403走进田园活动方案

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《走进田园》综合实践活动方案韩霞一、主题活动的提出及意义：新课标人教版小学四年级语文下册第六单元有一个综合性学习题目一一走进田园，虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。我们决定开展《走进田园，热爱乡村》的实践研究。二、活动目标：1、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。2、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。3、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。三、活动准备：1、教师准备：激发学生参与活动的兴趣，指导学生分组、制定活动方案等。2、学生准备：根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案，按计划开展相应的活动，随时记录活动中的点点滴滴。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.第一阶段：确定主题一、导入：第六组教材是围绕“走进田园”这一专题编排的。你们学习了这一组课文后，有什么收获？学生谈收获。二、确定课题1、确定子课题我们走进田园，要了解什么呢？”梳理问题确定子课题。（1）田园风光（2）田园诗歌（3）体验农村（4）畅想未来新农村2、活动小组的形成在组建活动小组时，请同学们根据自己的兴趣爱好组成小组。指导学生自愿组合，讨论小组名字及口号，建立了实践活动小组。3、拟订计划小组成立以后，各组根据实际情况，在教师指导下制定详细的活动计划，明确活动日程安排，确定实践活动内容等。我侧重于策略上的指导。如：每一个小组实践哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行，活动中可能遇到的问题如何解决等。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，同时我还要审定计划，关注计划中有无注意安全问题和安全保证措施，以及其它的一些建议，使计划更完善更合理。有了具体的活动计划，引导同学们自己积极主动地去尝试、摸索，力争从不同的方面去解决问题。活动的时间和空间，引导学生自己从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.第二阶段：活动与体验阶段各组成员按照制定的计划，在老师指导下，展开实践活动。一、田园风光：搜集塔城或其他地方，自己拍摄或上网查找，要注明哪个地方;二、田园诗歌朗诵：1、上网查找描写田园风光的诗歌；2、绘画（诗配画）；3、朗诵表演。三、体验农村生活1、下田干农活、喂家禽。2、了解农作物生长等。3、体验农村生活的乐趣。四、畅想未来新农村1、了解农村生活变化、农村风俗习惯。2、描绘未来新农村。第三阶段：中段指导一、进行必要的方法指导。结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。二、提供必要的资料支持。如提供书目、网址，划定查找范围。节约时间，提高效率。三、指导小组有效合作。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.首先，教师要指导学生明确分工，各负其责。其次，教师要引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。四、指导做好原始资料的保存、积累工作。五、指导各小组的汇报方式。师生合作、生生互动，寻找本小组汇报的最佳方式。第四阶段：展示与交流展示一：“田园风光”图片展。学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感。展示二：“田园”诗朗诵。培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。展示三：“农家”故事多。通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。展示四：畅想未来的“新农村”。培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感〗三、教师总结，生谈感受，结束活动。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《走进田园》综合实践活动活动反思韩霞本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受体验到了乡村的美，也得到了语文综合能力的锻炼。积极地调动了学生的语文学习兴趣和主动学习的意识。“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对熟悉的田园生活兴趣不是那么浓厚，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、图片等。获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。综合实践课是一节能够培养学生多方面能力的课，也是对教师提出挑战的课。在这节活动课中我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。我知道了感到很惊喜，培养了学生的语文综合应用能力。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题”等。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。虽然在本此活动中，学生参与积极，基本达活动目标。但学生在文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.展示自己收集的图片时，我只请了一组同学展示，我没有请别的同学展示，也没有及时补充，这是一个较大的漏洞。另外，展示的学生少，学生学习和表现的积极性也会被打消，长久下去，必然会造成不和谐的教学关系，会降低活动的效率。在以后的综合活动中，我会扬长避短，争取把活动搞得更好。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.《走进田园》综合实践活动小结韩霞本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下几个特点：首先，丰富了语文课外资源。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。其二，成果展示多样性。我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。其三，注重了学生的体验过程。当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验。家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力