研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告

PAGEPAGE2张佳春张学芳研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告内容摘要：该课题在分析当前校本课程发展状况的基础上，借鉴国内外理论研究成果，根据本校实际情况和地域资源情况分析确立的研发“运河文化”校本课程的行动研究课题，并具体确定五方面内容进行研究1、“运河文化”课程资源开发的调查研究，2、“运河文化”课程设置研究，3、“运河文化”课程的组织与管理研究，4、“运河文化”课程的教学实施探索研究，5、良好的课程环境研究。经过课题组几年的研究已取得很好的研究成果。主题词：运河文化校本课程研发知家乡教育一、问题的提出千百年来，大运河在政治、经济、军事、文化等方面发挥了重要的历史作用。依托运河，古代劳动人民创造了巨大的物质财富和民族永恒的精神财富,这就是通常所说的“运河文化”。“运河文化”，它上承五千年的文明传统，下接新时代社会的实际，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。通州运河文化源远流长，内涵丰富，是运河文化体系的重要组成部分。我校位于通州区，是京杭大运河的源头，学校校名以“运河”二字命名，所以作为运河人，我们对运河有着一份浓厚的感情，也有着一份沉重的使命感，挖掘和弘扬运河文化，是我们的愿望与责任，同时也是我们的优势，更是我们对学生进行教育的资源。二、本课题研究的意义：1、开设“运河文化”校本课程，就是要在广大学生中开展知家乡、爱家乡、建家乡活动，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义教育。就是要让运河学子了解运河的历史文明，把握运河的现实机遇，展望运河的未来发展。依照通州区“十一五”规划，通州的未来发展定位于“区域服务中心、文化产业基地、滨水宜居新城”。实现这一宏伟目标和蓝图，应该让学生了解家乡、热爱家乡，将来走向社会才能更好地服务家乡、建设家乡。挖掘和弘扬运河文化，开设“运河文化”校本课程，对推动通州现代化城市建设，推动社会主义新农村建设，促进通州经济发展具有重大现实意义。2、通过课程的开发与建设，充分发挥教师的才华和特长，促进教师间的合作和教师的专业发展，提高教师的课程开发能力。3、通过课程活动的设计与参与，培养学生合作能力与团队精神，掌握自主探究解决问题的方法及收集分析整理各类资料的能力，从而促进学生素质的全面提高。4、研究成果将为其他学科、其他学校开发和建设校本课程提供成功经验。三、研究的主要问题：1、“运河文化”课程资源开发的调查研究2、“运河文化”课程的结构与内容3、“运河文化”课程的组织与管理4、“运河文化”课程的教学实施探索5、建设校园“运河文化长廊”，构建良好的课程环境四、课题研究方法1、调查法：对“运河文化”课程资源的调查，采取实际考察和文献研究相结合。2、行动研究法：我们按照以下流程进行研究的：资源开发设计课程组织管理创设环境探索教学反思总结深化教学五、课题研究的实施及进展自2002年以来，我们主要进行了以下四方面的研究：1、对“运河文化”课程资源进行调查研究调查的方式采取三种：对本区的运河文化进行实地考察，对运河沿岸的运河文化通过文本查阅、网上电子阅读等进行大量的文献研究，请有关专家做学术报告等。参加调查的人员由三部分组成：有四大学科的课题组教师，有学生社团“春秋学社”和“春雨文社”组织的研究性学习课题组人员，有通州区专业指导人员。调查的主要范围大致确定：大运河的由来，古代运河沿岸的物质文化和精神文明发展等。在调查中按照调查的内容分成调查小组。对本区的“运河文化”进行实地考察任务由学生社团“春秋学社”和“春雨文社”完成，历史教师和语文教师为指导教师。运河兴建过程、古代建筑、饮食文化方面由历史教师调查研究，运河历史上的著名人物、民俗节日及民间艺术等由语文教师和美术教师调查研究，运河经济发展状况、特别是农业发展状况由政治教师调查研究，运河旅游资源、生态环境状况由地理教师调查研究。几年来，为了进行文献研究，我们投资购买了大量撰写运河的书籍，并为课题组教师每人购买一台电脑，学生社团组织了几十项实地考察活动，多次请专家做专题报告会。学生和教师都写出了调查报告。2、设计课程结构，编写教材内容在调查的基础上，课题组教师将大量材料进行反复研究后，确定课程由九个模块组成即：运河兴建之路、运河古代建筑、运河历史人物、运河饮食文化运河旅游资源、运河民俗节日、运河经济发展、运河特色农业、运河生态环境。并分成九个子课题组进行模块内容编写。现九个模块的初稿已形成。学校投资将初稿印刷成册。课程结构分成课堂教学与实践活动两部分。通过课堂教学让学生了解运河的历史和现状，达到知家乡的目的；通过调查了解、参观考察通州现代化农业、工业建设情况，结合研究性学习活动，增加学生对家乡的感情，达到爱家乡的目的；通过科普进校园活动以及学生综合实践活动等激发学生感情，促使学生努力学习科学文化知识，具有报效祖国、建设家乡的愿望。3、课程的组织与管理“运河文化”校本课程是在专家的指导下，在课程开发领导小组的统一组织、领导下按计划进行，一方面学校组织有经验的骨干教师按模块内容编写成教材，以集体讲座和班级授课相结合的形式组织课堂教学；另一方面以“春秋学社”和“春雨文社”两大学生社团为龙头，开展各种主题教育活动；学生实践活动则以研究性学习为载体开展各种课题研究活动。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3—6人组成课题组，聘请有一定专长的本校教师或校外人士为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。我校紧紧抓住新课程改革的契机，将运河文化校本课程纳入学生选修课的必选课程，由学校课程资源处负责统一管理，研究并制定学生选修课指导方案和课程学习学业评价方案。4、构建良好的课程环境我们投资14万元在教学区与活动区之间建起了校园“运河文化长廊”（正面是与运河有关的名人诗句，背面是运河督运图画卷），举办“运河文化长廊”诗文解读和“运河文化”诗文鉴赏学生研究成果专场汇报会。举办“运河文化”专题橱窗展示活动，组织与“运河文化”有关的研究性学习课题组交流展示研究成果，邀请北京科技大学京杭大运河考察团来我校作考察报告、多次请通州区博物馆周良馆长来我校作运河文化专题讲座，课题组教师也多次举行运河文化专题讲座活动、举办由学生自编自演的“运河文化”专场文艺演出和专场学生戏剧表演活动，开展“运河文化”有奖征文和“与奥运同行，为家乡献计”征文活动，举办“运河杯”作文竞赛以及举办“生态北京、绿色奥运”科普活动等。两大学生社团经常组织学生走出课堂，外出参观考察。如考察通州区燃灯佛舍利塔、三教庙、运河文化广场、清真寺等地，参观抗日战争纪念馆、地道战遗址、中国天文馆、鲁迅纪念馆、中国现代文学馆等。我们还组织学生参观考察通州现代化农业园区、现代化工业园区、现代化的物流中心、北京国际图书城等，学校还准备投资成立校园科学实验中心，鼓励学生爱科学、学科学、大胆试验。5、实施“运河文化”课堂教学探索按照新课改的要求，从2007年高一新生开始，“运河文化”校本课程成为每个高一学生的必选课。教学组织形式采取集中讲座与分班授课相结合，课内外相结合的形式。结合高中新课改精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，努力探索学生发展性评价，重视学生的过程管理。尝试改变传统的接受式学习方式为“自主、合作、探究”式学习，师生互动，和谐发展。五、课题研究取得的初步成效1、“运河文化”校本教材初稿已完成，九个模块共十万字，正在边用于教学边修改完善。2、校园“运河文化长廊”已经建成，正面是名人诗句，背面是运河督运图画卷。3、学生通过参与课程资源的调查、社团活动和研究性学习活动，获得了亲身体验的机会，动手能力、观察能力、判断能力、收集和分析资料的能力、语言表达能力、社会交往能力、分工合作能力、创新能力等得以提高，实现了学生综合素质的全面提升，为终身学习打下了良好的基础。4、通过“运河文化”校本课程的学习，激发了学生知家乡、爱家乡的情感，激发了学生建设家乡的责任感。许多同学在调查报告里或在汇报研究成果时情不自禁地抒发了自己对家乡的无限感激与爱恋之情，许多同学在报告的结尾都有为家乡建设献计献策的内容，甚至直接给有关部门提建议，将自己与家乡的未来连在了一起，培养了学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。5、课题组成员通过亲自参与课程开发，提高了课程开发能力，提高了教师的综合素质，对高中新课程改革起到推动作用。学校以“运河文化”为龙头，带动全体教师深入到教育教学工作的各个领域，打开全面开展校本课程建设新局面，现已形成了以“运河文化”为特色，以体音美学科开发的12门校本课程为亮点，以学科教师、实验室和教务及政教与后勤人员等开发的另外30门课程为依托的较为完整的课程体系，同时供学生进行选修。6、在组织与实施“运河文化”校本课程的过程中促使教师改变了教学方式，促使学生改变了学习方式，倡导教学方式多样化。学生的学习方式更多的是参与式的、活动式的、行动式的，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。7、在课程评价上更新观念，促进学生发展。课程实施过程体现了评价的内在激励功能，关注过程性评价，灵活运用评价方式，注重学生的个性差异。帮助学生认识自我、建立自信、学会方法、团结合作、战胜挫折、敢于探究。为学生应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。8、我校现已有4篇研究论文刊登在核心期刊《当代教育》上、3篇论文或得国家级奖励、6篇论文获得市级奖励、5篇论文获得区级奖励，另有多份案例、教学设计、课堂实录在市区级课题交流汇报会上展示，获得与会专家同仁一致好评，教师参与课程开发建设的热情空前高涨，学生及家长对校本课程的关注程度越来越高。茫茫教改潮，唯有探索不懈，才能实现学校教学工作的新突破。我们要珍惜“运河”品牌，精心打造“运河”品牌，使我校在内涵发展为主、个性突出、特色鲜明的可持续发展道路上扬帆远航。成果获奖情况2008年1月北京市“十一五”教育科学规划校本研究课题中期研讨暨“研修一体”展示会在我校召开，会上汇报了此课题研究进展情况.2007年12月北京市教育学会对此课题进行了中期检查,并于2008年4月在我校召开了北京市“十一五”立项课题中期成果展示交流会。2008年5月北京市教科院在我校举行了“走进运河文化通州区中小学综合实践活动展示”活动，在此次活动中“运河文化”校本课程做了充分展示，受到与会领导、专家和老师的一致好评。20072008学年度学校被评为“北京市基础教育校本课程建设优秀学校”.2007至2008学年度获得“通州区地方与校本课程优秀组织奖”。2008至2009学年度获得“通州区地方与校本课程优秀组织奖”。教师的论文、课例、教学设计等获奖以及论文发表情况如下表：研究成果名称形式发表/获奖时间发表刊物、获奖部门《运河文化》校本教材2006．6《运河文化读本》校本教材2009．3中央广播电视大学出版社《研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告》论文2008.9北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组二等奖《研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告》论文2008.10北京市基础教育课程教材实验工作领导小组二等奖《研发“运河文化”校本课程的行动研究课题研究报告》论文2008.7《当代教育》运河岸边的“明珠”——北京市通州区运河中学新课改暨校本课程研发纪实2008.1.23《现代教育报》报道以研究性学习为载体，培养学生科学素质论文2007.11中国教育学会二等奖以校本课程建设为契机，实现学生、教师、学校的共同发展论文2008.9北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组二等奖灵活运用评价方式，促进学生主动发展论文2008.9北京市基础教育课程教材实验监控与评价工作组二等奖灵活运用评价方式，促进学生主动发展论文2008.7发表在中国核心期刊《当代教育》2008第七期上立足运河文化，开展丰富多彩的家乡教育活动论文2006．3通州区校外办一等奖“运河号子”校本课程的研究与实践报告论文2008.8通州区教育学会一等奖“运河号子”校本课程的研究与实践报告论文2008.8《当代教育》“运河号子”校本课程的研究与实践报告论文2008.8北京市教育学会首届“智慧教师”征文一等奖开发运河文化校本课程的思考与实践论文2006.4北京教育科学研究院“运河饮食文化”阶段研究报告论文2008.8《当代教育》“运河饮食文化”阶段研究报告论文2008.8通州区教育学会二等奖通过研究性学习，提升教师素质论文2007.11中国教育学会一等奖运河文化校本课程开发的实践与反思论文2008.8通州区教育学会二等奖“运河饮食文化”阶段研究报告论文2009.1“中国教育实践与研究论坛”论文大赛一等奖中国教育实践与研究指导全书运河民间的传统手工艺制作技艺的研究与实践论文2008.8《当代教育》开展历史社团活动，培养学生探究能力论文2007.11中国教育学会二等奖深入挖掘民俗资源精髓丰富语文课程文化内涵论文2008.3通州区基础教育地方与校本课程评选二等奖开发“运河号子”校本课程的行动研究论文2009.3通州区基础教育地方与校本课程评