《分米的认识》教案(15篇)

第第页《分米的认识》教案(15篇)

《分米的认识》教案1

教学目标

1、通过使同学经受猜想、探究、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培育同学的实际操作技能和简约的推理技能。

3、结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的技能。

教学重点：使同学初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使同学能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教学预备：老师预备投影仪〔或挂板〕、米尺；同学预备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教学过程

一、创设情境，引入新课

播放课件：毫米和分米的认识——欢乐学堂——由浙江高校网络信息系统有限公司提供

由同学测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西〔“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮〕，请你们看看分别是什么？谁能用尺子精确测量出它们的长度或厚度？〔小组合作〕然后小组汇报。

猜想：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？〔同学自由发言〕

一枚1元硬币〔1分硬币〕的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。〔板书：毫米〕

二、探究新知

1．认识毫米。

继续播放课件：毫米和分米的认识——欢乐学堂——由浙江高校网络信息系统有限公司提供

观测自己的直尺，你有什么新发觉？〔同桌沟通〕

汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

〔板书：1厘米=10毫米〕。

你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

练习：

量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：

2．认识分米。

〔1〕引入分米。

动手操作：用同学尺或米尺量自己的课桌宽是多少？〔当同学用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。〕

独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

汇报沟通，引导同学想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要制造一个新的长度单位。

⑤相互争论：这个单位规定为多长合适？同学争论〔得出以“10厘米”为一个单位比较好〕汇报并说明理由；从而引出“分米”。〔板书，把课题补充全：分米的认识〕

〔2〕问：1分米等于多少厘米？〔板书：1分米=10厘米〕。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

〔3〕同学用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？〔板书1米＝10分米〕

〔4〕练习

与同桌互量从手腕到指尖有多长？

三、利用知识，解决问题

继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江高校网络信息系统有限公司提供

1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？〔1分米4厘米4毫米〕

2．在〔〕里填上合适的单位〔投影或挂板出示〕。

一把米尺的长是1〔〕，一把米尺的长是10〔〕，一把米尺的长是100〔〕

一个墨水瓶高约1〔〕，教室的门高约是2〔〕，宽约是1〔〕

四、看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又精确地记住它们之间的关系呢？

五、板书设计：

1、毫米、分米的认识

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

《分米的认识》教案2

教学目标

1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教学重点

使同学认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教学难点

援助同学建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具学具预备

同学尺、分米尺、米尺．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2．同学操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

3．继续测量书的厚度，同学汇报：书的厚度不到1厘米．

4．老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、探究新知．

1．认识毫米，教学例1．

〔1〕启发同学观测测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互谈论一下．

同学回答：有很多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

〔2〕老师讲解并描述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间〔从0到1〕有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下．

〔3〕老师演示课件毫米和分米的认识．

〔4〕请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米〔继续演示课件毫米和分米的认识〕

〔5〕借助手势，援助同学建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度〔用拇指和食指表示〕

②同学将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观测拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

〔6〕测量〔分组操作并填空〕

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③

2．认识分米．教学例2．

〔1〕引导同学在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使同学认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

〔2〕数一数1分米中有多少个1厘米？〔继续演示课件毫米和分米的认识〕

有了认识毫米的思路，认识分米，启发同学思维，自己学会认识分米的长度单位．

〔3〕借助手势，援助同学建立长度观念．

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．同学分组相互用手势表示．

3．利用米尺，分组争论．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米〔板书〕

4．量出3分米长的带子给大家看．

三、全课小结．

引导同学总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

随堂练习

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌相互量一量铅笔的长度．

4．判断下面表达是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

布置作业

5米＝〔〕分米40厘米＝〔〕分米

2分米＝〔〕厘米70毫米＝〔〕厘米

《分米的认识》教案3

教学目标：

1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估量身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

教学重点：

毫米、分米概念的建立。

教学难点：

数值的估测和单位的换算。

教学过程：

一、知识回顾

新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里确定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关怀自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的伙伴，通过预习，同学们一起说这两个伙伴是-板书毫米和分米

二、自主学习合作探究

〔一〕创设情境，提出问题

通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手技能很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小。

〔二〕自主学习认识毫米

它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

1、请你指出直尺上的1毫米。

同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌控了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

〔1〕量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记住来。

〔2〕你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

2、通过刚才的画图和观测直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

1厘米=10毫米

通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一班级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小奥秘，这是由于米和厘米之间还有一个单位就是-分米〔dm〕也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米到底是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的争论，能不能解决关于分米的一些小问题。

〔三〕合作探究认识分米

2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

3、画一画1分米。通过刚才的争论，你发觉了什么？分米和厘米有什么关系？

〔四〕整理反思

我们学习了这么多单位，你能根据肯定的顺次给这些单位排排队吗？

_____________________________________

这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在〔〕里选择适合的单位打√

黑板长：3〔米、分米〕铅笔盒长：3〔米、分米〕橡皮宽：16〔厘米、毫米〕黑板

2、括号里填的单位对吗？〔对的打“√”，错的打“×”〕

圆珠笔长14分米。〔〕

床长2厘米。〔〕

大树高25米。〔〕

课桌宽100毫米。〔〕

课本长2分米。〔〕

3、技能拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

小马虎的日记3月4日星期日晴

星期天，我背着3米宽的书包，骑上8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支2米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充盈啊。

四、自我评价课堂小结

这节课你学会了哪些？

_____________________________________

你对自己这节课的学习满足吗？

不满足基本满足满足

五、作业〔全做或选做〕

基础练习：

课本34页2、3、4

拓展练习：

1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

〔〕厘米〔〕分米〔〕厘米〔〕米〔〕分米〔〕厘米

2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

1毫米的有：〔〕1分米的有：〔〕

《分米的认识》教案4

教学目标

1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

2、通过操作活动，让同学会选用分米作单位进行测量，培育同学的空间观念、估测技能及动手操作技能；通过沟通单位换算的思索过程，训练同学的规律推理技能。

3．让同学体验学习分米的须要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1．认识分米，建立1分米的长度观念。

2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

教学过程：

一、测量引入

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

2．全班沟通。

3．发觉问题，引出课题。〔引导同学发觉量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适〕

师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今日我们就来讨论分米。〔板书课题：分米的认识〕

二、探究新知

1．建立1分米的空间观念。

〔1〕观测尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请同学数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

〔2〕用手势比划1分米有多长。

〔3〕让同学找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

〔4〕画一条长1分米的线段。

同学尝试画线段，集体评议。

强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。

【设计意图】

通过设置让同学动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，援助同学建立1分米的长度观念。

2．探究分米和米之间的关系。

〔1〕尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？

〔2〕开展验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观测发觉：1米＝10分米，用手势比一比。

〔3〕想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

3．单位换算。

〔1〕教学例3。

①2厘米＝〔〕毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有〔〕个10毫米。

②80厘米＝〔〕分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有〔〕个10厘米。

【设计意图】

引导同学去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给同学进行单位换算时的思索方法，引导同学表达思索的过程，在表达中训练同学的规律推理技能。

〔2〕系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按顺次给下面的单位排排队吗？

分米、厘米、毫米、米

依据排好的单位，观测思索：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着同学自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组沟通，指名汇报。

三、巩固练习

1．填一填。

7分米＝〔〕厘米5米＝〔〕分米60毫米＝〔〕厘米

2米＝〔〕厘米100毫米＝〔〕分米

抽选题目邀请同学说一说是怎么想的，师重点指导同学如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

〔1〕杯子高1〔〕

〔2〕螺丝钉宽5〔〕

〔3〕牙刷长16〔〕

〔4〕蚂蚁身长6〔〕

〔5〕一步长5〔〕

〔6〕尺子厚〔〕毫米

3．选择合适的长度在〔〕里画“√”。

〔1〕黑板长〔〕3厘米〔〕3分米〔〕3米

〔2〕毛巾长〔〕7厘米〔〕7分米〔〕7米

4．判断以下的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

〔1〕一条裤子长9分米。〔〕

〔2〕一张床长5分米。〔〕

〔3〕小明高14分米。〔〕

〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米。〔〕

6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

师引导同学理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题，教学时应留意引导同学仔细读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？

学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确此题事实上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获？

《分米的认识》教案5

教学目标：

1.让同学经受观测、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌控毫米与厘米间的关系，进行简约的换算。

2．借助详细的测量活动，进一步培育同学的动手操作技能，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。

3．感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为精确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学预备：

老师预备课件、米尺；同学预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：

一、巩固复习米和厘米

1.同学猜老师的身高

2.告知同学，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？

3.问：这里有哪些长度单位？

4.比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

5.比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

二、通过自身体验引出毫米

1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？

2.是刚刚3厘米吗？那再认真观测，估量一下，多余的地方有前面一样的几小格

3.看来同学们的估量技能还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？

4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今日我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位--毫米。

三、建立1毫米的概念

1.你们知道怎样的'长度就是1毫米呢？

2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指〔一般会指从0刻度开始的〕

那尺上哪里还有1毫米，同旧之间相互指一指

其实尺上每1小格都是一毫米

3.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？

4.测量2分币的厚度

5.用手来表示1毫米有多长？

6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里

7.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？

四、通过估量测量，建立几毫米的概念

过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。

你们瞧！

这幅儿童画里画的是什么啊？

那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？

老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？

现在测一测，看看你们估得对不对？

你是怎么测量的？

五、认识厘米和毫米间的关系

1、其实刚才同学们已经很聪慧地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就.几毫米？那现在你们能不能精确地告知我橡皮有多长，回形针有多长？

2.又有厘米，又有毫米，假如只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？

3.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.请同学在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格

5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由

6.即时练习

〔1〕我们无意间发觉了这么大的一个奥秘，真是太了不得了，那么你们能不能用这个大发觉，完成下面几题？同桌之间相互说一说

１厘米＝〔〕毫米

４厘米＝〔〕毫米

８０毫米＝〔〕厘米

３５毫米＝〔〕厘米〔〕毫米

１米＝〔〕厘米＝〔〕毫米

〔2〕测一测

看来同学们已经很清晰厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？

A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？

B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测

C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？

〔3〕填上合适的单位

以前我们就知道假如乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在〔〕里该填上哪一个合适的长度单位？

钢笔长14____

粉笔长75____

楼房高15____

铁钉长50____

大头针长3____

大桥长200____

六、总结

这节课你学会了些什么？有哪些收获？

七、拓展延伸

还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到

《分米的认识》教案6

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测技能。

3、组织有效的活动，激活参加学习的意识。

教学重点难点：

1、使同学在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使同学在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具预备：

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

教学过程：

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：你知道这个小伙伴在干什么吗？〔量身高〕

让我们一起来看看这个小伙伴的身高是多少，齐读：1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？〔长度单位〕分别是什么？〔板书：米厘米〕

2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今日要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。〔板书〕

二、思考探究，沟通共享：

〔一〕认识分米

1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请同学也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

2、我们四周哪些物体的长大约是1分米？举例说明。〔插座的四条边、软盘的边〕

3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证明你的猜想？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？假如从2开始呢？从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估量得对不对。

7、拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估量得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有〔〕个1分米。回答后演示：10。

指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

〔二〕认识毫米

1、导入。

师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，同学合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清晰，老师拿来了一个放大镜〔出示〕，发觉数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3、认识。

放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有〔〕个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？〔用笔尖数〕同学数一数。

5、举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

师示范量1分硬币的方法，同学同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。

同学独立测量。

汇报沟通。

〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估量，再测量，把数据记录下来。

〔1〕同学测量，记录数据。

〔2〕汇报沟通。

3、在〔〕里填上合适的长度单位。

〔1〕铁钉长2〔〕。

〔2〕床长2〔〕。

〔3〕大米宽2〔〕。

〔4〕黄瓜长2〔〕。

让小伙伴独立选择，在沟通时先让同学用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今日我们又认识了两个新伙伴，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、课堂作业

六、板书设计：

认识分米和毫米

1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

教后反思

在二班级〔上册〕，同学已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估量物体、线段的长度。在三班级〔下册〕同学还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述马路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是同学逐步掌控测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我留意了以下几点：

一、旧知与新知的有效连接

教学时我充分利用同学对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此

援助同学明确分米、毫米与米、厘米的关系。

二、操作与思索的有效合作

教学时我引导同学通过操作并借助生活中熟识的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，援助同学逐步提高对物体长度的把握技能。让同学剪出1分米长的纸条，让同学画出1分米长的线段，让同学找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让同学体验1毫米等活动都是为了援助同学逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让同学动手操作，在操作中体验数学。让同学动手测量，亲身经受，上心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

《分米的认识》教案7

【教学目标】

1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简约的换算。

【教学重点】

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教学难点】

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

请大家比画比画，这些长度单位大略有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同学们学得真棒！今日我们还要认识一个新的长度单位--分米。

(板书课题：分米的认识)

二、探究新知

1．认识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

老师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：观测图，思索1分米等于多少厘米。

依据同学回答，老师板书。

(板书：1分米＝10厘米)

(2)同学操作：让同学依据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让同学量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深同学对1分米长度的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2．自主探究分米和米的关系。

(1)猜想。

老师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

同学有可能说出由于米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应当等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让同学找出从零刻度线到1米间的长度，再让同学数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：老师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一贯数完，使同学直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：由于1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明确：1米＝10分米。

【老师小结】

为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

实际应用中，要留意敏捷地选用合适的单位。

3．单位之间的换算。

2厘米＝()毫米

80厘米＝()分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作沟通，完成后指名反馈。

4．完成教材第23页做一做。

同学独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1．完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2．完成练习五的第3、4题。

要求：同学以小组为单位完成练习并沟通自己的想法。

四、课堂小结

到今日为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么方法来区分它们？

【板书设计】

分米的认识

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教学反思

在本节课的教学中，对于同学在实际操作中遇到的各种问题，都鼓舞他们学会自己想方法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。同学通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和沟通，熬炼了自己的技能，也提高了学习数学的爱好。

《分米的认识》教案8

复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：

1、通过复习，使同学进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固同学已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观测、测量、语言描述等，进一步进展同学的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使同学体会数学的有用性和重要性，并培育同学良好的数学思索习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路径。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小伙伴，在生活中有很多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路径，比如物体的测量等。今日的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1：书本第101页第8题

1、讲解并描述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如下图。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

3、能说说小伙伴家与学校的关系吗？

谈话：看来小伙伴对方位掌控的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小伙伴送给他掌声。

4、方位都搞清晰了，四个小伙伴上学的路径比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班沟通。

5、同学以小组为单位说路径，全班沟通。

：说得真不错。

三、长度单位复习

互动2：书本第101页第9题

1、提问：小伙伴们还记得我们学了些什么长度单位吗？

〔1〕依据同学说板书〔米分米厘米毫米〕

〔2〕我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

〔3〕你们知道这些长度单位之间的关系吗？

同学说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提示小伙伴们留意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12〔〕，一张方桌高8〔〕，旗杆高9〔〕，一枝钢笔长16〔〕。

同学独立填写，全班核对。并说明理由。

3、：在填写长度单位的时候，肯定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3：书本第102页第10题

1、谈话：看来小伙伴们对长度单位已有所掌控，那么请你们观测这两幅图。

出示第10题，瓷砖和课桌图。

2、提问：你在图中观测到了什么？能不能径直把你观测到的数据填入括号？

3、自己先独立完成，并想想为什么？

同学独立完成。全班沟通。

4、汇报。

：小伙伴们不仅自己会填，还能用理由来劝服人，真不错。

五、画线段练习

互动4：书本第102页第11题

1、谈话：小伙伴们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。

2、同学操作，同桌检查。

提问：画线段时有什么要提示大家留意的吗？

3、观测：哪一条线段比较长？

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？

六、数角、找角练习

互动5：书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问：这是什么图形？共有几个角？

2、你能为图中的直角画上标记吗？

同学操作，全班沟通。

3、提问：有几个角？

你是怎么知道的？

其余两个角是什么角？

4、老师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

5、同学操作，老师巡察。

6、老师依据实际状况予以。

七、学习归纳

这节课你学到了什么

《分米的认识》教案9

教学内容：

人教版《义务教育教科书数学》三班级上册第21至24页

教材分析：

〔一〕分析教材所处的地位和作用

同学对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是同学身边的数学，这些长度单位的教学不仅是同学今后学习的重要基础，也为提高同学的解决问题技能和实践技能制造了条件。

〔二〕分析教材的编排意图

1、关注同学的已有阅历，提供与同学现实生活亲密相关的材料。

2、借助同学的生活阅历引出长度单位，援助同学建立长度观念。

3、重视估测意识和技能的培育

教学重点：

体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象

教学难点：

1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够依据分米与厘米，米之间的关系进行简约的换算和计算。

策略方法：

通过同学观测、争论、实际操作等突破重点，通过同学小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：

同学已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，同学常常用到同学尺，也有用尺子进行测量的经受，在教学时，应尊敬同学的性格差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，同学可能对毫米的测量更难掌控一些，可让同学多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：

1、通过实际测量，使同学明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2、通过观测，使同学知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简约的换算。

3、在操作和沟通中，使同学学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培育同学估测的意识，提高同学估测的技能。

教学过程：

一、学前预备

1、复习旧知。

〔1〕师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？〔米、厘米〕。

〔2〕请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

〔3〕集体沟通：说一说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们依据掌控的知识，估量一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书同学估量的结果。提出问题：“到底数学书的长、宽、厚各是多少？谁估量的结果更接近精确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知

1、认识毫米。

〔1〕分组测量数学书的长、宽和厚。

〔2〕组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。

数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书课题：毫米的认识

2、学习1厘米10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？〔长度相等〕通过观测和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。

老师板书：1厘米10毫米

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。

〔1〕说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。〔硬币、超市会员卡、钥匙等〕

〔2〕说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

〔3〕说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

〔4〕猜一猜，同学尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。

三、巩固练习

1、第3页做一做

2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。

四、课堂小结：今日你学到了什么？

《分米的认识》教案10

教学内容：

教材22--23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌控1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培育同学估测和实际测量以及娴熟运用测量工具测绘的技能。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学预备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料〔纸条、牙签、小棒。〕

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=〔〕厘米床长2〔〕铅笔长15〔〕

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：〔出示情境图〕昨天晚上有一位小伙伴叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小伙伴们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息？

师：同学们真擅长观测，依据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新伙伴——分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作沟通、探求新知

〔一〕、认识毫米

〔1〕猜想

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么？〔毫米很小〕师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。〔同学表达自己的看法〕

〔2〕讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平常用的直尺〔幻灯片播放〕，这上面除了我们认识的1厘米，你还发觉了什么？〔一小格一小格的〕师：小博士告知我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm〔板书〕出示毫米定义

〔3〕感知

师：那你们现在知道1毫米究竟有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？〔毫米很小〕对，由于毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

〔4〕联系生活

师：在我们的生活中也有很多的毫米，睁开你明朗的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？

〔5〕查找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？〔米和厘米，并让同学用手比一下〕

师：那还记得米和厘米的关系吗？〔1米=100厘米〕

师：那请同学们想一想，我们今日学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？〔播放幻灯片〕师：那你现在知道了吗？〔10毫米=1厘米〕

师：那2厘米=〔〕毫米？3厘米呢？5厘米呢？〔出示练习题〕

〔二〕、认识分米

〔1〕猜想

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？〔同学表达自己的看法〕

〔2〕讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士〔播放幻灯片〕〔小博士说：10个这样的小格是1分米，用dm板书表示〕出示分米定义

〔3〕小组合作探究

师：通过刚才的学习老师发觉同学们会思索、会学习，老师这里有两个问题，假如你能通过自己的努力思索解答，那你就跟分米成为了好伙伴。

课件出示题目

〔1〕分米跟厘米是什么关系呢？

〔2〕分米跟米又是什么关系呢？

〔4〕联系生活

师：在我们的生活中也有很多的分米，睁开你明朗的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

〔5〕感知

师：那你能不能用手比一下1分米究竟有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

〔6〕小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义

三、自学检测

师：今日大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？〔幻灯片出示练习题〕

1、1米=〔〕分米5米=〔〕分米1分米=〔〕厘米40厘米=〔〕分米1厘米=〔〕毫米6厘米=〔〕毫米

2、小兔子身长4〔〕，尾巴长约7〔〕。

3、一只七星瓢虫的长度大约是5〔〕。

四、巩固练习

1、38米＋54米=〔〕米1米－6分米=〔〕分米57分米－17分米=〔〕分米=〔〕米

2、在〔〕里填上合适的长度单位小明身高138〔〕，他的大拇指宽约〔〕，手腕一圈长约12〔〕

五、拓展延伸

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？〔生量后发觉不到1毫米。〕师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

《分米的认识》教案11

教学内容：

第52—54页例1、例2、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使同学经受观测、比划、举例等实践活动认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测技能；通过测量长度提高测量操作技能，进一步积累测量物体、线段长度的阅历。

3．使同学积极参与操作、估量、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。

教学重点：

认识长度单位“分米”和“毫米”。

教学难点：

建立1分米、1毫米的长度观念。

教学预备：

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。

教学构想：

二班级上册教学了厘米和米，同学初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或同学尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度非常麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

同学在认识分米时，必定会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不简单认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，同学认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。同学感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。需要在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确认识。

教学过程：

一、认识分米

1、量一量

提问：老师今日带来一个美丽的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？〔用尺量一量〕

师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。〔边说边板书：10厘米〕

像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，可以用字母“dm”来表示〔板书课题：分米，dm〕10厘米就是1分米〔板书：1分米〕20厘米呢？〔2分米〕

师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。

2、感受1分米

〔1〕提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？〔请同学上实物投影指出〕，里面有几个1厘米？〔板书：1分米=10厘米〕同学齐读。

〔2〕你会画出1分米长的线段吗？你预备怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

〔3〕体验：

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估量得对不对。

③拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估量得最精确。

〔4〕师：哪些物体的长大约是1分米？〔粉笔长……〕

3、米和分米的关系

师：〔出示米尺〕(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。〔板书：1米=10分米〕同学齐读。

4、实践操作：“想想做做”第3题

先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。

[评析：同学目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，同学又一次感知长度，培育了估量技能。]

二、认识毫米

1、初步感受1毫米

我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米〔接着板书课题：毫米〕

2、关于1毫米

①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，同学齐读。

③在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。〔1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。〕

3、体验1毫米。

提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

同桌相互比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？〔量小蚂蚁的身长〕

三、小结

师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？〔米、分米、厘米、毫米〕从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

过渡：接下来，让我们一起走进聪慧屋，里面有许多难题等着我们去挑战，有没有信心？

四、反馈完善

1．想想做做第1、2、3题。

〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。

同学独立测量。

汇报沟通。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？

〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估量，再测量，把数据记录下来。

3、在〔〕里填上合适的长度单位。

〔1〕铁钉长2〔〕。

〔2〕床长2〔〕。

〔3〕大米宽2〔〕。

〔4〕黄瓜长2〔〕。

让小伙伴独立选择，在沟通时先让同学用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。

五、全课总结

今日我们又认识了两个新伙伴，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

六、课堂作业

基础练习：

1、我们认识的长度单位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，用字母表示分别是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。比毫米还要小的长度单位是〔〕。

2、1分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1米=〔〕分米

〔〕厘米=1分米〔〕厘米=1米〔〕分米=1米

综合练习：

1、在〔〕里填合适的长度单位

一张电话卡厚1〔〕一根黄瓜长2〔〕

一支粉笔长8〔〕一本数学书厚8〔〕

一张课桌高7〔〕一幢大楼高20〔〕

教室门高2〔〕一支铅笔长约2〔〕

拓展提升：

一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长〔〕。

《分米的认识》教案12

教学目标：

1、结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。

2、在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇心，以及积极参加测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

难点：在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。

教具预备：

常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

学具预备：

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》

教学过程：

一、激趣引入：

师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小伙伴特别喜爱孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里〔课件演示孙悟空图片〕，甜甜和他学了许多的数学知识。你们喜爱孙悟空吗？

生：喜爱

师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？

生：金箍棒〔课件演示金箍棒〕

师：今日我们就一起走进甜甜的梦里，来探究和讨论藏在金箍棒里的数学问题。

〔设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。〕二、新授

(一)复习旧知

师：〔课件出示金箍棒变短〕请大家看大屏幕，你们看到了什么？

生：拿着金箍棒的孙悟空

师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估量一下大约有多长？

生；大约1米

师：找两个听讲最仔细的同学上来量一量究竟有多长？〔师板书：1米〕

想一想还可以用什么单位来表示1米呢？〔师板书：1米=100厘米〕

〔设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。〕

〔二〕讲授新知

活动一：认识毫米

师：〔课件演示〕同学们继续观测，你又看到了什么？

生：金箍棒变短了

师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估量一下究竟有多长？

生：大约1厘米

师：动手量一量是多长？

生：不到1厘米

师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想精确地测量他的长度，我们需要认识一位新伙伴。〔师板书：毫米〕

毫米可以用字母mm表示。1毫米到底有多长呢？谁能在尺子上找到1毫米。

生演示

师：1毫米究竟有多长呢？〔课件演示〕

师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米。

师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁情愿上来指一下。

师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

生：这个硬币的厚度大约1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手渐渐地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。

生演示

师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉？

生谈体会

师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1？〔同学说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等

师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10毫米的线段，一边画一边思索你有什么发觉？请把你的发觉在小组内说一说。

生：10毫米就是1厘米

生：1厘米=10毫米〔课件演示1厘米=10毫米〕

师：现在，我们能不能精确的量出小金箍棒的长度？试一试

生演示测量的方法〔生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米〕

师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。

师：认真观测这根金箍棒的长度是多少？

生1：2厘米3毫米

生2：23毫米

师：看来这根金箍棒的长度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

活动二：认识分米

师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么改变？〔课件演示〕

师：你看到了什么？〔又要变成1分米长了〕

师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告知大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新伙伴。〔师板书：分米dm〕

师：那么1分米究竟有多长呢？动手量一量

生：10厘米

师：1分米就是10厘米〔师板书：1分米=10厘米〕

师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米〔生说，师补充一次性纸杯、直板手机等〕

总结长度单位:

师：请看黑板我们在讨论金箍棒的长短时，我们认识了两个新伙伴〔毫米、分米〕这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识〔板书〕

师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能根据从小到大的顺次排列一下吗？现在小组内说一说

毫米——厘米——分米——米

〔找生边说，其余同学用手势表示〕

是引导简约分析它们之间的进率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？

生：在测量特别短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。

认识米和分米的关系

师：〔出示米尺〕这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。〔实物展台出示〕

一起在手中的米尺上找一找1分米。

同学自己在米尺上找出1分米。

师：让我们1分米1分米的数，你发觉了什么？

生：1米=10分米。

师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米〔板书〕快在小组内说一说并记住它们的关系。

1米=10分米

10分米=1米

三、练习巩固、拓展延伸

现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目

1、估一估、量一量

物体

估一估

量一量

一元钱的硬币的厚度

〔〕毫米

〔〕毫米

数学课本的长度

〔〕分米

〔〕分米〔〕厘米

2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑喧闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。

早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书预备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。

〔四〕课堂小结

师：这节课你学会了什么？

还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米

知道了．．．．．．

师小结：今日，我们进入到甜甜的梦中，通过讨论孙悟空那奇妙的金箍棒认识了两个新伙伴——毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长〔出示课件〕，这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以讨论一下，下节课我们继续学习。

下课。

《分米的认识》教案13

教学内容：北师大版二班级下册《分米与毫米的认识》

教学目标：

1、在实际活动中经受测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。

2、通过观测、实践操作、合作探究等数学活动，丰富同学的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。

3、通过比一比谁的眼光好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培育同学自觉估测的意识和技能。