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英语口语论文范文摘要：电子档案袋与高职口语教学研究摘要：分析电子档案袋开展和英语口语教学形式以及电子档案袋自身特点与英语口语教学存在的误区，进一步完善电子档案袋在英语口语教学中的功能。关键词：电子档案袋；高职；英语口语教学电子档案袋是档案的信息化形式，关键词：英语口语教学论文电子档案袋是档案的信息化形式，继承了传统档案记忆、存储功能，同时具有可操作性、时效性、交互性等特点。这种数字化记录方式从美国兴起逐渐传入我国，对人们、产生影响，其理论研究得到快速开展。如何将电子档案袋与英语口语教学形成有效关联是当前需要解决的问题。1.1电子档案袋是否适应我国开展需要这是一个根本问题，电子档案袋兴起于西方，而一种事物的兴起必然有其独特的文化底蕴为根底，首先是信息化开展，西方国家尤其是美国信息化普及较早，民众对信息化产品对生活带来的有利影响在理念上可以快速形成认同，其中医学、银行、商业领域，甚至信誉等体系都建立了相对完备的电子档案体系，在提供技术保障的同时，制度也形成了有效约束。在我国，传统的档案搜集存储形式仍占主流，数字技术无法形成广泛应用；设备、技术、人员等的短缺，使一些档案部门习惯于原有工作方式，不愿采用数字技术对原有档案进展更新。这些因素制约了电子档案在我国的开展。医疗效劳中一些医疗数据需要通过纸质方式进展打印，这既让患者无法第一时间得到相关数据，又面临容易丧失、损坏等现实困境。当然，一些部门已在相关方面做出努力。以高职院校为例，规模较大的高职院校根本上可以做到网络普及、信息化设备齐全，同时，高校老师对新理念承受较快，更看重这种新兴的档案方式对日后教学的有利方面。电子档案袋如何适应我国开展需要，还需不断尝试。1.2学生英语口语学习误区与困境英语口语学习对语境要求较高，学生只有通过不断交流才能加深对这种非母语的印象。我国一些地区的学生受传统观念影响，性格内向，对英语口语表达持畏惧态度，羞于开口，担忧说错或表达不清楚，即便在老师鼓励下，也只有一小部分学生能用英语完好表达，这种情形在非英语非常常见。注重考试成绩而忽略口语才能现象一直存在。大学生在一定程度上面临考试的压力，就业与四、六级考试挂钩，迫使更多学生将时间花在英语四、六级考试上，这种传统应试教育致使一些口语课程无法到达理想的教学效果。课上，学生对英语口语学习缺少热情与参与度，课下也不花时间练习，导致其英语口语才能欠缺[1]。学生英语口语交际才能不强，很多学生不知如何表达，这种现象在心理学上可以粗算为另外一种形式上的语言障碍。对于语境的缺乏，仅仅依靠授课时间进展口语训练是远远不够的，国际化的需求形式对英语口语要求相对较高，从完好表到达发音明晰、语速快慢都有明确要求，这就要求学生利用合理的工具进展有目的的练习，一种随时可以记录的电子档案袋在英语口语教学中得到认可。2.1虚拟平台建立的理论根底从认知层面出发，我国英语教学一直无法摆脱“灌输式”教学形式。在这种形式下，学生只是知识的被动承受者，无法真正参与其中，老师在教学过程中通过自身经历及对英语知识的掌握进展讲解。随着世界文化开展及信息网络的普及，学生不再满足于理解课本内容，更多建构理论在后现代理论的推动下产生。良好的互动环境对学习尤为重要。在英语口语学习中，学生对相关技能的把握程度直接关系到英语对话是否可以顺利进展。通过网络虚拟平台可以为英语口语学习提供保证，诉诸于电子档案的英语口语虚拟平台可以更直接地显示学生在一段时间内的英语口语程度进步幅度，同样也是自我检验的一种有效方法。2.2电子档案袋在高职英语口语教学中的应用目前高职英语教学对信息资源的利用主要集中在以下方面：（1）相关课件的展示与学习。利用Powerpoint或者软件进展课件制作是老师的一项重要工作，老师一般在学期开场前进展课程准备，完善课件内容，这些都是个人经历的总结，具有一定的借鉴价值，只是容易忽略了口语教学的不可控性。相比阅读、写作而言，英语口语教学具有灵敏性，要求老师做到边学边用、边用边学，用电子档案及时记录可以最大限度解决这一问题。（2）多媒体教学软件的使用。随着多媒体教学的深化，越来越多的老师开场利用这种工具来完善教学内容，这是教学方式的进步。通过多媒体共享能找到更多教学资源并加以利用，而校园网络的普及以及虚拟空间技术的开展使这方面的应用更加完善。（3）网络资源的利用。这种点开式的跳动空间同样存在一定隐患，一些老师喜欢将实用内容收藏在网页空间，这种方式容易使数据丧失或被病毒感染。通过TXT文档进展保存，然后上传到存储设备或相对平安的网络空间也是电子档案的一种有效尝试。英语口语对语速要求较为严格，不少学生为了在规定时间内练习口语速度想出很多方法，如利用秒表的记忆功能、用笔记录等方式，而电子档案可以做出更为直接的反响，借助网络平台功能，可以随时将自己在某一方面到达的效果进展记录分享，还能进步学生口语练习兴趣。2.3展望借助网络资源进展英语口语教学是当前最受关注的教学辅助方式，同样对其也有一些争议。有些学者并不认同这种方式，认为“师者授业解惑”，应将自身知识传授给学生，而不是依赖网络资源进展教学，这种方式是不负责任的表现。当然，在争议的同时，可以看到信息技术为教学提供的便利，可以让老师参与到学生中去，不再是单独的授课者身份，一些学校开展的翻转课堂教学借用的就是这种形式。新形势下英语口语教学形式与内容改革的实证研究已得到快速开展，通过一些数据反映出的事实更为直接。笔者也做过相关研究，通过研究发现，这种带有一定目的性的试验方式具有一定局限性：试验内容相对保密，最后形成的数据只是为自己的研究内容效劳，无法形成可行性方案，也无法对整个教学形成影响，在影响力方面明显缺乏，一旦老师放弃试验，就算这种新兴教学形式可以大幅度进步学生英语口语才能，最终还是不了了之。一种新事物的出现必须经过大量事实考证，同时也应该得到相关主管部门的大力支持，一旦形成可行性报告，最后可以到达试验最终效果，而不是单方面的科研数据。经过查找比对，最终选出两个案例进展比对分析。王雪敏[2]在xx年发表《英语口语教学形式改革的实证研究》中指出我国英语口语教学普遍存在的问题：重视阅读、翻译教学，无视口语才能的进步等，其中缺乏沟通技巧、词汇量匮乏、不同文化差异之间的沟通困境占据前三位。实证研究方面具有许多可取之处：（1）通过调查问卷方式查找造成口语障碍的主要原因；（2）采取自愿答复方式保证调查的公平性、多元化。通过一个学期的研究发现，采取多媒体口语教学的学生英语口语才能明显高于普通班。说明这种教学形式可以有效提升学生英语口语程度。但此次研究