初中地理-中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国河流》课程标准分析课标与教材布特征。课标分解：以外流河为主分布特征以外流河为主分布特征归纳通过读图分析正确表达主要河流找出通过读图描图熟练准确教材分析河流——长江、黄河。在教学中，为到达课程标准要求。首先，合作学习。发挥学生学习的主动性，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，把握比较、分析综调动多种感官来主动学习，从而实现欢快学习、有效学习，把课堂真正交给学生。让学生从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题。《中国的河流》 教材分析教材的地位和作用理学习打下坚实的根底。教材分析：河。教学方法;法。承受这种教法的依据有三：中对学问的主动再构建，这就需要教师的乐观引导。生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。学生理解记忆，提高教学课堂效率。【学习目标】〔一〕学问与力量1、生疏我国河湖众多的特点及其与人类的亲热关系；2、把握我国外流区和内流区的划分和分布；3、了解京杭水道的概况，记住我国主要河流、湖泊的分布和位置；4、理解我国内、外流河的水文特征，培育学生分析问题的力量。〔二〕过程与方法1、运用比较法学习我国内、外流河的水文特征及其缘由；2、通过广泛读图、识图和填图，把握我国主要河湖的分布。〔三〕情感态度与价值观观念和可持续进展的观念。《中国的河流》学情分析学生通过学习中国位置，地形，气候等相关中国地理学问，已应留意指导学生分析地图，主要实行看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。是副科，学也是铺张时间与精力，学习的热忱和乐观性不高。而另一个很大的提高空间。对于像他们当中的一些人，我认为：他们或许件好的事情，有待于扭正过来。同时也有一些学习问题：一些同学上头。固然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有肯定的关系，方面的工作：1，对待每位学生一视同仁，全面效劳班级中的每位学生，既不能依据学生成绩的好坏而远近。2，从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。3，找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。4，全面地进展有效教学，让他们吸取更多的学问。5《中国的河流》评测练习我国唯一一条注入北冰洋河流是〔 〕A．雅鲁藏布江B．黑龙江C．额尔齐斯河 D．怒江2．我国绝大局部河流注入〔 〕A．太平洋B．印度洋C．大西洋D．印度洋3．以下河流的水源主要来自高山冰雪融水的是〔 〕A．辽河B．塔里木河C．珠江D．海河4、我国外流河的表达，正确的选项是〔 〕大气降水是主要补给水源受季风影响，河流水位变化大，多为季节性河流C.高山冰雪融水是主要补给水源D.北方地区的河流冬季冰期较长，但含沙量很小5、影响我国外流河汛期长短的气候条件是〔 〕A.气温的凹凸B.雨季的长短C.温差的大小D.降水量的大小6、秦岭-淮河以南的水文特征是〔 〕A.水量太大，汛期较短 B.水量丰富，汛期长，冰期长C.汛期短，含沙量大 D.水量丰富，汛期长以下河流汛期最长的是〔 〕A.长江 B.黄河 C.珠江 D.黑龙江8.〔泰安〕天气越干旱，塔里木河流域的人们越期望出太阳，其缘由〔 〕A.气温越高，冰雪融水越多 B.气温越高，瓜果越甜C.天气越干旱，太阳能越丰富 D.天气干旱，河流断流，吸引游人观光我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是〔 〕A.黑龙江 B.黄河 C.长江 D.珠江10.〔青岛修改〕以下图中结冰期最长的河流是〔 〕A．①河 B．②河 C．③河 D．④河11、黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要缘由是：( )A.气温低、降水多 B.地热平坦、水流平稳C.气候潮湿、森林茂盛 D.大陆性气候强力量提升1.读我国河流湖泊分布图，完成以下各题。湖泊：a ，是我国最大的咸水湖；b_ ，c 。〔2〕河流：① ② ③④ ⑤ ⑥《中国的河效果分析本课达《中国的河效果分析本课达标练习共学生消灭学问点的错误。下面将进展逐题分析：100%100%4998%.一名学生马虎。43865B2虎。100%。第六题全部做对，得分率100%100%。4794%。1,2100%4896%,24896%,24182%,72“鄱”字写错。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对消灭的问题，在以后的教学中我将实行以下措施：加强学生课前预习的好习惯，乐观引导学生自主学习，养成良好的学习习惯。生课堂学习的乐观性。3、加强学生读图，识图，记图、画图力量，强化学生重点学问的记忆。4.课堂教学中强化学生的检查，对教材中消灭的生僻字强化书写。《中国的河流》课后反思表综合分析河流的水文特征。首先通过赏识我国主要河流的美丽风景图片导入课，使学生引导学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的缘由。在学习“内流区与外流区”这局部内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生读图、记图，以到达当堂稳固区的分界限，使学生生疏到外流河的水文特征深受季风气候的影响。本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素特征的共同点和差异，这样使这局部学问条理清楚、重点突出。从而根本方法。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，每一个学问点都有相应的课件关心教学，以增加教学的直观性，帮助学生理解记忆。析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效正成为课堂的仆人。通过本节课的教学，我的体会是：实行学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。第三节中国河流概况【学习目标】〔一〕学问与力量1、生疏我国河湖众多的特点及其与人类的亲热关系；2、把握我国外流区和内流区的划分和分布；3、了解京杭水道的概况，记住我国主要河流、湖泊的分布和位置；4、理解我国内、外流河的水文特征，培育学生分析问题的力量。〔二〕过程与方法1、运用比较法学习我国内、外流河的水文特征及其缘由；2、通过广泛读图、识图和填图，把握我国主要河湖的分布。〔三〕情感态度与价值观通过河湖与人类关系的教学，培养学生树立人与自然的协调观念和可持续进展的观念。自主先学和合作学习〔〕1.外流河与外流区、内流河与内流区读书46页图，最终流入海洋的河流称为 河，这种河流所在的区域为区，最终没有流入海洋的河流为 河，这种河流所在的区域为

区。在图2—40、哪些河流位于外流区，这些河流分别注入什么海洋，哪些河流位于内流区。合作学习：2-402-25线最为接近。、中国河流外流区和内流区与中国气候季风区和非季风区分布有什么关系。2．外河流的水文特征中国外流河的水文特征深受 气候的影响，夏季风盛行时水文特征成因夏季风盛行时水文特征成因冬季风盛行时水文特征成因不同地区外流河的水文特征地区河流水量〔大、小〕汛