3.1科学探究：声音的产生与传播(第1课时)

/3。１科学探究：声音的产生与传播第1课时【教学目标】知识与技能1．知道声音是由物体振动发生的;2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。过程与方法1。培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联系实际的能力;2．培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。情感、态度与价值观促进师生间的情感互动,达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验,培养同学间相互合作、共同探索的团队精神.【教学重点】学生对科学探究过程的体验,并能在体验中归纳总结出结论。【教学难点】通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。导学学案教学流程我会自学1．声是由物体的产生的。一切正在发声的物体都在，振动停止，发声也停止.2．声音的传播是需要＿_____＿＿_的,它既可以在体中传播，也可以在体和体中传播。声音在气体、液体、固体中以的形式传播．_____＿__不能传播声音．３．通过阅读课本上第3８页的内容完成下列填空:（1)声音在不同物质中的传播速度是的。（2)。一般情况下,声音在液体中的传播速度在空气中的传播速度，在固体中的传播速度。（3)。通常情况下，在空气中，声音的传播速度为．声音在空气中的传播速度还与和有关．我能参与知识点一：声音的产生音乐是一个人生活中必不可少的一个重要部分,好的音乐会使你品格高洁.性情儒雅，会使你的生活是美仑美奂．情趣昂然．一支优美动听的旋律会使你的烦恼．不快立刻烟消云散，无有踪迹……你知道声音是怎样产生的吗？1题1题图小亮是学校乐队的一名鼓手,有一次小亮参加演奏时,不小心把一些碎纸屑撒在了鼓面上，小亮惊奇地发现：当他敲打鼓面时，鼓发出声音的同时,鼓面上的碎纸屑也在不停地上下跳动．你知道这是为什么吗?这个现象能说明说明什么？2.蟋蟀＿______＿_振动，发出鸣叫声；小纸片在播音的扬声器中＿_＿＿＿_＿_;发声的音叉＿__＿___＿＿．所以声音是由物体______＿_产生的．3.如图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在________。3题图3题图知识点二：声音的传播1．如图所示，八年级(2)班物理活动小组成员在探究声音能否在固体.液体．气体。真空中传播时的一些场景.甲甲乙丙1题图(1)甲图说明声音在中能传播；(2)乙图中的声音通过哪些介质传到耳朵里去的；（3）丙图中当向外不断地抽气时，闹钟的“嘀嘀声”在逐渐地减弱,说明声音在中不能传播．２．某学习小组研究声音传播途径的问题，他们用细棒轻轻敲击玻璃鱼缸上沿,金鱼受惊四处游动.这时金鱼接收声音的主要途径是（）A。鱼缸—空气-水－鱼B。空气-水-鱼C．鱼缸—水-鱼D。水－鱼我能解决1.为了探究声音的产生.传播等与声音有关的问题，同学们做了以下几个实验．甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后,铃声明显减小.乙:使正在发声的音叉接触水面溅起水花.丙：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲击后，用纸在笔尖上迅速拖过,可以在纸上划出一条来回弯曲的细线.通过这几个实验，分别能够探究什么问题,并且能够得出什么结论．把所探究的问题及得出结论写在下面的横线上：(１）实验甲探究的问题，得出的结论。（2)实验乙探究的问题,得出的结论．（3）实验丙探究的问题，得出的结论．2．在抗日战争中,八路军为了伏击日军火车,侦察员常用耳朵贴在铁轨上来提前判断是否来了火车.这是利用声音在铁轨中的传播速度___＿____在空气中的传播速度.(填“大于”、“小于”或“等于")我会解决1．上课时，老师的讲话声是通过____＿__＿传入学生耳中的；敲响的音叉接触水面能溅起水花,说明声音是由于物体的___＿___而产生的。２。学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上为小明填上空缺.（1）悠扬的笛声是空气＿_＿_＿__＿＿产生的.（２)声音在水中的传播速度___＿__(填“大于"、“等于”或“小于")在空气中的传播速度．(3）在月球上，声音不能传播的原因是＿_＿___＿_.3．如图所示,是宇航员在飞船舱外工作时的照片,他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是（）33题图A.太空中噪声太大B．太空是真空,不能传声C。用通讯设备对话更方便D.为了保密我会总结：我能迁移１。如图所示，用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台"。台上小人在音乐声中翩翩起舞，这个现象说明_＿__＿__＿____＿_．11题图2．北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦,缶声是由于缶面产生的,然后通过传播到现场观众耳朵的.3.如图所示,用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉,乒乓球会多次被弹开．这个实验是用来探究()3题图3题图A．声音能否在真空中传播B。声音产生的原因C．音调是否与频率有关D．声音传播是否需要时间4．关于声现象下列说法正确的是()A.真空不能传声是通过实验与推理的方法获得的B.发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声音是由物体的振动产生的C．课堂上听到老师的讲话声,说明声音可以在空气中传播D．声音在不同介质中传播速度相同参考答案：我会自学1.振动振动２．介质气液固声波真空3。(１)不同(2)大于小于（3)340ｍ/s压强温度我能参与知识点一：声音的产生1．鼓面上的碎纸屑也在不停地上下跳动，是因为鼓发出声音的时候在振动。说明声音是由物体的振动产生的。2．翅膀跳动激起水花振动3．振动知识点二:声音的传播１．（1）固体（２）水和空气（3)真空2．Ｃ我能解决1．（１）研究声音是如何传播的,声音的传播需要介质。(2）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的。（３）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的．2．大于我会解决1。空气振动2。（1）振动（2)大于（3）月球周围是真空３．B我能迁移１。声音是由物体的振动产生的２．振动空气3．B4。Ｄ创设情景：感受声音的存在第一次观看三幅幻灯片（或者用收音机播放一段音乐)，让学生感受来自大自然的声音.如“高山流水”声、鸟鸣、雷声等。如“高山流水”声、鸟鸣、雷声等。第二次继续放音乐,让学生感受美好的乐曲。如“小提琴独奏”、钢琴曲、优美动听的歌曲等.第三次播放生活和生产中的难听刺耳的噪声，如飞机的轰鸣声、工厂里机械的声音、马路上的吵杂声等；让学生感受声音给人带来的危害。第四次，引导学生用自己身边的物体产生各种各样的声音。并由此引导学生产生质疑:声音是如何产生的?自主学习出示导学提纲，指导学生自主学习。合作共建知识点一：声音的产生问题一：老师演示或让学生动手实验：把碎纸屑撒在用收音机的扬声器上，然后播放音乐.让学生猜一猜：音乐响起的同时，碎纸屑会有什么变化？并说明猜想的依据。然后再让学生动手实验,并引导学生观察碎纸屑的变化。最后帮助学生找出碎纸屑跳动的原因.小结：碎纸屑跳动说明扬声器发出声音的同时在振动，由此推出：扬声器发出的声音是由扬声器的振动产生的.问题2：继续引导学生独立完成下列几个小实验(条件不允许时，也可由教师演示)①敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起水花——音叉振动。②拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦(琴弦的一端可以绑上一个小布条)在--振动。③敲击鼓面时，听到声音，看到鼓面上放的纸片在—-振动。④请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头,感觉到声带在——振动。进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结。小结：声音是由物体振动产生的。正在发声的物体叫声源。知识点二：声音的传播问题1:教师质疑：声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的?生：声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。师:对,我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体→介质→耳朵。师：通过上图,我们知道了听到声音的条件,其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动,最终引起听觉。让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质,下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。问题２：实验探究①气体可以传播声音。可以采用下列实验，教师演示：用一个自制的二端开口的长方形空木盒(约1米长，开口面积约１00ｃｍ2)，其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒内情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部,用小锤在另一塑料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开.在这里可以对比一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的.②液体可以传播声音。潜水员在水中可听见岸上人讲话;鱼在水中可以感受到岸上风吹草动.③固体可以传播声音。进行“土电话”游戏；轻趴在桌上,让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面,试试看，你听到了声音了吗?小结:声音在固体、液体和气体中都可以传播。问题3：首先引起学生的质疑：声音可以在真空中传播吗？然后演示:“真空铃”实验：把一个经改装后的小扬声器（已经接好放音装置）放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子,然后把它们放入真空罩内，打开音乐，让扬声器发声,可观察到棋子伴随音乐而跳动。用抽气机抽给罩内抽气，可感觉声音在减小,抽到一定的程度,停止抽气,关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声,并看到里面的棋子一直在跳动，然后打开抽气盘上的阀门,让空气进入真空罩内,可明显的感觉到音乐声逐渐变大。(说明：本