穷人的教学设计范文（3篇）

穷人的教学设计范文（精选3篇）穷人的教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是搜集的穷人的教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。可以正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的'穷困和悲惨。通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、仁慈的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。老师可引导学生从理解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便答复比较困难。可待到以后深化理解课文时再给予解决。要生自己提出难写的字，并自己想方法识记。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受桑娜的能干、仁慈、乐于助人的美德。3.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。学生预习课文，找出生字词。搜集列夫·托尔斯泰的相关。老师制作教学课件。1．老师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果）交流搜集的作者的资料。出示词语，认读。（二）默读课文，整体感知。生默读课文，概括主要内容。引导学生指导概括主要内容的方法。要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的理解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，详细步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）老师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的仁慈呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的仁慈，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）老师质疑：刚刚抱孩子时她是那样的义无反顾，如今为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。老师范读后学生评点，由此稳固学习的理解。（老师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把仁慈的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（五）拓展阅读，情感提升列夫·托尔斯泰把仁慈的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对仁慈的桑那，你想对她说点儿什么呢？（六）小结。在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。１、知识教学点：⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。⑵理解重点句①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”②“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”③“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”２、才能训练点：⑴培养学生理解重点语句的才能。⑵培养学生合理想象的才能。⑶能正确、流利有感情地朗读课文。３、德育浸透点：通过学习，理解穷人的美妙心灵，向学生进展关心别人、奉献爱心的教学。４、美育浸透点：体会穷人夫妇的心灵之美。１、老师教法：引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。２、学生学法：自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。１、重点、难点：⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的仁慈是本文重点。⑵展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。２、疑点：表达桑娜内心矛盾的重点语句。３、解决方法：采用抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，引导学生合理想象。１、老师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描绘，感情朗读课文。２、学生活动设计：⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。⑵小组讨论重点问题。⑶感情朗读课文，表现主人公心灵美妙。⑷续编《穷人》这个故事。自制Flash课件、Inter网络、提供学生上网帐号。二课时。第一课时一、理清文章，感知形象１、介绍课文作者和背景。２、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情师：请自由朗读课文的１～７自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？１、学生自由读课文，写感受、找问题。２、师巡视，并于个别学生交流。预设：感受：、勤劳、辛苦（危险）。在学生答复的根底上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德