、区域环境的开放性

〔1〕物质环境的开放

〔2〕心里环境的开放

2、幼儿学习的自主性

3、老师指导的间接性

〔1〕考学具、材料为媒介

〔2〕以问题为媒介。

1、区域环境设置过于形式化

2、区域材料投放存在盲目性

3、区域过程中老师的指导欠恰当

〔三〕区域活动的类型

1、学习型区域活动

2、游戏型区域活动

3、学习与游戏融合型的区域活动

四、区域活动的价值

〔一〕区域活动对幼儿园课程的价值

1、有利于实现新的教育目标

2、有利于拓展课程的组织形式

3、有利于整合教育资源

〔二〕区域活动对幼儿的价值

1、促进幼儿认知的进展

〔1〕有利于培育幼儿的制造力

〔2〕有利于培育幼儿的动手操作技能

〔3〕在活动中进展幼儿的口语表达技能

2、促进幼儿情感的进展

3、促进幼儿社会性进展

〔三〕区域活动对老师的价值

1、有利于老师了解幼儿

2、有利于老师制定有效的教育计划

五、开展区域活动的意义

1、开展区域活动是克服学校化的需要

2、区域活动弥补了集体教学的缺陷

3、区域活动表达新的课程观——区域活动与主题活动的融合

4、区域活动有利于重塑师幼关系

5、区域活动满意了儿童的需要

以上便是此次研修活动获得的体会，我会在日后的工作中把此次学习中的精髓淋淋尽致的利用到工作中，让孩子们体会区域活动所带来的欢乐。

区域活动心得体会13

今日有幸参与了毛兴东老师关于“读懂幼儿—区域活动的观测与指导”的培训，毛老师从以下三个方面所进行的培训，一是区域活动的现状；二是区域活动的观测；三是区域活动的指导。在这一上午的学习中，我对区域活动的理解加深了很多，下面我将从以下几个方面谈一谈我在本次培训中的收获与体会。

一、区域活动不是“装饰”或“附属”，而是具有独特的价值的“珍宝”

区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿性格化进展的有效形式。在幼儿园一日生活中，区域活动占了很大一部分，幼儿有一个小时左右的时间可以充分地自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善，区域活动是幼儿喜爱的，由于他们可以自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探究与交往，充分发挥自主性。所以区域活动的价值是独特的，它不同于老师的集体教学活动，孩子们在区域活动中能够找到属于自己的天地，能够在属于自己的空间里感受、发觉和创新，在区域活动中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探究、操作，通过实际操作、亲身体验和径直感知来猎取阅历。

二、观测要有“三明”

首先要明确为什么要观测，老师在区域活动的观测是理解幼儿游戏行为的关键，也是为了后续能够对有幼儿提供有效的指导打下基础。

其次是要明确怎样观测，区域活动的观测不光光是用眼睛看着孩子不出安全事故，还要通过全面观测来巡察幼儿的整体游戏水平和状况；老师蹲下来通过重点观测来看幼儿游戏的内容，走进幼儿的游戏世界，走进幼儿的内心，从孩子的角度感受世界；通过个别观测来看“人”，详细眼前这个孩子能否在区域活动中有所进展，能否实现“跳一跳，桃子到”的最近进展区。

最末要明确观测什么，区域活动的观测需要多方面的观测幼儿，幼儿的爱好、幼儿游戏行为的持续时间、幼儿游戏行为的目的性、幼儿游戏行为的类型、幼儿在游戏中的心情状态以及影响幼儿游戏行为的因素。明确了这三点，也就把握了对幼儿区域活动观测的重点。

三、指导要有“招”

幼儿区域活动的指导不是任意的指导，而是要有意识的指导。这里的有意识指的是老师要明确指导的形式、介入的形式以及指导的方式。

在对幼儿区域活动的指导时，老师可以通过间接指导的方式，例如通过不介入幼儿的活动的介入形式，运用榜样示范的方法，让幼儿之间相互学习，同伴之间的学习可以让幼儿更好的接受，并且在与同伴学习的过程中，为幼儿相互交往提供了机会和条件。

老师也可以通过参加式的介入方法，融入到幼儿的游戏世界中，以游戏参加者的身份参加幼儿的情景游戏中，例如有一次我们班的幼儿在进行家庭区的游戏，她们穿戴好服装要开理发店，但是他们迟迟没有进入游戏中，这时我以“顾客”的身份进入了游戏，我对他们说：“理发师，能不能帮我用剪子剪剪头发啊？我头发长了”，这时其中一名幼儿用小手比划出剪子的样子来给我剪头发，剪完头发之后我对他说：“理发师，剪完头发了可以帮我洗一洗吹一吹吗？”说完，另一名幼儿就从家庭区找来了吹风机要给我吹头发，在我理完发后我用纸假装钱给他付了钱，他们脸上洋溢着美满的笑，随后他们就开始了相互理发的游戏。

除了以上两种间接指导的方法，老师还可以通过径直指导的方法，径直以老师身份介入，给幼儿以讲解和示范。作为老师要依幼儿活动的情形，敏捷的掌控干预的策略，有效的进行指导。老师可以通过语言指导，例如发问、提示、鼓舞和表扬的方式，还可以通过行为指导，例如身体语言、投放材料、环境创设和动作示范来进行有效的指导。

作为老师，对区域活动的观测和指导要留意用“心”和用“行”。上心观测，用行指导，这样才能发觉孩子的“闪光点”，让孩子真正在玩中学知识，在探究中促进展，真正成为区域活动的主人。

区域活动心得体会14

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿特别喜爱并且自主学习，自我探究、自我发觉、自我完善的一个游戏活动。活动中，幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、进展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会：

一、区域材料投放应与幼儿爱好、身心进展、教育目标和教育内容相适合。

幼儿很喜爱抚弄和操作物体，对全部的东西也很有新奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究爱好。儿童的认知进展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决断了他们对世界的认识，是本性的、详细的、形象的，思维经常需要动作的援助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得阅历。

1、材料投放应从幼儿爱好需要出发。

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟识、安全的家来到一个生疏的大家庭，不免有恐惊、害怕的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜爱娃娃家，由于那里有他们喜爱的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，