北师大版一年级数学下册数花生

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“情境探疑〞教学模式教学设计（样表）年级课题教学内容知识与技能经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。教学目标过程与方法体会数位、基数、序数的意义。情感、态度与价值观教学重、难点教学时间重点难点3课时一学科数花生数学授课时间设计者张国栋初步感受一列数蕴含的规律。会认、会读、会写100以内的数。会认、会读、会写100以内的数。教学具准备“情境探疑〞教学模式第一课时特性化创意：教学方法（或模式）教学过程：带人情境确立立标1、出示一袋花生（塑料袋）。2、估计：袋子里装了好多花生，谁来猜一猜，大约有多少个？3、怎样才能知道猜的准不准？（数一数）4、课题;数花生依据情境解疑探究1、数花生。教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49??后面的数怎样数。2、数得对吗。请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。。3、换一种方法数一数。师：你还会用别的方法数吗？引导学生五个五个地数或十个十个地数。4、数小棒。（1）拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒（2）同位检查，看对方数得对不对。拓展情境达标训练师生练习：34、36、38、（）（）、（）、（）20、30、40、（）、（）、（）、（）；45、50、55、（）、（）、（）、（）；22、32、42、（）、（）、（）、（）；聚焦情境反思构建师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的思维。）其次课时拓展情境达标训练1.练一练第1题（1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监视员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。（2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很确凿。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。带学生齐数：5，10，15，?，35，继续五个五个数下去行吗？方才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监视。2.练一练第2题（1）倒着数，从90、80??数到10.（2）按顺序数，从数22,32??数到92.3.练一练第3题（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最终一个齐数。）（2）师：请你细心听，依照我数的方式继续数，22，32，42。生（接）：52，62，?，92。师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。4.练一练第4题（1）第一幅图。学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。（2）其次幅图师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用方才的方法边圈边数。展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。5.练一练第五题。师：精明狗看到大家数数的才干这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助精明狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。总结：同学们表现得十分棒，顺利解决了精明狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？聚焦情境反思构建师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？数学实践11一、写一写下面的数字。写作读作我有二十七个桃我有42个香蕉我有三十一个胡萝卜我有78个松子写作读作我有二十一个西瓜我有53个苹果写作读作二、调查并写写。1.爸爸今年的年龄是（）岁，妈妈今年的年龄是（）岁。2.班级里有（）人，男生有（）人，女生（）有人。3.我的课程表上共有（）门课程。4.今年是建国（）周年。5.我国共有（）个民族。三、连一连。（十位是4，个位是8）93（八）（10个十）8（九十三）（十位是9，个位是3）48（一百）（十位是0，个位是8）100（四十八）四、连一连，帮小蜜蜂采蜜。713522861000～5050～1001265489151五、从1、3、5中任选两个数字，可以组成一个两位数，试试看你能用他们写出多少个不同的两位数。板书设计：教后反思宝积教育管理中心

“情境探疑〞教学模式教学设计（样表）年级课题教学内容知识与技能教学目标一学科数学能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教学具准备“情境探疑〞教学模式特性化创意：授课时间设计者张国栋数一数过程与方法培养学生的估算能力摸索观测能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。情感、态度与价值观教学重、难点教学时间重点难点3课时教学方法（或模式）教学过程：第一课时带人情境确立立标同学们，上节课我们一起数了花生。大家还记得是怎样数出九十个花生的吗？（学生汇报数法）假使是数小棒，怎样摆放更简单看出结果呢？带着这个问题，开始我们今天的数学学习。板书课题：数一数依据情境解疑探究（一）感受“一〞“十〞“百〞三个计数单位之间的关系1.出示90根小棒。师：我这里有一些小棒，想请一位同学帮忙数一数是多少根。数之前请你想一想：怎样摆放才能让同学们简单看出结果呢？2.学生板前数、摆小棒。3.小结：每10根捆成1捆，再十根十根的数，数出9捆，这样就简单数出90根了。4.请学生拿出9捆小棒，一捆一捆地数。5.再拿出10根小棒，请学生接着往后数。了解九十九再数1根就是一百根了，即99的后面是100。6.将散的10根小棒捆成1捆，然后10根10根数，了解10个十就是一百。（二）再次体会计数单位之间的关系1.涂方格。（1）涂1个格。（2）涂10个格。师：1条是1个十。板书：1个十是10（3）涂20个格。师：2条是2个十。板书：2个十是20（4）涂100个格。师：10条是10个十，就是100了。板书：10个十是100小结：10个一是10，10个十是100。（三）理解两位数的组成1.出示问题三，指生读题，然后想一想：怎样圈才能很快数出结果。2.学生动手圈一圈，师指导。3.汇报方法。4.小结：数出10根来圈起来变成1捆，有4捆就是4个十再加上5个1，一共是45根。板书：4个十5个一45学生照样子描述其次幅图。聚焦情境反思构建师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？其次课时一、练习（1）有多少个小方块？数一数让学生说出自己的方法，用自己的方法数一数有多少个？让学生看清图中的一条木块有几个小木块，然后单独填写。填好后，组织学生交流。（2）圈一圈，数一数指名说出题目要求，独立完成后组织交流。二、稳定练习1、第1题第2幅图，让学生交流，说说怎样把零散的小棒变成捆？2、第2题出示方块图，学生练习，集体订正，说出方法和结果。3、第3题圈一圈，数一数有多少个鸡蛋？学生练习，师指导。4、第4题数一数，再添多少时100？先数出原来有多少，再思考添加多少。5、第5题让学生自己阅读，了解。二、游戏数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。三、聚焦情境反思构建这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?

数学实践111．计数器上，从右边数起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。2．5个十是（），（）个十是100。3．7个十和8个一合起来是（），6个一和8个十合起来是（）。4．92里面有（）个一和（）个十，（）个一和（）个十组成32。5．74是（）位数，74里有（）个十和（）个一。6．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（），读作（）。7．57里，5在（）位上，表示5个（），7在（）位上，表示7个（）。8．88左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位，表示（）个（）9．69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和99相邻的两个数是（）和（）。10．最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。11．比89大1的数是（），比它小1的数是（）。12．60比（）大1，比（）小1。13．一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是()。14．你最喜欢的十位上是6的两位数有()()()。15．你最喜欢的个位上是6的两位数有()()()。16．比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（）、（）。板书设计：数一数（100以内数的数法）10个一是十1个10是十10个十是100（百）4个十，5个一是45教后反思宝积教育管理中心

“情境探疑〞教学模式教学设计（样表）

年级课题教学内容一学科数豆子数学授课时间设计者闫志润知识与技能会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学目标过程与方法能对100以内的数进行估计，发展估计意识情感、态度与价值观教学重、难点教学时间重点难点1课时培养学生细心观测、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。数位、基数、序数感念的渗透。数位、基数、序数感念的渗透。教学具准备“情境探疑〞教学模式第一课时带人情境确立立标活动一：估豆子同学们你们喜欢吃花生米吗？老师今天给大家带来了一些花生米（教师出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗？比一比看谁猜得最准．依据情境解疑探究1．老师带着学生一起数出10粒花生米，放入另一个透明玻璃杯中（杯子大小与前同）现在你能比较确凿的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米？说一说你为什么这样估计．2．请同学们一起来数一数，看看谁估的数最接近花生米的数量．3．两个同学一组，每个人拿一些豆子，请对方先估一估豆子的数量，再数一数．活动二1．还请同学们看老师杯子里的花生米，一共是28粒，那么在计数器上该怎么表示出来呢？请同学们在自己的计数器上拨一拨．再请同学在老师的大计数器上拨出来．2．小组同学说一说计数器上个位上是几，表示什么？十位上是几，表示什么？活动三1．计数器上拨出下数（出示图片：说一说）2．请同学根据计数器上表示的意思，写出数来．3．教师提问：这两个2表示的意思一样吗？十位的2表示2个十，个位的2表示2个一．活动四请同学们两人一组，听老师读数，一人在计数器上拨数，一人在本上写出这个数．（老师在大计数器上同时拨数）1．出示图片：写一写12．出示图片：写一写23．出示图片：写一写3教师提问：请大家观测此题与别的题有什么不同，你知道了些什么？教师板书：从右边起第三位是百位．表示一个百．4．请两个同学一组，一人写一个数，另一人在计数器上表示这个数，说说这个数表示什么？一人在计数器上拨一个数，另一人写出这个数，说说这个数表示什么？聚焦情境反思构建师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？其次课时1．找规律写数。特性化创意：教学方法（或模式）教学过程：（1）（）（）78（）（）（）（）83（）（）（2）（）（）（）61（）（）（）（）（）（3）816（）（）40（）56（）（）（）（4）1929（）（）59（）（）（）（）2．填空。（1）一个数从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。（2）读数和写数时，都有从（）位起。（3）十位上是7，个位上是6，这个数是（）。（4）83里面有（）个十和（）个一。（5）100里面有（）个十。（6）48的“4〞在（）位上，表示（）个（），“8〞在（）位上，表示（）个（）。（7）和80相邻的数是（）和（）。（8）和39相邻的数是（）和（）。（9）写出4个十位上是8的数（）（）（）（）。（10）写出5个十位数字比个位数字大1的数（）（）（）（）（）。（11）在7，51，63，6，17，4，81中一位数是（），其中最小数是（）。两位数是（），其中最大的数是（）。（12）比71小，比68大的数是（）和（）。（13）一位数中最大的数是（），最小的数是（）。（14）两位数中最大的数是（），最小的数是（）。（15）10个一是（），10个十是（）。4．在（）里填“＝〞、“＞〞或“＜〞。（1）9（）10（2）40（）40（3）16（）61（4）46（）64（5）35（）25（6）63（）36（7）17（）71（8）67（）76（9）18（）815．按从小到大的顺序，把下面各数排列起来。33466498897019（）（）（）（）（）（）（）6．填空62，72，68，26，46，27，42，69个位是2的数___________，十位是6的数___________。7．判断题。（对的画√，错的画×）（1）和39相邻的数是40和41。（）（2）36后面第五个数是40。（）（3）个位是1，十位是6，这个数是16。（）（4）30里面有30个一。（）（5）最大的两位数是91。（）（6）最小的两位数是11。（）第三课时8．写数。（2）2个2个地数，从32写到50。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（3）5个5个地数，从5写到50。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（4）10个10个地数，从10写到100。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）9．写出下面每个数的相邻数。（1）（）28（）（2）（）60（）（3）（）93（）（4）（）59（）（5）（）41（）