教科版-五年级上册科学学案

第一单元教材分析

课题生物与环境

教学内容科教版版教材五年级上册第1——23页内容。

教材简析内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的

选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态系

统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察、探究生态系统

中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分，是把以上认识拓展到

自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

教学目的科学概念：

1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。

2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。

3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己

特有的需要。

4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。

5、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。

6、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。

7、在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会

受到威胁。

过程与方法：

1、进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。

2、观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。

3、进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。

4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。

5、通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。

6、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。

7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。

8、在人工环境中培育和养殖动、植物。

情感、态度、价值观：

1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。

2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。

3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。

4、形成积极的对待生物的态度。

5、认识到保护环境的重要性。

教学重点1、认识植物与无生命环境的关系

2、研究食物链与食物网

教学难点1、对比实验（1、2、3课），

2、制作生态瓶（第6课）

主要措施

1观察。

2提出问题。

3预测。

4制定计划。

课时

第1课时种子发芽实验（一）

教学内容第一单元1、种子发芽实验

学习目标

知识与技能

1、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子

发芽的条件。

过程与方法

2、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计

划类。

情感态度价值观

培养学生的科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】学习用对比实验的方法观察记录。

【难点】设计对比实验。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备1、实验记录表；

2.绿豆，纸巾，一次性塑料杯或其他容器；

教学过程

一、复习旧知，提出问题

1、复习旧知

在三年级我们种植过一些植物，回顾我们的种植经历，我认为植物的生长

发育需要的条件是:

2、种子发芽需要哪些条件？

我猜测需要的条件有：

二、合作互助，设计实验

我们的问题：绿豆种子发芽需要?

我们的猜测：绿豆种子发芽o

实验组和对照组不同的条件：_____________________________

实验组和对照组相同的条件：_____________________________

实验方法：______________________________________________

三、小组合作，动手实践

分组完成实验装置，用标签标注实验组和对照组。

四、展示交流观察记录

1、向全班交流本组的探究问题和实验装置。

2、对其他组的实验进行评价、质疑、补充、完善。

3、完善本组实验计划及装置。

板书设计1、种子发芽实验（一）

阳光空气温度水分土壤

教学反思

第2课时种子发芽实验（二）

教学内容2、种子发芽实验（二）

学习目标

知识与技能

1、知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；

过程与方法

2学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感态度价值观

培养学生的科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点i知道种子发芽需要的条件。

【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学的结论。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备1、实验记录表。

2、小花盆。

教学过程

一\全班交流，收集信息

1、我们端研究藁绿豆种子发芽是否需要。实验组种子发芽的

有,对照组种子发芽的有。

2、听听其他小组的绿豆种子发芽的情况。

3、收集全班绿豆种子发芽的信息：

（1）绿豆种子发芽是否需要水分的实验信息

（实验小组共组）

种子数发芽数未发芽解释

实验组

对照组

（2）绿豆种子发芽是否需要阳光的实验信息

（实验小组共组）

种子数发芽数未发芽解释

实验组

对照组

（3）绿豆种子发芽是否需要土壤的实验信息

（实验小组共组）

种子数发芽数未发芽解释

实验组

对照组

（4）绿豆种子发芽是否需要适宜的温度的实验信息（实验小组共

组）

种子数发芽数未发芽解释

实验组

对照组

二、整理信息，作出解释

1、根据各组的实验数据，我们能得出什么结论？

2、实验结论和我们的猜测一致吗？

三、总结评价，拓展提升

1、小结：绿豆芽发芽需要的条件是：、、

2、在实验中我们做的好的地方是：

需要改进的地方是：

3、绿豆芽的生长呢？需要哪些条件？

4、种植已经发芽的绿豆芽，放到窗台上继续观察。

板书设计2、种子发芽实验（二）

适宜的水分一定的温度

阳光土壤空气

教学反思

第3课时：观察绿豆芽的生长

教学内容3、观察绿豆芽的生长

学习目标

知识与技能

1、知道植物生活生长需要一定的环境条件，当环境条件改变后，植物有一

定的适应环境的能力。

过程与方法

2、会设计植物生长需要阳光的对比实验，并能坚持观察和记录。

情感态度与价值观

3、了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

教学重点

教学难点

【重点】知道植物的生长需要阳光；植物的生态结构和生活习性同环境有关。

【难点】设计植物生长需要阳光的对比实验。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备

1、实验记录表。

2、前一课实验材料（已经发芽的绿豆芽）。

教学过程

一、交流发现，提出问题

1、我种植的绿豆芽的生长情况：我的绿豆芽放在芽高厘米,

有片叶子，茎是色。

2、思考：为什么大家的绿豆芽生长的情况都不一样？

3、猜测：影响绿豆芽的生长的因素有：

二、合作探究，设计实验。

1、绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆芽的生长是否需要阳光？（是否）

2、如果设计一个绿豆芽生长是否需要阳光的实验，我们组打算这样设计:

我们研究的问题是：绿豆芽生长是否需要阳光。

我们的猜测是：绿豆芽生长（是否）需要阳光。

实验中改变的条件是：

实验中不改变的条件是:

我们的实验方法：种有相同数量绿豆芽的两个一次性杯子，一杯放在阳光

下（实验组），另一杯放在黑暗的地方（对照组），每天浇同样多的水，保证其

他条件相同。

观察到的现象：

绿豆芽的总数量茎叶的颜色茎的

粗细实验说明

阳光下的绿豆芽

黑暗处的绿豆芽

3、交流发现：我们发现，阳光下的绿豆芽生长情况

；黑暗中的绿豆芽生长情况o我们可以得出结

论：。

三、观察实验，拓展探究

1、绿豆种子发芽需要水，绿豆芽的生长又对水有什么需求？

2、组装实验装置：在一个容器里铺上吸水纸，依次放置五颗已经长出根的

绿豆芽，在吸水纸的左端滴水，保持左端湿润。

在这个实验装置中，改变的条件是：

不改变的条件是：研究的问题是：

3-5天后，观察根的生长情况，会有什么发现：

四、联系生活，拓展提升

1、观察课本中第8页中的三种植物，它们的形态有什么不同？

2、这些植物的生长环境一样吗？

3、这三种植物的叶同它们的生长环境有什么联系？

4、生活中还有哪些植物适应环境的例子？

板书设计

3、观察绿豆芽的生长

绿豆芽生长需要阳光

植物会努力适应环境

教学反思

第4课时蚯蚓的选择

教学内容4、蚯蚓的选择

学习目标

知识与技能

1、知道动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

3、设计对比实验研究蚯蚓喜欢什么样的环境。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】知道动物生活需要一定的环境。

【难点】设计对比实验。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备每组准备一个长方形纸盒，同纸盒相同大小的黑布或黑纸一张、塑

料薄膜一张；蚯蚓10条，干土、湿土各一小袋。

教学过程

一、复习旧知，提出问题

1、植物的生存需要的条件有：o

2、我在等地方见过蚯蚓。

3、我猜想蚯蚓和植物一样，也喜欢一定的环境。蚯蚓可能喜

欢、、的环境。

二、设计实验，合作探究

实验一：蚯蚓喜欢明亮的环境还是黑暗的环境

我们的猜测：蚯蚓喜欢的环境。

改变的条件：

不改变的条件：

实验方法：

实验现象:

实验结论:

实验二：蚯蚓喜欢干燥的环境还是潮湿的环境

我们的猜测：蚯蚓喜欢的环境。

改变的条件：

不改变的条件：

实验方法：

实验现象：

实验结论：

三、汇报交流，获取结论

1、交流我们的实验现象和得出的结论。

2、通过实验研究，我们发现：蚯蚓喜欢、

的环境。

四、延伸拓展，评价提升

1、除了蚯蚓，我们还知道一些动物喜欢一定的生活环境。如鸭子喜欢生活

在，麻雀喜欢生活在，老鼠喜欢生活在，蜗牛

喜欢生活在o

2、我们认为，各种动物都有自己喜欢的生活环境，不同的动物对生活环境有

的需求。

3、本节课我们小组做的较好的地方是：

不足的地方是：

4、本节课我们认为组值得我们学习。我们要学习他们小

组o

板书设计4、蚯蚓的选择

黑暗潮湿

教学反思

第5课时食物链和食物网

教学内容5、食物链和食物网

学习目标

知识与技能

1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法

2、发现事物之间是相互联系和相互影响的。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难"【重点】理解生物之间的食物关系，认识食物链和食物网

【难点】生物之间是相互影响相互联系的。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备记录表，多色笔。

教学过程

一、小组交流，提出问题

1、我知道植物生长需要、、等自然条件。

2、我知道动物生存除了和植物一样需要阳光、空气、水等自然条件外，还需

要。

3、生物之间是相互,相互的。

4、思考：动物从哪里获取能量？

二、观察花丛中的生物，认识食物链

1、观察课本12页的图片，这些生物之间有什么样的食物关系？

2、如果用简单的文字和箭头表示谁被谁吃，我可以这样画出来：

3、我发现，蔷薇花丛中的这些生物之间存在像链环一样的食物关系，

叫O

4、我发现在这条食物链中，最低端的生物是，它能自己制造食物,

叫生产者；其他的动物不能自己制造食物，直接或间接消费别的生物制造的食

物的，叫消费者。

5、食物链通常从色植物开始，到的肉食动物终止。

6、同位互说：我还能说出我知道的食物链。

7、写一条食物链：

三、认识更多的食物关系

1、田野里有很多的生物，它们之间什么样的食物关系？我能找出来，并用箭头

将不同的食物链用不同的色笔标注出来。

仙鹤老鹰

黄鼠狼

老鼠

小鱼小虾小鸟蛇

青蛙

稻螟虫蝗虫

水稻

2、水稻同时为、、提供食物。

3、、、等都为小鸟提供食物。

4、我们小组经过讨论认为：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可

以吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系构成了一个网状结构，叫

做O

四、拓展认识，评价提升

1、食物网中的这些生物之间是相互，相互

的。

2、如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。因而，保护一种生物,

就是保护了种生物。

3、本节课中，我最大的收获是：

板书设计5、食物链和食物网

食物关系绿色植物-----►动物

生产者----->消费者

教学反思

第6课时做一个生态瓶

教学内容6、做一个生态瓶

学习目标

知识与技能

1、知道生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法

2、能动手制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难言【重点】理解生态系统概念。

【难点】制作生态瓶并坚持观察。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备每组一个大可乐瓶、剪刀、水草、卵石，干净的河沙、4条小鱼，

田螺、浮萍等。

教学过程一、观察池塘，认识生态系统

1、独立观察课本14页池塘里的生物。用色笔标注出来。

2、同位互说：池塘里有哪些水生生物？水生生物需要哪些生存条件？池塘里的

植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长做了哪些贡献？池塘里还有哪

些非生物？它们对生物有什么作用？

3、阅读：阅读课本14页的资料库。

4、小结：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个

密不可分的整体，我们可以把它们看成一个0一片树林，一块草地，

一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个o

二、研讨设计生态瓶

1、小组讨论：如果在教室里或家里模拟池塘的生态系统，我们打算怎样建造一

个生态瓶？

(1)我们准备让哪些生物来生活？

(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?

(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

(5)生物放入的顺序需要考虑吗？

(6)为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑哪些因素?

2、交流我们的设计方案：

(1)我们用做生态瓶。

(2)我们打算在把生态瓶洗干净，先放进洗净的河沙和卵石，将、

等植物种进生态瓶。

(3)小心倒入从自然水域中取来的水。

(4)等植物存活后，我们准备在生态瓶里养、

、等小动物。

三、制作生态瓶

1、修改完善我们的设计方案。

2、按照设计方案建造生态瓶。

3、在生态瓶上设计我们小组的标签，放置到教室窗台上。

4、设计观察表格，每天注意观察生态瓶里的情况。

日期植物情况动物情况水质情况其他情况

6、板书设计做一个生态瓶

植物动物非生物

教学反思

第7课时改变生态瓶

教学内容7、改变生态瓶

学习目标

知识与技能

1、知道生态系统里的某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。

过程与方法

3、能控制实验条件进行实验，并坚持观察记录。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】知道生态系统里的某一个因素发生变化，会影响整个生态系统。

【难点】能控制实验条件进行实验，并坚持观察记录。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备生态瓶，小鱼等。

教学过程

一、汇报交流生态瓶的情况

1、根据我们的观察记录，我们向全班交流生态瓶的情况。

2、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样？

3、提示：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物

是改变生物的数量。

二、控制条件，设计实验

活动一：减少生态瓶里的水

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样，实验组生态瓶的水减少一半，对照

组水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、提示：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在生态瓶改变前一分

钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

生态瓶情况第一次观察第二次观察第三次观察我们的解释

水少（实验组）

水少（对照组）

4、实验结论：由于水量,动植物的生存空间,氧气量,所

以水少时小鱼浮出水面的次数0

活动二：增加生态瓶里的生物

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另

一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

4、进行实验和观察记录。

生态瓶的情况第一次观察第二次观察第三次观察我们

的解释

动物多（实验组）

动物少（对照组）

5、实验结论：由于动物数量,动物的生存空间,氧气量,

所以动物数量增加时小鱼浮出水面的次数o

6、我们的猜想：如果小鱼数量增加两倍，小鱼浮出水面的次数会,

小鱼数量增加四倍，浮出水面的次数会

如果生态瓶里的水草数量增加四倍，小鱼在生态瓶里的生活

会。

氤研讨交流，拓展提升

1、小组讨论：根据以上的实验，我们认为，想让生态瓶里的生物生活的更好,

我们应该注意：_____________________________

_________________________________________________0

2、某一个地区里如果某一种动物大量繁殖，数量增加会怎么样？

7、板书设计改变生态瓶

减少水增加小鱼

教学反思

第8课时维护生态平衡

教学内容7、维护生态平衡

学习目标

知识与技能

1、知道自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群

过程与方法

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】,知道生物群落的一部分遭到破坏，生态系统就会失去平衡。

【难点】运用推理的方式分析沙尘暴的成因。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备提前收集沙尘暴的资料。

教学过程

一、独立阅读，复习旧知

1、阅读课本第19页一、二自然段。

2、复习：

（1）生物之间形成的像链条一样的食物关系叫；同一种植物会被不

同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系

形成了一个网状结构，叫做o

（2）自然界里某一区域里的生物之间形成了一个平衡和谐的整体叫

做;自然界里某一区域里的生物和非生物形成了一个相互作用、

互相依存、密不可分的整体，叫做。

3、如果生物群落里的某一部分受到了破坏，整个生态系统就会o

二、研究草原上鹰、兔、草之间的联系

1、草原上生活着老鹰、兔子，还有兔子喜欢吃的草。我能画出它们之间的食物

关系:

2、交流

在这个食物链中，如果鹰少了，会发生什么现象?

如果兔子少了，会发生什么现象？

如果草少了，又会发生什么现象？

3、人类的哪些活动会造成鹰、兔或草的减少？

4、人类的这些活动对生态平衡有何作用？

三、研究沙尘暴的成因

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料，交流收集到的沙尘暴资料。

2、分组讨论，分析草原生态系统失衡的原因。

提示：

(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

(2)这些行为的后果是什么？

(3)最终结果是什么？

(4)我们应该如何改变这种状态？

3、交流小组的观点。

4、拓展：人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。我们身边

的、、

__________________________等行为都是在破坏生态平衡。

5、思考：为了保护生态平衡我们可以做些什么？

板书设计8、维护生态平衡

过度放牧、乱捕滥猎、破坏草场、增加耕地

教学反思

第1课时光和影

教学内容第二单元1、光和影

1、学习目标

知识与技能

知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

过程与方法

2、知道判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光；

3、通过实验观察分析，知道物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变

而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光

源所照射的物体侧面的形状有关。

从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】理解光源以及光和影的关系。

【难点】观察光和影的实验现象并分析光和影的关系。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备1、实验记录表；

2、手电筒、4K的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。

教学过程

一、交流经验，提出问题

1、我在等条件下观察到物体的影子。

2、我认为影子产生的条件是：。

3、像电灯这样正在发光的物体叫做光源。我知道的光源

:、、O

4、物体的影子有什么特点呢？

二、合作互助，实验探究

1、自学课本25页的实验提示，分组实验，并记录实验现象。

实验一：

影子的方向和光源的方向:影子的长短和光源的高低之间的关系是：

光源位置高，影子，光源位置低，影子O

实验二：

光源和屏位置不变，当物体离光源近，影子;物体离光源远，影

子。

实验三：

同一个物体，从不同的侧面照射，得到的物体的投影形状。

三、交流展示拓展评价

1、向全班交流本组的实验结论，并完善本组的结论：

2、今天的科学课中，我的收获是：

(1)

(2)______________________________________________________

(3)

(4)______________________________________________________

3、我的问题是：_____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________O

4、我在本节课中的学习优点是：(倾听、观察、交流、质疑、评价)

5、我在本节课中学习的不足是：(倾听、观察、交流、质疑、评价)

6、我给自己在本节课的学习评价是________星。(可根据“倾听、观察、交流、

质疑、评价”评星)

板书设计1、光和影

光源挡光物屏

教学反思

第2课时阳光下的影子

教学内容2、阳光下的影子

学习目标

知识与技能

1、知道阳光下物体影子的长短和方向随着太阳的高度和方向变化而改变；影子

总是和太阳的方向相反；

过程与方法

3、学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】知道阳光下物体影子的变化规律。

【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学的结论。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备

1、实验记录表。

2、橡皮泥，一根长约5厘米的铅笔，一块边长40厘米的木板或纸板，指南针。

教学过程

一、复习引入

1、同位互说：上节课我们学到了哪些知识？

2、小组交流：阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3、自学课本第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中

二、实地观察，收集信息

1、用一根铅笔和橡皮泥垂直固定在木板上，然后到阳光下观察。

2、观察记录：在课堂上每隔10分钟观察一次，课后每40分钟观察一次，并做

好记录。

观察时间太阳的位置和方向影子长度

三、整理信息，作出解释

1、根据我们的观察记录，我们能得出什么结论？

2、根据观察记录，我们可以制作一个影长柱状图。

3、观察柱状图，我们可以发现：一天中

影子最短，和影子最长。

4、我们还发现：________________________________

四、延伸拓展，评价提升

1、古代的人们利用日影来计时，为什么能利用日影计时？

2、坚持观察，我们还会有什么发现？

2、板书设计阳光下的影子

物体的影子和太阳的位置、方向有关

教学反思

第3课时：光是怎样传播的

教学内容3、光是怎样传播的

学习目标知识与技能

1、知道光是沿直线传播的。

过程与方法

3、会设计验证光是直线传播的实验。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】知道光是沿直线传播的。

【难点】会设计验证光是直线传播的实验。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸，铁夹子、屏、空心弯

吸管和直吸管。

教学过程

一、独立阅读，提出猜想

1、自读课本28页第一自然段。

2、小组交流：光是从哪儿来的？怎样到达被照亮的物体上的？

二、合作探究，验证猜想。

活动一：

1、阅读课本28页“验证光的传播路线”，按照课本提示，两人一组实验。

2、全班交流我们的记录：

第一次实验光能照射到屏幕上吗？（能不能）

第二次实验光能照射到屏幕上吗？（能不能）

3、实验说明，光是传播的。

活动二：

1、用--根直吸管能看见教室里的灯光吗？（能不能）

2、用一根弯曲的吸管能看见教室里的灯光吗？（能不能）

3、全班交流：实验说明，光是传播的。

四、延伸拓展，评价提升

1、阅读29页资料库内容。

2、解释影子是怎样产生的？为什么影子总在背光的一面？

光的传播速度是每秒。

3、板书设计光是怎样传播的

直线传播

教学反思

第4课时光的反射

教学内容4、光的反射

学习目标

知识与技能

1、知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象，反射光也是

直线传播的。

过程与方法

2、了解人类对光反射的应用，并能制作潜望镜。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】探究光的反射现象。

【难点】制作潜望镜。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

教学过程

一、复习旧知，提出问题

1、光是沿传播的。

2、光还有什么特性？

二、实验探究，照亮目标

1、阅读课本第30页“照亮目标”，分别做三个实验，并画出光的路线。

实验一

实验二

实验三

2、光是沿直线传播的，当光遇到镜面后就改变了传播方向，被反射出去了，这

种现象叫做，

也叫O

三、联系实际，运用反射

1、我知道生活中利用光的反射原理的有：

2、教室里日光灯的灯罩是为了o

3、教室里墙壁涂成白色是为了0

四、延伸拓展，评价提升

1、阅读课本32页的提示，制作潜望镜。

2、潜望镜是怎么工作的？我能画出光传播的路线。

3、本课我们知道

7_

光的反射给我们带来了很多便利，也有不便和危害，如

4、我在本节课中的学习优点是：（倾听、观察、交流、质疑、评价）

5、我在本节课中学习的不足是：（倾听、观察、交流、质疑、评价）

6、我给自己在本节课的学习评价是星。（可根据“倾听、观察、交流、

质疑、评价”评星）

板书设计4、光的反射

光镜面反射

教学反思

第5课时光与热

教学内容5、光与热

学习目标

知识与技能

1、知道很多光源在发光的同时会发热。

过程与方法

3、探究光线强弱和温度高低的关系。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】探究光线强弱和温度的关系。

【难点】探究光线强弱和温度的关系。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

教学过程

一、小组交流，提出猜想

1、光的强弱和温度的高低（有没有）关系

2、我们的猜想：光强，温度；光弱，温度。

二、实验探究，验证猜想

1、小组讨论设计方案：利用我们准备的小镜子、温度计等材料，设计实验验证

我们的猜想，并做好记录。

镜子数量0123

光的强弱

温度

2、根据实验收集到的数据，我们能画出光的强弱与温度关系的柱状图。

温八度/C

不用镜子一面镜子两面镜子三面镜子

3、从以上的数据中分析，光强，温度；光弱，温度o

四、延伸拓展，评价提升

1、生活中除了用镜子把光线集中起来，我们还利用凹面镜和凸透镜汇聚光线,

得到强光和高温。

2、观察不锈钢勺子，把勺子放在阳光下，我们能观察到：阳光照到凹面的勺子

后，把光线汇聚到勺子的中心点，这

光,温度0

我能画出不锈钢勺子反射光的路线：

3、放大镜也叫凸透镜，我们把凸透

光透过凸透镜后会将光线汇聚到一

线，温度o三

4、太阳灶就是利用了三

得高温的原理。：

5、奥运会的圣火也是利用了取得的。

6、18世纪英国科学家普利特列利用汇聚光线获得高温去加热一种化

学物质，制得了氧气。

板书设计5、光与热

强光

凹面镜凸透镜汇聚光线

rWj温

教学反思

第6课时怎样得到更多的光和热

教学内容6、怎样得到更多的光和热

学习目标

知识与技能

1、知道物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

过程与方法

2、探究物体受阳光照射角度与吸热的关系。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】知道物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。。

【难点】探究物体受阳光照射角度与吸热的关。

教学方法与手段独立思考，合作探窕

研讨交流，拓展提升

教学准备白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，

温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学过程

一、独立思考，小组交流

1、阅读课本36页第1-3自然段。

2、在小组内交流自己的想法：除了利用凸透镜、凹面镜会聚光线外，还有哪些

办法从太阳那里获得更多的光和热？

二、设计实验，合作探究

1、思考：物体的颜色与吸热本领有关吗？

2、利用小组准备的材料，参考课本36页的提示，设计实验。在这个对比实验

中，我们只改变了一个条件：，其他的条件要完全相同。

3、收集实验数据

纸的类别刚开始温度。C2分钟后4分钟后6分钟后8分钟后

10分钟后我们的发现

黑色

粉色

黑色蜡光纸

白纸

铝箔纸

4、通过实验，我们发现，物体的颜色与吸热本领（有关无关）。

5、思考：阳光下物体放置的方式与吸热能力有关吗？

6、设计对比实验，研究阳光下物体水平放置、直立放置、与阳光垂直放置哪个

物体升温快。在这个对比实验中，我们只改变了,其他的条

件要保证相同。

7、实验记录

纸袋摆放情况刚开始温度。C2分钟后4分钟后6分钟后8分钟后

10分钟后我们的发现

和地面水平

和地面垂直

和阳光垂直

三、分析数据，研讨交流

1、通过实验，我们知道色物体吸热快。黑色蜡光纸比黑色无光纸升

温_____,是因为。铝箔纸吸热本领，是因为它

2、夏天人们喜欢穿色的衣服，宇航员的防辐射服是

色的，是为了防辐射。

3、关于光和热我还有的问题是：

板书设计

教学反思

第7课时做个太阳能热水器

教学内容7、做个太阳能热水器

学习目标

知识与技能

1、知道太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。

过程与方法

2能根据准备的材料制作一个简易太阳能热水器。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】知道太阳能热水器的工作原理

【难点】能制作一个简易太阳能热水器。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的

塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

教学过程

自主观察，理解原理

1、观察课本39页太阳能热水器的构造，试着解释它是如何工作的。

2、组内交流自己的观点。

太阳能热水器使用的材料有：

太阳能热水器是利用集热管给水加热，集热管的特点是：

阳能热水器放置一般是倾斜的是为了：

二、合作设计，交流方案

1.、利用我们准备的材料，每组制作一个太阳能热水器，设计要求为：能够装

水200毫升，尽可能在15分钟之内将水温升高。

2、小组讨论设计方案。

3、全班交流设计方案。

4、完善我们的设计方案:

我们的设计（设计图）

使用材料：

升温和保温措施

板书设计

教学反思

第8课时评价我们的太阳能热水器

教学内容8、评价我们的太阳能热水器

学习目标

知识与技能

1、知道太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳

能。

过程与方法

3、能够对各组的太阳能热水器进行展示、评价，并检验太阳能热水器的工作效

率。

4、情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】检验太阳能热水器个工作效率。

【难点】分析太阳能热水器工作效果好坏的原因。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备提前完善自制的太阳能热水器。

教学过程

一、展示交流

1、各组分别展示各自的太阳能热水器。

2、全班质疑评价。

二、实践检验

1、实验要求：准备装好200毫升的自来水，全班同时放到太阳光下，每隔五分

钟测一次水温，并如实记录。

2、实验记录

太阳能热水器效能评价表

第小组时间：年月日

初始水温5分钟后10分钟后15分钟后20分钟后

效果及原因

改进措施及设计图

三、交流评价

1、我们组的太阳能热水器工作效率如何？其他组有哪些值得我们借鉴的?

2、如果有机会，我们会进行哪些改进

3、在设计制作太阳能热水器过程中，我们利用了哪些本单元的知识？

板书设计8、评价我们的太阳能热水器

升温措施保温措施

教学反思

第1课时地球表面的地形

教学内容第三单元1、地球表面的地形

学习目标

知识与技能

1、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原

等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法

3、能观察描述常见地形的特点，并能从地图上获取关于地形的信息。

情感态度与价值观

4、培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】知道地球上各种各样的地形地貌。

【难点】能从地图上获取地形地貌的信息。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备1、中国地图、世界地图；

2、本人旅游的风景照片。

教学过程

交流照片，了解地形

1、小组内交流：我去过地方，那里的地形特点

是。

2、观察课本46页，这四幅图片分别是：、、

_______地形。

3、展111不：

全班同学去过的地方

地名地形特点

4、连线：将地形和特点连线。

丘陵宽广平坦，起伏很小

山地高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成

盆地面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界

平原地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

高原四周地势较高，中间低平

二、观察地图，获取信息

1、小组合作。观察地图，交流信息。

地图上蓝色的表示()地形，绿色的表示()地形，白色的表示

()地形，褐色的表示()地形。

2、我们从地图上还获取了这些信息：

(1)

(2)

3、组内交流。关于地球的表面，我们知道：

(1)

(2)

三、交流展示拓展评价

1、向全班交流本组的信息，并完善本组的资料。

2、今天的科学课中，我的收获是：

(3)

(4)

(4)______________________________________________________

(5)

3、我的问题是：_____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________O

4、我在本节课中的学习优点是：(倾听、观察、交流、质疑、评价)

5、我在本节课中学习的不足是：(倾听、观察、交流、质疑、评价)

6、我给自己在本节课的学习评价是星。(可根据“倾听、观察、交流、

质疑、评价”评星)

板书设计1、地球表面的地形

平原、山地、高原、丘陵、盆地、峡谷、海洋、湖泊、河流……

教学反思

第2课时地球内部运动引起的地形变化

教学内容2、地球内部运动引起的地形变化

学习目标

知识与技能

1、知道火山和地震是由于地球内部的运动造成的，火山和地震会改变地球表面

的地形。

过程与方法

3、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】,知道火山和地震是由于地球内部的运动造成的，火山和地震会改变地

球表面的地形。。

【难点】想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备毛巾、报纸、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

教学过程

一、收集信息

1、小组交流：我们本地区是地形。

2、推测：这样的地形是原因形成的。

3、交流：我知道的关于火山和地震的信息。

二、研讨交流

1、全班交流我们关于地震和火山的信息

2、阅读课文第48页，思考：火山和地震使地形发生了什么变化?

火山爆发形成了（）地形。

地震形成了（）地形。

三、模拟探究

1、猜想：火山和地震是怎么形成的？

2、阅读课文第49页。

3、汇报：

火山和地震是（）引起的。

火山活动与地球的（）和（）运动有关；地震的发生和地球的

（）运动有关。

4、模拟实验

（1）讨论：如何利用橡皮泥、报纸、毛巾、泡沫塑料等模拟地壳板块的运动。

（2）交流实验方案。

（3）实验。

（4）汇报实验结果：地壳板块的拉伸、平移会形成（）、（）；

地壳板块的挤压、碰撞会形成（）、（）。

五、延伸拓展

1、阅读课本49页最后两个自然段。

2、小结今天的教学内容

（1）地球内部的运动使地表形态不断发生变化。这种变化有时是很猛烈的，如

（）和（）；有时是很缓慢的，像我国的（）

年复一年的隆起。

（2）地球表面除了内部运动引起地形变化外，还有（）、（）、

（）（）等作用力也很缓慢地影响地表形态。

3、思考：平原地形是怎么形成的？高原和山地呢？

4、本节课我的收获是:

5、本节课我的问题是:

2、板书设计地球内部运动引起的地形变化

火山地震

或琮幔地核

教学反思

第3课时岩石会改变模样吗

使用人：___________

教学内容3、岩石会改变模样吗

学习目标

知识与技能

1、理解岩石风化的概念。

过程与方法

3、会做岩石风化的模拟实验。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】理解岩石风化的概念。

【难点】探索岩石风化的原因。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备小的岩石块、酒精灯、镜子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。

教学过程

一、独立阅读，提出猜想

1、自读课本50页第一自然段。

2、小组交流：怎么解释我们看到的这些现象？河道里的卵石是怎么形成的？

二、合作探究，验证猜想。

1、冷和热的作用。

⑴猜测：用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变

化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。

⑵实验：按照课本50页的提示分组实验，研究“冷热对岩石的影响”。

⑶观察：有什么现象发生？（）

⑷解释：从实验中我知道了：（）o

2、流水的作用。

⑴猜测：将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。

⑵实验：分组实验活动，研究“水的冲刷对岩石的影响:

⑶观察：有什么现象发生（）o

（4）解释：从实验中我知道了（）-

3、植物的作用。

⑴阅读课本50页的活动三。

⑵思考：豌豆的发芽对石膏造成了破坏作用，相当于自然界里的哪种现象？

4、动物的作用

（1）观察课本50页的图片四。

（2）思考：动物的活动对岩石有什么破坏作用？

四、研讨交流，形成解释

1、阅读课本51页第一二自然段。

2、小组交流：由于受（）、（）、（）、（）的作用，岩

石破碎，这种现象叫（）。

3、我能解释：

山脚下堆满了碎石是因为（）,河床里的卵石是因为

（）o

岩石继续风化最终会变成（

五、延伸拓展，评价提升

1、阅读51页“风化作用改变了地形地貌”部分。

2、我们本地有没有特殊的地质景观？这些地质景观是怎么形成的？

3、本节课我知道了（

）o

4、本节课我的问题是：（

）o

5、我在本节课中学习的优点是：（倾听、观察、交流、质疑、评价）

6、我在本节课中学习的不足是：（倾听、观察、交流、质疑、评价）

我给自己在本节课的学习评价是（）星。（可根据“倾听、观察、交流、

质疑、评价”评星）

3、板书设计岩石会改变模样吗

风化：温度、水、动植物、大气岩石破碎

教学反思

第4课时土壤中有什么

教学内容4、土壤中有什么

学习目标知识与技能

1、知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、

植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

过程与方法

2用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点【重点】探究土壤的成分。

【难点】认识到土壤对于人类和生物的重要性。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、

去掉上部的透明饮料瓶、镜子、小棍、水、牙签等

教学过程

一、复习旧知，提出问题

1、岩石继续风化就会变成（）。

2、我猜测土壤是（）形成的。

3、思考：岩石怎样变成土壤的？土壤里都有些什么？

二、观察实验，探究土壤

1、用肉眼观察本组带回来的新鲜土壤，我们发现，土壤里有

（）O

2、用手碾碎干燥的土壤颗粒，用放大镜观察，我们发现土壤的颗粒大小（一致

不一致），最大颗粒直径的有（）毫米，最小的颗粒用肉眼（看得清看

不清）。

3、全班交流我们的发现。

4、阅读课本第52页资料，我们知道了：根据颗粒的大小可以给土壤微粒分类:

最大的是沙粒（小石子），其次是（），比沙还小的是（），最小

的颗粒是（）。

5、做土壤的沉积实验

在透明饮料瓶里装进半瓶水，慢慢把土壤倒进水中，我们发现有（），

说明土壤里有（）；

搅拌饮料瓶里的土壤，静置几分钟后，我们发现水面上有（

）,说明了土壤里有（）；

我们看到土壤的沉积物分成了（）层。

6、通过研究，我们发现土壤里的成分有：

寻找土壤的成分

方法在土壤里发现的成分

肉眼看

手摸

放大镜

倒入水中

7、阅读课本第54页的资料库，我们知道，土壤中还有（）、

（）O

8、全班展示

我们可以得到土壤的成分：土壤是（）、（）、（）、

（）、（）、（）等物质组成的混合物。

三、延伸拓展，评价提升

1、阅读课本54页“土壤和生命”内容及图片。

2、根据课文内容填表。

生物名称与土壤的关系

大树

蜗牛

小昆虫

蚯蚓

老鼠

蚂蚁

3、有人说，土壤是地球上最有价值的资源。你同意吗？和同学分享自己的观点。

4、阅读65页资料库《我们的土壤妈妈》。

板书设计4、土壤中有什么

小石子、沙、黏土、腐殖质、空气、水、盐分

教学反思

第5课时雨水对土地的侵蚀

教学内容5、雨水对土地的侵蚀

学习目标

知识与技能

1、知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形

地貌发生改变。

过程与方法

3、设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【难点】设计影响侵蚀的因素对比实验。

教学方法与手段独立思考，合作探究

研讨交流，拓展提升

教学准备湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑

料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水

教学过程

一、小组交流，提出猜想

1、小组交流：下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？（会

不会）土地会发生什么变化？（）雨水会发生什么变化？（）

2、我们的猜想：雨水（会不会）影响土地。

三、模拟实验，验证猜想

1、小组讨论设计方案：

（1）阅读课本55页的提示。

（2）利用我们准备的土壤、水槽、饮料瓶等材料，模拟下雨时的情景，观察下

雨时土地发生了什么变化？雨水发生了什么变化。

2、模拟实验

3、交流我们的发现：降雨过程中，土地（），雨水

（）,

4、阅读课本第56页最后一段资料和图片。

图片中的沟壑是（）形成的。

雨点降落时的力可以打散并溅起土壤中的微粒，雨水在流动时则带走了

（）,一部分土壤就被（）带走了。这就是（）。雨点降落到地

面，便是土壤被（）的开始。

三、拓展探究，设计方案

1、思考：在自然界中降雨量时大时小，地表的坡度也不一样，有的地方有植被,

有的地方没有植被，这些对侵蚀有影响吗？

2、我们认为：土地坡度的大小和被侵蚀的程度（有关无关）；

土地有无植被和被侵蚀的程度（有关无关）；降雨量的大小和土地被侵蚀的程

度（有关无关）。

3、设计实验方案

我们小组想研究的问题是：

我们的推测是：

我们要改变的条件是：

我们不改变的条件是：

我们需要的材料是：

我们的实验方法是：

4、小组内讨论交流方案并进行完善。

板书设计5、雨水对土地的侵蚀

影响侵蚀的因素：坡度大小有无植被雨量大小

教学反思

第6课时探索土地被侵蚀的因素

教学内容6、探索土地被侵蚀的因素

学习目标

知识与技能

1、认识到坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程

度o

过程与方法

2按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

情感态度与价值观

培养学生科学合作精神

教学重点

教学难点

【重点】认识到坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵

蚀的程度。

【难点】探究物体受阳光照射角度与吸热的关。

教学方法与手段独立