图形及位置-整理及复习教学设计及反思

-z.?图形与位置?整理与复习村小学同兰教学容：教版六下p110整理与反思及p110—111“练习与实践1—3题。教学目标：1、让学生在现实情境中回忆整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用。2、培养学生主动整理知识意识与能力，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。教具准备：多媒体课件、答题纸。教学过程：一：创设情境，再现知识。谈话：同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。〔出示幻灯片1〕瞧，这是他们活动围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？组织学生在小组和同学互相交流补充。全班反应交流。二、梳理归网，主体化。交流展示。〔1〕学生可能出现以下说法：**地点在**地点的什么方向。〔2〕谈话：你想到了运用“东、西、南、北〞等方位词来描述物体的位置。在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北〞等方位词来描述这些地点的位置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。〔3〕谈话：同学们在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。要想在天黑之前平安准确返回大本营，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确确实定大本营的位置呢？集体交流。生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置。谈话：大家能利用图中提供的信息来想方法，真好。光明小学的同学们也和你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。(出示幻灯片2)有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回忆有关比例尺以及根据图上距离和比例尺际距离的容。〔4〕谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还学过用什么方法确定位置？学生谈到用数对来确定位置。师相机引导：对，用数对也是确定位置的好方法。光明小学的同学们也想到了这一种方法。〔出示幻灯片3〕仔细观察，想一想大本营的位置用数对表示应该是多少？说说你的想法好吗？*一地点的数对是〔4，1〕，这是哪里？宝塔的数对是多少？再仔细观察这幅平面图，说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？2、引导建构。〔1〕谈话：刚刚我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家在解决问题时，善于从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以想到了不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过确实定位置的方法。这些方法之间有什么联系和区别吗？确定位置时我们还用到了哪些知识呢？小组讨论交流。〔2〕集体交流。师相机完成板书。3、认知化。谈话：大家说得对，这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图中物体的位置，还可以用来描述现实生活中物体的位置。你能选择适宜的方法描述一下咱们学校或者教室里、你身边*一物体的位置吗？三、综合应用，整体提高。1、东逛公园：〔出示幻灯片4〕结合平面图答复下列问题：用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。东现在的位置是〔6，7〕，你知道他在哪儿吗？动物园在民族风情园的什么方向；公园大门在游乐城的什么方向。东从大门开场参观，他可以怎么走？2、小强来到美丽的泉城。看，他给我们带来了什么问题？〔出示幻灯片5〕3、谈话：外出旅游、野外探险需要确定位置，大海中航行的船只、天空中飞行的飞机更需要确定位置。下列图是*一机场的雷达屏幕。如果每相邻的两个圆圈之间的距离是10千米，以机场为观测点，你能根据图中提供的信息准确描述飞机A的位置吗？〔2〕请根据下面的描述在屏幕上找到飞机B、C的相应位置。飞机B在北偏东60°方向60千米处。飞机C在南偏西30°方向50千米处。四：拓展延伸。谈话：这节课，咱们一起整理复习了小学阶段学过确实定位置的方法，大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。其实，确定位置还有很多方法，很多学问呢。生活中，你还知道在哪些领域的什么样确实定位置的方法？给大家介绍介绍好吗？引导了解运用经纬度确定位置、全球卫星定位系统GPS等。鼓励学生再搜集、了解相关知识。教学反思：?图形与位置?的整理与复习是总复习中空间与图形领域的知识。这局部容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的严密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1、让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进展整理复习。教版教材是通过引导学生讨论“小学阶段我们学过哪些确定位置的方法？〞以及“在确定位置时还应用过哪些知识？〞这两个问题，让学生在讨论中回忆与整理确定位置的几种方法。我想，如果这样让学生干巴巴的直接去讨论，他们也能罗列出学过的几种确定位置的方法，但却不能更好的体会这几种方法各有特点，各有其应用价值，不能更好的激发学生整理复习的兴趣，也达不到培养学生主动整理知识的意识的目的。针对以上认识，我没有利用教材中的素材，而是创设了“野外探险〞这样一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回忆整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。2、突出数学与生活严密联系，在解决问题中优化知识构造。整理和复习课担负着查缺补漏、补充整理和稳固开展的重任，如何进展有序整理和有效复习呢？抓住知识间实质性联系，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是关键。因此，除了在回忆整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进展回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。比方：东逛公园、小强游泉城广场、飞机场的雷达屏幕及最后答题纸上的综合练习等等，这些题目不但注重了数学与生活的严密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系，进一步优化知识构造。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。3、注重数学思想方法的提升，培养学生解决问题的能力。每一环节，我都能及时结合学生思维状况进展评价，引导他们进展方法的总结。比方：“你们能仔细观察平面图，并利用图中的信息想方法，真好。〞“同学们善于从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以找到了不同的方法。〞“大家会选择适宜的方